高师学前教育专业钢琴演奏课核心内容探析*

张 霞,陈轶群

(1.湖州师范学院艺术学院,浙江湖州 313000;2.浙江旅游职业学院艺术系,浙江杭州 310000)

高师学前教育专业钢琴演奏课核心内容探析*

张 霞1,陈轶群2

(1.湖州师范学院艺术学院,浙江湖州 313000;2.浙江旅游职业学院艺术系,浙江杭州 310000)

高等师范院校学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮。钢琴演奏课是该专业必修课程之一。基于对学前教育专业培养目标的考察,结合学前教育学生的学习实际,认为钢琴演奏基本能力和钢琴演奏应用能力的双重训练,应当成为该课程教学的核心内容。

高师学前教育专业;钢琴演奏课;核心内容;基本能力;应用能力

高师学前教育专业是培育幼儿教师的摇篮。学前教育专业学生必须具备从事学前教育工作的艺术素养和基本技能。该专业开设的钢琴演奏专业必修课,与艺术专业钢琴演奏教学的培养目标相比,呈现明显区别。其既要遵行钢琴教学基本规律,又要符合学前教育学生未来从教要求。基于对学前教育专业培养目标的考察,结合学前教育学生的学习实际,笔者认为钢琴演奏基本能力训练、钢琴演奏应用能力训练,应该成为该课程教学的核心内容。明确教学重点,确定教学训练内容,掌握施教方法等,使钢琴演奏教学适应高师学前教育专业人才培养规格。

一、钢琴演奏基本能力训练

入学前,高师学前教育专业学生大多没有接受过正规的钢琴演奏训练,更谈不上具有正确和规范的钢琴弹奏基本能力。因此,为这些学生设计出基于其自身弹奏实际的钢琴演奏教学内容与训练方式显然十分必要。笔者认为,只有将乐谱阅读能力、弹奏方法与技巧、音乐节奏等训练作为课程教学重点,以循序渐进的方式开展基本弹奏能力培养,才能有效提高学生的钢琴演奏水平。

(一)读谱能力训练

独立、准确地读谱,是钢琴演奏学习的基本保障。准确的读谱能力是弹奏钢琴最起码、最基本的条件,也是最易忽视的方面。读谱的准确性关系到弹奏时能否正确地把谱面上的调式调性、音符时值、节奏乐句,经过大脑的转换并通过手指准确地反映到键盘上。[1](P86-92)培养准确独立的读谱能力,必须在钢琴基本能力培养之初就提示学生应当注意以下问题:第一,关注谱表的要求及变化要求。有的学生在拿到乐谱弹奏时,不能及时准确地观察乐谱高低谱表的变化,错误地弹奏乐谱中的高低音位置,这种现象在学生中普遍存在。第二,关注调号的音乐意义。学生在识谱时经常对调式调号没有给予足够的重视,对乐谱上的升号、降号、临时升降号都没有真正搞清楚,就开始弹奏,导致练习后都是错误的音符。第三,关注节拍的韵律和节奏、时值。在读谱过程中,对节拍和时值也应该格外重视。节拍的变化对乐曲的速度、强弱、情绪色彩、节拍律动都会产生很大的影响。在弹奏过程中,很多学生会忽视音符的时值长短、休止符的空拍,这些因素都是掌握钢琴弹奏基本技能的关键。养成良好的读谱习惯,可以使学生在之后的弹琴中受益匪浅。

(二)弹奏方法与技巧训练

正确的弹奏方法和演奏姿势,是钢琴演奏学习进阶的根本保障。[2](P31-35)对于初次接触钢琴弹奏的学前教育学生而言,要提示弹奏时既要坐姿“放松”,又要保持正确的手型。而要准确、灵活的弹奏钢琴,又必须要掌握正确的弹奏方法与技巧。

首先要以慢练为主,慢练是克服一切技术障碍之本。[3](P172)它犹如“放大镜”,会把所有细节扩大;强调动作简练,下键力度集中,体会触键的细微感觉。始终坚持慢练,在掌握正确触键的基础上,把每一个音弹得均匀、清晰、集中之后,利用节拍器结合变速练习,快慢循环结合,把各种技巧弹得飞快而保持每个音的均匀、清晰,对于克服手指连续跑动的困难是十分有效的。慢练应贯穿于学前教育专业学生钢琴演奏学习的全过程。

其次要分手练习。对于学前教育专业学生来说,分手练习有利于提高弹奏的准确性。经常分手练习,可以使每个音都达到要求,学习效率更高。

最后注意训练高抬指与贴键结合练习。在触键练习中,适度的高抬指练习是很重要的,其可以帮助学生手指第三关节积极运动,手指动作迅捷有力,从而发出扎实、均匀的声音。然而,并非所有的快速音符都需要很有力度的声音,有许多乐句就需要快速而又非常柔美的声音,这就需要通过持之以恒的贴键练习而达到目的。因此,贴键练习,训练手指第一关节,加强手指对键盘的控制能力,对于获得集中而圆润的柔美的音色也是非常重要的。

