多媒体技术对高校教育技术的影响

胡中亚

(湖北工程学院 计算机与信息科学学院，湖北 孝感 432000)

多媒体技术对高校教育技术的影响

胡中亚

(湖北工程学院 计算机与信息科学学院，湖北 孝感 432000)

多媒体技术兴起并应用到教育领域后，传统的教学方式受到了前所未有的冲击，以多媒体教学手段为代表的现代教育技术在我国高校迅速发展和广泛应用，对高校教育技术的影响是全方位的。多媒体技术的教育应用已经成为现代教育技术的重要组成部分。

多媒体技术；教育技术；高校；教学

近年来，随着信息化速度日趋加快，教育逐步迈向现代教学方法的新时代，现代教育技术在我国高校得到迅速发展和比较广泛的应用。从传统教学方法到现代教学方法的发展过程中，多媒体技术起到了非常重要的作用。

一、多媒体技术与现代教育技术

现代教育技术是运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。定义中没有直接涉及媒体技术，但是要说媒体技术和教育技术没有关系，那显然是不对的，媒体技术实际上是渗透到教育技术理论和实践的每一个过程之中去了。这就要求我们对媒体技术在教育技术中的作用有更深一步的研究，媒体技术在教育技术定义中所涉及的五个研究任务，即设计、开发、利用、管理和评价，应该随着研究的深入有更进一步的发展，而且随着教学系统方法在教育技术中的引入，媒体技术必定要通过系统方法与教学思想进一步地整合。多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特征，很自然地被应用到教育领域，多媒体技术的教育应用成为现代教育技术的重要组成部分。[1]

多媒体技术是将多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、编码、存储、传输、处理和再现等，使多媒体信息建立逻辑连接，并集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术包含计算机硬件技术和软件技术两个层次，硬件技术指与设备、工具相关的使用、维护和开发的能力； 软件技术指对相应软件的使用、管理、评价以及设计、开发的能力。简单地说，多媒体技术就是技术设备设施及其配套的程序方法技能的总和。

二、多媒体技术的教育应用取代并超越了传统的电化教育

在我国，现代教育技术的前身是电化教育，从电化教育到现代教育技术的过渡时期，在名称上争议了好多年，但是在现代教育技术手段的具体应用上，并没有什么特殊的变化。现代教育技术手段的运用在高校已经提倡了几十年，但真正普遍的运用是从多媒体技术应用于教学开始的。当多媒体技术兴起并应用到教育领域后，传统的教学受到了前所未有的冲击，对教育技术的影响才是全方位的。

1.多媒体交互技术改变了教学组织形式。多媒体计算机在承载多种符号种类的能力方面与传统的录像媒体类似，但其最大特点是能在播放过程中接受学习者的反馈信息，并可根据反馈信息及时调整播放内容。多媒体技术的交互性将视听媒体只能对信息进行单向传播的方式改为双向交流，使得多媒体计算机部分地完成教师的教学工作任务成为可能。

多媒体教学继承了电视教学传播教学信息的能力，可享用视听媒体与教学信息匹配方面的所有研究成果，同时又具有传递反馈信息和控制信息的优势。从技术上讲它不仅能传播教育信息，还能保证教育信息被学习者接收，而且可依据学习者接收能力，自由调控学习进度，完成相应的学习任务。多媒体计算机仅仅对学习者输入的信息进行反馈，并不考虑学习者是谁，它给予每一位学习者公平竞争的权利和极大的自主性，这种教学方式有利于培养学习者的自主学习能力、实践动手能力和科学创新能力。多媒体技术应用于教育，既改变了学生学的方式，又改变了教师教的方式，教师的主要工作从如何传递教学信息转换为如何传递反馈信息以帮助学生获取知识和能力，并可使教师从繁重的批改作业工作中解脱出来。

