“院中园、园中院”——高职动漫人才培养模式研究与实践*

程家超

（宿州职业技术学院计算机信息系，安徽宿州 234101）

一、“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式探索的意义

近几年来，我国动漫产业连续保持较快较好的发展局面和势头，动漫企业的规模逐步壮大，国产动漫产品在质和量上均有大幅提升。仅2013年度经国家新闻出版广电总局备案公示的国产电视动画片就有465部327 955分钟，一批动漫企业和动漫品牌崭露市场［1］，中国动漫“走出去”、“引进来”的步伐不断加速。面对从动漫大国向动漫强国的跨越重任，中国动漫产业的发展已经快速进入攻坚阶段，创意人才的培养越来越变得至关重要，高职动漫人才培养模式的改革创新就必然要提上日程。

以就业为导向，通过“学中做、做中学”，完善人才结构，培养高端技能型动漫人才是高职院校动漫人才培养模式所追求的目标。动漫人才的需求层次非常丰富，相对应在原创动漫的导演、项目策划、编剧、美术设计、市场营销、经营管理、衍生产品开发等多个环节。而现实需求情况是，动漫企业急需的技术技能型人才供给不足，招收不到需求合格的动漫人才，高职院校高成本培养的毕业生有不少对口就业难，结构性矛盾非常突出。归根到底，还是高职院校人才培养模式不科学，不符合生源特点和市场需求，课程设置不合理，师资力量不强，硬件设施落后［2－3］。高职动漫专业在借鉴国内外成功经验的基础上，如何从自身实际情况出发，构建一套完善的适合本土化的人才培养方案，是一个值得深思和研究的问题。宿州职业技术学院推行的“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式，努力把“产教融合、校企合作”落在实处，在实践中做了一些有益探索。

二、“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式的内涵

“院中园、园中院”模式是结合我国当前高职动漫教育的实际，在校企合作人才培养模式基础之上，建立的一个微观层次上的动漫人才培养新模式。就是把动漫学院的课堂搬进动漫产业园中的企业，建设校外实践教育中心;把动漫园中的高层次企业人才引入动漫学院，共建动漫工作室，在实践活动过程中相互融合，密不可分。

“院中园”模式的关键突破点在于把动漫产业园中企业文化引入校园，以学生为本，共建动漫实训工作室，聘请企业高级工程师兼职教授专业核心课程，共同创设真实职业情境，培养学生创意能力，建立产学融合的培养机制。

“园中院”模式的关键突破点在于把高职学生送进动漫产业园企业实践课堂，学院选派优秀教师进驻企业，联合建设动漫实习实训就业基地，为企业输送“订单式”高端技能型人才，强化学生实践能力和职业素养，以实现与企业需求“零距离对接”的目标。

经过五年的实践探索，宿州职业技术学院创新的“院中园、园中院”动漫人才培养新模式的实践与研究获得安徽省教育厅的肯定，被确定为2012年度省级教学研究项目。并在此实践和研究基础上，该校动漫设计与制作专业被批准为2013年度省级专业综合改革试点，该专业教学团队基于产学研合作开发研究项目被安徽省高校省级优秀青年人才基金项目批准立为重点研究项目。

“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式主要是在同地域的校企合作推行的，互利互补的资源条件，切合实际、便捷高效的合作，更有利于真正产教融合而不流于形式。

三、“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式

2008年以来，宿州职业技术学院着手实施校企合作的深度融合，加强与宿州凹凸广告传媒有限公司、宿州中卡通动画制作有限公司等企业建立良好伙伴关系，以企业和学生为主体，由学院教师和企业专家共同组成高职专业教学指导委员会，联合进行动漫设计与制作专业人才培养方案的制定和改革，初步提出了针对市场需求的“院中园，园中院”新模式，并在实践中不断完善教学方案。

为此，宿州职业技术学院通过校企合作制定了“1．5+0．5+1”人才培养方案，并在实践中不断探索完善。即通过一年半（三个学期）专业基础学习和对动漫专业和市场需求有了比较全面了解以后，充分尊重学生的兴趣和爱好，体现以学生为本，可持续发展理念，确定一个专业方向和一个职业岗位。第四个学期进行定方向定岗位职业能力实训阶段，第五和第六学期分别进行定岗实训和顶岗实习职业能力培养阶段。针对市场需求的“院中园、园中院”新模式，并在实践中不断完善该教学方案，有效地推进了动漫专业教学的改革深度，实现了校企资源共享，优化了双师型师资结构，树立了企业和学生为主体的合作模式，充分体现了高职教育的实践性和职业性，拓展了学生预就业平台，为动漫专业学生的对口就业打下良好基础。

“院中园、园中院”教学方案的实施达到了理想的效果，合作企业认为体现了“优势互补、互利双赢”，学生满意度明显提升。2012年一项针对该动漫设计与制作专业的130名毕业生调查表明，84．38%的学生表示非常满意，不满意的比例只有1．56%［4］。