(三)节奏训练

准确而生动的节拍节奏和对音乐的表达,是钢琴演奏艺术学习的文化意义。弹琴是用手指和心灵在唱歌,节奏是音乐的骨骼,是构成音乐的重要因素。节奏的训练是钢琴弹奏基本能力中重要的内容。所谓节奏就是把音乐进行分成有规律的长音和短音或者强音和弱音的交替,从而形成一种律动,使音乐富有弹性。[4](P35)对于学前教育专业学生来说,首先要学会准确地数拍子,教学中要求弹奏时数拍精准。乐曲中的小节线表示了强弱拍的规律,要体会节奏的韵律,通过听觉能力训练节奏的规律和变化。有节奏地唱谱练习,边唱边用手打节拍,把音符的时值唱出来,休止符时值拍打出来,调动身体的感官,体会节奏特有的美感。节拍器也可作为节奏的辅助工具。音乐的节奏训练,最重要还是培养学生在内心逐渐形成的良好节奏感觉。

二、钢琴演奏应用能力训练

本文所述“钢琴演奏应用能力”指学前教育专业学生所应具备的歌曲弹唱、歌曲伴奏和幼儿钢琴弹奏教学的应用技能。对于学前教育专业学生而言,作为未来的幼儿音乐教师,他们所应具备的不是高超的钢琴演奏水平和炫耀的钢琴技巧,而是在掌握钢琴基本技能之上同时兼具即兴伴奏编配、自弹自唱等钢琴弹奏的应用技能,并且要熟练地将上述钢琴弹奏应用技能在幼儿钢琴实践教学中得心应手地加以运用。所以,只有真正地掌握了钢琴弹奏的应用技能,才可谓培养出了高素质的学前教育人才。根据学前教育专业学生培养目标,钢琴演奏应用能力训练应该重点关注儿童歌曲即兴伴奏能力、自弹自唱等能力训练培养。

(一)儿童歌曲即兴伴奏能力训练

钢琴即兴伴奏是最实际、最常用、最快捷的演奏技能,它要求弹奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声、音乐理论知识结合起来,进行瞬间的艺术再创作。[5](P91)儿童歌曲即兴伴奏是幼儿园音乐课程教学中必要的教学手段,能否进行即兴伴奏编配,是衡量幼儿教师钢琴综合能力素质的重要标准。学前教育专业学生必须熟练掌握儿童歌曲即兴伴奏技能。

弹好儿童歌曲钢琴即兴伴奏可以进行以下四个方面的基础训练[6](P13-22):(1)加强各调式音阶、琶音及和弦与转位的练习。学生要应用正确的钢琴弹奏姿势、手型、指法熟练的弹奏各调式音阶、琶音;每首歌曲都有自己的调式调性,在弹奏之前要先了解清楚各调的位置,这是弹好伴奏的先决条件。其次,加强各调式和弦及转位和弦的练习。在熟练各调音阶、琶音之后,分别练习各调式主、下属、属和弦及转位和弦,通过慢练到提速最后要熟练的弹奏掌握应用。(2)为旋律编配和弦伴奏的基础训练。为歌曲选配正确的和声是钢琴即兴伴奏编配中的骨架。根据歌曲的内容、体裁和情绪的需要,对歌曲的和声进行总体的把握,对歌曲的开头、结尾乐句要合理的安排和弦,有的歌曲只需要Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ就能够将歌曲流畅的弹奏下来,有的歌曲会比较复杂,则可以用带有色彩性的副三和弦及功能性比较强的和弦来安排和声效果。在儿童歌曲伴奏中,能够正确的运用调内正三和弦,保证主旋律的和谐、流畅、悦耳,在歌曲适当段落加入副三和弦和属和弦的应用就可以。所以在教学目标中要求每位学生必须掌握基本调式中正三和弦和副三和弦的结构及应用。(3)和弦伴奏音型和音乐织体设计的基本弹奏训练。伴奏织体与伴奏音型的选择是根据歌曲的特点、风格、内容来决定的,由于学前教育专业涉及的主要是幼儿歌曲,乐曲的篇幅、结构、内容都相对比较简单,旋律起伏变化也不大,所以在选用钢琴伴奏音型上相对也会比较简化,很多歌曲的编配弹奏可以实行一种模式化。针对不同歌曲的旋律曲调、风格特征、节奏特点编配固定的、常用的伴奏音型和节奏型。如:歌曲带有进行曲风格、表现坚定的信念,可以采用柱式的正和弦伴奏型;歌曲是轻松、欢快、活泼的可以用半分解式伴奏型;抒情歌唱的儿童歌曲则可以采用分解和弦和琶音伴奏型等等。(4)把握乐曲准确的速度、情绪。准确地把握歌曲的速度、情绪,能恰好处地把音乐意境表达出来。学生在拿到一首儿童歌曲时,要具备在最短的时间内对歌曲进行综合的分析能力。通过快速视唱了解歌曲的调式调性、思想内容、风格、速度、结构、节奏等等,力求在弹奏之前在头脑中预先构思完成和声、伴奏织体、节奏音型的效果。此外,在钢琴即兴伴奏训练中,提示学生处理好歌曲的前奏、间奏和尾奏也是尤为重要的。前奏、间奏、尾奏,不但对歌曲的完整性、连贯性起着重要的作用,有时还是表现歌曲内容不可缺少的组成部分。[6](P70)应培养学生掌握几种常用的前奏、尾奏编排形式。