多媒体网络技术的发展，促使了传统媒体向交互性方面发展，多媒体交互技术实现了人与机器之间的交互、人与人通过机器间的交互。在信息传递中，这种身临其境的交互环境，可以提供一种知识创新的凝聚力，许多不同地点的学习者通过多媒体网络的形式凝结起来，为了共同的学习目标而形成协作性学习。个性化、人性化的交互系统同时兼有教学和教辅的双重作用，系统设计者同时也承担了教师的职责。多媒体网络教学形式不受时间和空间的限制，为学习者的自主学习创造了条件。

传统电化教学设备的最大不足就是交互性不好或不具备交互性，所以，几十年的电化教学仍然是以班级为主的教学组织形式。多媒体技术应用于教学，打破了这种班级授课的组织形式，真正实现了以学生为中心的个别化教学、合作化教学。

2.多媒体集成技术改变了教学信息的表现形式。传统的教学媒体是可以组合使用的，但是要实现这种组合，无论是硬件还是软件的准备，都是相当麻烦的。多媒体技术可以实现多种媒体信息的集成以及与这些媒体相关的设备的集成。多媒体计算机集成了电化教学设备的全部功能，教师能够将文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体整合在一起，形成一个完整的系统或课件，这种声形并茂的表现形式，给传统教学注入了崭新的活力，解决了传统教学手段无法解决的难题，使课堂教学比过去枯燥乏味的单纯语言讲解的模式而更具有直观性和感染力，同时还给学生提供了多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为教学信息的传播和交流起到重要的作用。

3.多媒体应用技术促进了现代教育技术的普遍运用。与中小学相比，高校的教学条件相对较好，教学设备一般比较先进，但以前教学设备的真正使用仅仅是形式上的，教师不喜欢用，学生也不喜欢用。其主要原因是严重缺乏实用的教学软件，商品形式的教学软件很多，但一般不适合高校教师，教师自己设计教学软件在设备和技术上难度很大。从我们接触到的一些传统的教学软件上看，将课本转化成为电子读物的不少，能真正发挥媒体对教学信息有效匹配的不多，没有发现能完全担当起教师角色完成教学任务的软件。传统的电化教学工作主要是对投影片、录像带等教学资料的制作、管理及在固定的演播室进行播放等。其摄、录、编等设备与技术问题都是普通教师不可能解决得了的，在固定的演播室教学也很不方便。相比之下，多媒体教学软件的设计就简单多了。

如今，多媒体计算机已经成为高校教师生活、工作的必备工具，多数教师已经掌握了计算机的基本操作技术，设计或修改一个多媒体PPT课件再也不是什么难事了，教师只需在家里备课，设计适合自己教学的软件，一个U盘带到多媒体教室去，讲课时什么都有了，其简单方便程度是以前的电化教学无法比较的。因此对于高校的多媒体教室，多数教师特别是年青教师喜欢用、抢着用，以至于高校多媒体教室数量不断增加。这也正是高校现代教育技术手段普遍运用的重要原因之一。

现在高校已经拥有足够的多媒体计算机实验室、电子阅览室，先进的网络硬件环境，带宽充裕，资源丰富，为学生提供了良好的、全开放的学习环境，学生课后可在实验室利用网络资源进行自主学习、研究性学习和协作学习，可以完成教师布置的任务或进行实验设计[2]。

三、高校多媒体技术教育应用前景

教育信息技术是未来教育技术的主体，多媒体技术是教育技术的重要组成部分，它是与未来的信息社会相适应的，在理论研究与实践应用方面有发展方向。

1.理论研究方向。发展多媒体技术的教育应用必须重视其自身的理论研究,这是关系到教育技术能否向深度和广度发展的问题。借鉴美国AECT协会的94定义及其对教育技术的研究成果,我们应该改变那种认为教育技术主要是媒体或多媒体、多媒体是万能媒体的错误观念，树立正确全面的教育技术观。根据现代教育技术定义所指的五个领域，将在教学资源与教学过程的设计、利用、开发、评价、管理的理论与实践等五个领域中展开未来多媒体技术教育应用的理论研究。要特别重视建构主义学习理论在多媒体技术教育应用领域的研究，因为它是教育技术学主要的基本理论，其研究涉及到以多媒体为主的教学媒体设计，关于学习环境与教学模拟的设计，关于学生模型的设计等教育技术学研究领域。此外，赞可夫、布鲁纳等教学理论对教育技术的发展与应用也有较大的影响，必须加以研究。