四、“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式的具体实施

（一）创设动漫工作室，服务区域经济发展

结合动漫设计与制作专业的特点，宿州职业技术学院重点建设两个动漫工作室，一个注重二维动画制作方向，一个注重三维动画制作方向，突破点在于营造实训工作室就是车间的氛围，无论是布局形式，还是企业文化的体现上，都体现出学习即工作的理念。动漫工作室分别由该专业具有双师资格的学科带头人和骨干教师担纲指导教师，聘请合作企业兼职教师组成团队，引导学生兴趣，研究皖北地区动漫产业发展现状和推进策略，指导学生兴趣小组实训操作，有针对性的结合项目化教学进行产教融合，技术熟练的学生可以参与到企业提供的动画片开发工作。

学院与宿州凹凸广告传媒有限公司合作开发的宿州特色文化动漫片的开发，参与合作研发“天下第一石”、“中国书画之乡”、“中国马戏之乡”、“符离集烧鸡文化”、“非物质文化遗产—泗州戏”等动漫宣传片的全程制作，让学生在学中做，在做中学，强化学生动手操作的能力，融合到企业文化当中，把实际开发项目融合到实际教学项目，在真实情景中培养学生的职业能力。更重要的是，指导教师在项目实训中所展现的职业道德、市场意识、团队协作能力和创新意识，都让学生身临其境，收益颇多。

通过实训工作室，采用“三步走流程”的动漫宣传片研发技术路线，强化特色文化提炼、二维和三维建模、合成制作实训，创作出集成“系统化、动漫画、趣味化”为一体的动漫宣传片［5］。为解决项目开发的目标性极强和时间要求特定期限之间的矛盾，实训工作室调整了教学方法和教学手段，改变课程结构和时间安排，大幅度提高了效率，达到了专业技能的高度融合和熟练应用。通过实训工作室培养和指导教师悉心传授，该专业学生开发的动漫宣传片《符离集烧鸡和汉代建筑》、《中国风》等两部作品，参加2013年度中国大学生计算机设计大赛获得省级大赛一等奖并代表安徽省参加决赛，《中国风》荣获全国大赛二等奖，《符离集烧鸡和汉代建筑》获得全国大赛三等奖;另有15部师生作品获得省级比赛奖项。大赛检阅了教学改革成果的同时，明确了核心课程的发展方向，引导学生关注动漫技术发展趋势，极大增强了动漫专业学生就业竞争力。

另外一个方面，动漫工作室注重挖掘宿州地方特色文化元素，汲取传统文化营养，通过动漫设计与制作，能够在培养学生体验完成开发动漫宣传片的同时，提升他们动漫开发能力，也有利于便捷、高效地服务区域经济发展，极大地增加了学生成就感，培养了学生的协作能力和时间观念，提升了学生的整体职业素养。

（二）创建校外实践教育中心，强化创意人才培养意识

建设校外实践教育中心的教学理念国外早有研究与实践，德国的“双元制”教学模式、英国的“工学交替”教学模式，新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的职业教育等都采用了技术和教育相统一的教学方法。建设校外实践中心，可以解决职业院校专业教学和实训实习的硬件条件有限，师资不足，学生实训地点难固定等带来的困扰［6－7］。

按照教学计划的安排，宿州职业技术学院针对高职动漫专业学生进行定岗实训和顶岗实习职业能力培养阶段的培养，主要安排在第五和第六学期，也是“园中院”教学模式的改革难点，与合作企业一起建设校外实践教育中心就务必要落实到位。校外实践教育中心负责为教师和学生提供实训实习场所，主要采取工学结合的教学方式，为学生提供实战演练的机会。宿州职业技术学院要求合作企业派出专家和动漫工作室联合建设校外实践教育中心，采取“双导师制”：企业导师和校内导师，鼓励教师到企业兼职，结合学生的实际水平，安排岗位实习工作，确保每个工作日都有工作任务，都有实习日志记录。

为培养学生文化创新意识，实践教育中心以职业技能大赛为抓手，产教融合，培养学生的职业能力，有力推动实训学生与动漫企业用人需求的“零对接”。宿州中卡通动画制作有限公司开发的大型系列动画片《楚汉风云》，宿州凹凸广告传媒有限公司开发的《盛世皇藏酒广告宣传片》、宿州特色文化动漫宣传片《中国风》等系列项目，都成为工学结合“三融三通”的示范，把学生纳入校外实践教育中心，推行任务驱动和项目导向教学做一体化，共同开发专业核心课程和教学资源库，把课程标准和企业岗位对接起来，将教学过程和生产过程高度融合，确保了校园文化与企业文化的融通、实践教学和企业培训的融通、学生管理和企业管理的融通。校外实践中心的建立，结合了高职院校和合作企业的资源优势，拓宽了学生的学习视野，提高了学生的实践技能和团队意识，使学生学以致用、学即能用。