(二)钢琴自弹自唱能力训练

钢琴自弹自唱能力是学前教育专业学生应该掌握的专业技能之一,这一技能的训练对于学生专业水平的提高和就业后积极开展实际的教学工作具有重要意义。自弹自唱能力不仅体现了一名学生的钢琴弹奏基本能力,还是声乐演唱技能及即兴伴奏等多方面音乐综合能力的体现。[7]

学生在掌握即兴编配弹奏后,可从以下两个方面进行自弹自唱的学习:(1)加强“看谱唱词”的学习锻炼。自弹自唱要求学生在弹好歌曲钢琴伴奏的同时进行演唱,由于自弹自唱是坐着唱歌,所以,要求身体一定要放松、自然向上挺拔、两肩放平、胸部打开,不要有低头、摇晃身体等不正确的动作。同时,自弹自唱不仅要快速识谱,而且要按照歌曲的曲调将歌词有感情地演唱出来,所以,一定要加强看谱唱词的训练。首先准确唱谱与各种伴奏音型搭配练习;其次可以分句、分段带歌词与伴奏音型配合练习;最后将整首歌曲演唱并配弹伴奏准确、完整有表情的弹唱出来。(2)合作或协作性的钢琴弹唱学习锻炼。自弹自唱是一项综合能力的体现,所以学生不仅要在课下大量练习,而且要在此基础上多找机会进行实践活动及表演,让“自弹”与“自唱”配合默契,两者谁都不能喧宾夺主、相辅相成、配合协调。此外,自弹自唱还要具有灵活的应变能力。在弹唱过程中,学生首先要了解自己的优势与不足,并且充分地发挥自己的优点,用其掩饰自己的不足。在弹唱歌曲时,对可能出现的错误要灵活地应变与修正,时刻检查、调整自己,这样才能把最好的弹唱作品展示出来。

总之,对于高师学前教育专业学生而言,钢琴演奏基本能力与应用能力的双重训练,在其学习钢琴弹奏中具有举足轻重的作用。钢琴演奏基本能力和应用能力的双重训练,应当作为高师学前教育专业钢琴必修课的核心内容。持之以恒地坚持钢琴基本能力训练,学生能获得正确的钢琴演奏基本能力和不断提高水平的基础;在此基础上,真正掌握了钢琴弹奏的应用技能,学生才能在未来的幼儿音乐教育实践中得心应手。

[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海:上海音乐出版社,2007.

[2]黄大岗.周广仁钢琴教学艺术[M].北京:中央音乐学院出版社,2007.

[3]司徒碧春.陈朗秋.钢琴教学法[M].上海:上海音乐出版社,2012.

[4]涅高兹.论钢琴表演艺术[M].上海:上海音乐出版社,2002.

[5]代百生.钢琴教学法[M].武汉:湖北科学技术出版社,1998.

[6]冯德钢.歌曲钢琴即兴伴奏[M].重庆:西南师范大学出版社,2007.

[7]张伟.自弹自唱基础教程[M].北京:高等教育出版社,2006.

On the Teaching Essence of the Course of Piano Performing for Pre-school Education Majors

ZHANG Xia1,CHEN Yi-qun2
(1.School of Arts,Huzhou University,Huzhou 313000,China; 2.Department of Arts,Zhejiang Vocational College of Tourism,Hangzhou 310000,China)

Pre-school education majors in higher normal colleges are the cradle for nurturing qualified kindergarten teachers.The course of piano performing is one of the core and required courses.Based on the exploration of the training objective of the pre-school education major,and combined with preschool pupils’learning practice,the paper holds that the dual training of the basic ability and the applicative ability in piano performing should be the essential content in the teaching of the course.

pre-school education major in higher normal colleges;piano performing course;essential content;basic ability;applicative ability

J624.1

A

1009-1734(2014)09-0088-03

[责任编辑铁晓娜]

2014-05-06

湖州师范学院高等教育研究课题《高师学前教育专业学生的钢琴能力培养研究》(JY26024)。

张霞,硕士,讲师,从事钢琴演奏及教学研究。