2.多媒体技术应用方向。多媒体技术应用领域涉及人类社会的各个领域，主要包括教育与培训、出版与图书、商业与咨询、通讯与网络、军事与娱乐等领域。多媒体技术的教育应用,将影响教育技术的发展趋势。不久的将来，各种信息交流、业务学习等可以通过多媒体化的信息综合服务系统进行。这些技术主要依靠多媒体技术的迅速发展而发展,同时也必将直接影响教育技术的发展。

多媒体技术的教育应用前景主要表现在以下四个方面。

(1)多媒体电子出版物。与印刷出版物相比，电子出版物具有信息存储量大、存取速度快、信息表现形式多样化、可长期保存等优点。目前电子百科全书、电子词典、刊物、激光视盘等电子出版物已大量涌入市场。在教育教学中使用多媒体电子出版物将是未来教育技术的一个重要特征。

(2)超文本与超媒体技术。多媒体系统中数据量庞大，种类繁多，各种媒体之间既有关联又有差别，超文本与超媒体技术是信息管理的一种有效方法，它的数据模型是一个复杂的非线性网络结构，没有固定的顺序，学习者没有必要用某个固定的顺序来阅读，各个信息块很容易按照学习者自然的思维方式加以组织，学习者的使用更加灵活。这种有效的信息组织与管理技术，在现代教育技术领域中有广阔的应用前景。

(3)虚拟现实技术。虚拟现实(Virtual Reality,简称VR)是由多媒体计算机生成的交互式三维虚拟世界，具有多感知性、临场感、交互性、自主性的特点，是多媒体技术发展的更高境界，这种教育技术应用模式，在学习者实践技能训练及科学可视化教学领域中将被广泛应用。

(4)智能多媒体技术。智能化是多媒体技术发展的重要方向之一，在多媒体信息空间中，要求机器以拟人的方式从大量形象、模糊的信息中获取知识。使用人工智能技术可以将人类智能转化为多媒体计算机智能。在教育应用中，根据学习者学习思维特征，得到最佳的学习模式，使学习者获得恰当的学习方法，使学习更有效。

高校的多媒体课堂教学节奏快、信息量大，学生在教学内容的掌握上一般是存在差异的，智能化的多媒体技术可根据不同学生的学习情况进行分析判断，制定适合每一位学生思维特征的学习方案，真正做到因材施教。同时，多媒体计算机具有高效快速处理信息的能力，可及时对学生的作业以及考试作出分析，对学生接受信息掌握知识的情况作出判断，并及时反馈给学生[3]。

针对我国的教育现状，在今后相当长一段时期内，高校的现代教育技术将以多媒体教学模式为主，大力发展远程教育，并积极试验多媒体网络教学模式。新的教育媒体出现并不是要代替所有旧的教育媒体,多媒体教学技术也不是万能的，至少现在还不能证明所有的教育内容都适合用多媒体教学，所有的教学环节都能用多媒体技术来实现，所有的学习者都能接受多媒体教学方式。黑板、标本、模型等传统教育媒体还将继续使用。

[1] 黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育，2005(4)：5-9.

[2] 黄天芳，党元明，刘昱.对高校多媒体教学的思考[J].孝感学院学报，2010(6)：99-101

[3] 赵欣.多媒体在高校数学教学中的应用现状及前景探究[J].教育教学论坛，2013(11)：254-255

(责任编辑：张晓军)

2014-07-25

湖北省教育厅教学研究项目(2011359)

胡中亚(1956- )，男，湖北孝感人，湖北工程学院计算机与信息科学学院副教授。

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2095-4824(2014)05-0064-03