（三）加大产学研项目合作开发力度，有效提升双师素质水平

校企合作，产教融合，是我国高职教育众所周知的发展方向，但目前高职动漫设计与制作专业的工学结合多是不尽如人意的，存在着几个方面的瓶颈：课程设置和知识结构不适应职业岗位需求，实训条件不足严重制约了高职学生核心技能的提升，企业主动性积极性不足，很多动漫企业宁愿投入扩大生产规模，把招收标准设置为要求学生有一年以上的工作经验或者要求应聘者提供拿得出手的原创作品，也不乐意把资金投到工学结合上，更不愿意把资金投入到高职学院的动漫工作室建设上。

为实现从高职院校到动漫企业的“无缝”衔接，宿州职业技术学院从动漫设计与制作专业的人才培养方案制定和校企合作教学模式的实施，都要求各个教学环节既要符合高职教育规律，又要根据动漫企业的实际工作特点妥善安排。学院鼓励教师和学生参与动漫企业的日常工作活动，积极为企业的动漫产品开发提供一些创意支持。鼓励教师和企业共同合作，发扬团队合作精神，校企合作联合申报产学研项目，通过共同研究开发课题，争取学院、企业、学生的“三赢”，提升社会认可度，让动漫工作室和校外实践教育中心的顺利建设运行实现水到渠成，极大提升了双师型教师团队的能力水平。

为服务区域经济发展，宿州职业技术学院参与宿州中卡通动漫制作有限公司联合申报2013年国家技术创新工程试点省和合芜蚌自主创新综合试验区项目“宿州神游世界动漫产业园项目”，获批建设基金500万元，极大促进了校外实践教育中心的建设;从宿州地方传统文化中汲取营养，与宿州凹凸广告传媒有限公司合作开发的动漫宣传片开发项目，获得安徽省教育厅的项目基金10万元，为动漫工作室的项目化实训运作提供了良好基础。项目的研发又为该专业积累下丰富的教学资源库，教师素质也获得大幅提高，近年来先后有6位教师晋升副教授和获得教坛新秀、教学教学成果三等奖等省级奖励3项。动漫教师指导的动漫作品《中国风》获得全国大赛二等奖，正是在此产教融合基础上，双师型教师素质得到极大提高的表现;动漫专业学生参加省级比赛获得一等奖2项，二等奖和三等奖等15项，证实了动漫专业双师型教学团队整体水平获得了大幅提高。

四、“院中园、园中院”高职动漫人才新模式效果评价

“院中园、园中院”高职动漫人才培养新模式的实践与探索，采用理论与实践相结合的教学方法，可以给高职学生创造一个真实的动漫创作工作情境，有利于高职动漫教育与动漫企业领先的动漫技术相融合。动漫企业设计工作的整个流程，整合了教学流程和项目开发过程，从实际生产中的感悟也能够有助于消化课堂所学习到的动漫理论知识，大大提高学生创新意识和学习热情。

动漫专业的产教融合还能够极大促进双师型师资力量的提升，极大地丰富教学资源，可以弥补高职院校动漫专业自身办学的不足。同时，高职学生深入到企业第一线，参与动漫产品的研发设计与制作，既激发他们的团队合作精神和职业意识，给企业选用合适的动漫人才提供了近距离的筛选机会。

结 语

实践表明，“院中园、园中院”高职动漫人才培养方案在高职动漫教育中的有效性，符合“工学结合，产教融合”的发展模式，又提高了毕业生对口就业能力水平，明确了校企合作项目化开发教学的课程体系，为今后动漫专业人才模式改革提供了可参考例证。

如何做到“双剑合璧”，以学生为中心，充分发挥学校在教学管理方面的优势和企业完善的技术开发流程方面的优势，真正做到产教融合，实现学生、学校、企业“三赢”，还需要通过实践探索完善动漫专业校企合作机制，提高动漫企业参与校企合作的积极性，共同维护校企合作的稳定发展，以确保高职院校在教学过程中能够做到有的放矢，为培养优秀的创意动漫人才而努力。

［1］国家新闻出版广电总局关于2013年12月全国国产电视动画片制作备案公示的通知［EB/OL］．［2014－01－14］．http：//www．sarft．gov．cn/articles/2014/01/14/20140114165119940796．html．

［2］魏燕．基于“工学结合”的高职动漫人才培养方案的实践研究——以常州纺织服装职业技术学院影视动画专业为例［D］．南京：南京师范大学教育科学学院，2011．

［3］朱贵杰．动漫人才培养模式探索——南京地区动漫专业校企合作研究［D］．南京：南京师范大学美术学院，2011．

［4］魏三强，陈秋．“园中院、院中园”动漫人才培养新模式的探索与实践［J］．河北科技师范学院学报：社会社科学报，2012，11（2）：92－97．

［5］程家超，魏三强，刘江．地方特色文化动漫宣传片的开发研究［J］．宿州学院学报，2012，27（1）：78－80．

［6］韩晓莉，王如意．关于高职艺术设计专业校外工作室化教学法的探索．西昌学院学报，2013，27（1）：150－152．

［7］邱述兵，于维洋．日韩动漫产业发展的启示与借鉴［J］．河北科技师范学院学报：社会社科学报，2012，11（1）：113－118．