会计从业资格无纸化考试的教学思考

兰 芳，李 霞

(1.湖北工业职业技术学院 经济贸易系；2.湖北工业职业技术学院 督导办公室，湖北 十堰 442000)

根据《中华人民共和国会计法》和《会计从业资格管理办法》(财政部令第26号)，财政部在全国范围内有序推广和规范会计从业资格无纸化考试。湖北省从2013年开始全面实行会计从业资格无纸化考试的新型考试模式。我校学生参加2013、2014年的无纸化考试，通过率很不理想，全省兄弟院校的通过率也不尽如人意。作为一名长期工作在会计教学一线的教师，经历了湖北省会计从业资格考试从笔试到无纸化模式的变化，深知面对新型教育环境要转变教育思想、更新教育手段，探究新的教学方法，推动信息技术与会计学科课程的整合。

一、 会计从业资格无纸化考试

会计从业资格无纸化考试，是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据，以优化的题库资源为基础，以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷(包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化)进行考试，并及时生成考试成绩，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证(单)打印等为一体的，多元化、新型的会计从业考试管理模式。

二、会计从业资格无纸化考试通过率低的原因

从主观原因方面分析:一是面对新的会计从业资格考试的模式需要有一个适应的过程。二是湖北省会计从业资格无纸化考试起步晚，没有建立与之配套的模拟考试系统。从客观原因方面分析：一是湖北省依据财务部制定的大纲编制的教材滞后，与其考试的题库有出入，例如在初级会计电算化教材中的第四章财务软件，教材中案例使用的用友财务软件，但考试时却使用的是金蝶财务软件。二是考试的形式与学生日常的教学形式有区别，会计的日常教学普遍以手工为主，但考试时却是以计算机为主。三是考试题型、题量加大，时间减少，表现在会计基础、财经法规与职业道德两门考试中，题型由全是客观题增加了主观题，时间变为每科60分钟三科连考共180分钟。四是学生的电脑知识掌握不牢固。单纯使用电脑时各个功能模块操作比较熟练，考试时就手忙脚乱，甚至键盘中的大写键在哪里都不知道。

三、会计从业资格无纸化考试模式下的会计教学思考

教育部[2009]3号文件明确规定：高职院校要把相关专业获得相应职业资格证书，作为其学生毕业的条件之一，在颁发专业学历证书前，努力使符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书[1]。基本开设会计专业的高职院校都要求学生考取会计证,会计专业的学生是每年会计从业资格证考试的主力军。面对新的考试模式的变化,会计的教学应进行思考, 改进教学,适应新的考试方式。

1.相关专业课程内容与考证的内容要紧密结合

为了突出高职院校的特点，一般会计专业都把会计从业资格证书的取得纳入人才培养方案之中，教学计划会设置相应的考证课程。学院对学生考取证书是比较重视的，但学生取得证书的通过率却不高。究其原因，大多数会计专业日常教学重视专业课的学习，采取小班制教学，而对于考证课则采取合班教学，在某个学期集中教学。这种做法看似重复学习，有利于学生掌握知识，其实专业课与考证课在教学重点上差别是很大的。例如会计凭证这个知识点：考证课中侧重理论知识的讲解，专业课侧重实际能力操作。为了解决这个问题，应认真研读《会计从业资格考试大纲》的内容，把考证的三门课程会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化中的知识点融会贯通于基础会计、中级会计、经济法、税法、会计信息化等专业课程之中，在学习专业课时重点讲解，加之考前辅导，将有助于帮助学生巩固会计从业资格考试大纲中的知识点。

2.调整课程的教学方式

当考证的知识点与日常专业教学结合在一起时，课程的教学方式要随之进行调整。众所周知，会计教学的第一步是手工账，第二步才是电算账，两者的教学通常开设在不同学期。在无纸化的考试模式下，可以把会计信息化的教学分成两个学期并入到基础会计、中级会计的教学之中。

高职院校会计专业课通常在第一学期开设基础会计,要求学生独立完成一套简单的手工账，包括完整的证账表的填写、装订。学生完成一套手工账之后，可以接着上会计信息化中的基本账务处理模块。利用相同的会计核算资料连续两周时间的完成。相同的资料，不同的做账方式，学生既学习了如何完成手工账又学习了如何完成电算账，极大增强了学生的动手能力，为学生后面的学习奠定基础。第二学期开设中级会计，主要讲解日常经济业务的核算，课程结束时要求学生完成一套有难度的手工账。学生完成手工账之后，需要把这套账的资料整理、调整，连续四周时间把会计信息化中的总账模块、固定资产模块、工资模块、应收应付模块学完。这样进一步加深了学生对两种做账方式的掌握，同时也让考证的知识点与日常教学结合在一起，极大的帮助学生考试。若学院的教学资源丰富，可以在第三学期再次开设会计信息化课程，采用另一种财务软件操作总账模块、固定资产模块、工资模块、应收应付模块。如此反复，学生的信息化能力变得更强大，应对无纸化考试会更得心应手。

3.两手抓“手工会计核算和会计信息化”教学

随着计算机的普及, 会计信息化取代会计手工核算是必然发展趋势。站在教学的角度来看, 手工会计核算和会计信息化两个方面都不能轻视。我们在日常教学中手工核算教学已发展得比较成熟，教学效果良好。同时要强化会计信息化教学，除了采用多媒体教学外，搭建优质的电子资源，多鼓励学生参加各种信息化的活动。两者并重，能够加强学生对会计软件操作和会计核算流程的掌握，大大提高学生适应企业会计信息化岗位需求的能力[2]。

4.改革课程考试方法

会计专业考试改为无纸化后，院校的教学管理应作考试改革，把考证的成绩与相接近的专业课进行置换。若学生会计证考核顺利通过，会计基础或会计信息化可以免考一门。这样不仅给学生减负，还可以促进学生重视课程学习，更加认真对待考试。

5.建立专设奖励政策

院系可以设立一个专为考证奖励的政策。每一次考试结束后，根据考试成绩进行排名，对于成绩优秀的学生进行表彰，设立宣传栏展示，可以增强学生的斗志，激发通过会计从业资格考试的学习动力。同时，在学生实习时优先将获得会计从业资格证书的毕业生推荐到用人单位。各项奖励措施将会极大地提高学生考证的积极性和主动性。

会计从业资格考试的模式从笔试到无纸化，需要一段时间的了解、熟悉、掌握。作为一线的从事会计教学的工作者，我们要善于思考，善于发现问题，善于解决问题，经过不懈的对教学的改进，学生考证的通过率定会有很大的提高。

[参考文献]

[1] 教育部.关于加快高等职业教育改革 促进高等职业院校毕业生就业的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_737/201001/xxgk_79641.html.

[2]粱美仪. “手工+ 电算化会计双重实验”模式初探——以东莞理工学院为例[J]. 东莞理工学院学报,2010(6):109.