探究关于小学数学教学中应遵循的原则

阿合威机

【摘 要】小学时期是学生生涯中比较基础的一个阶段，任何事物在小学生眼里都充满着好奇。数学作为基础学科，是学生接触比较早的学科，小学时期的数学学科的基础牢固与否对学生以后的学习也有着重要影响，我们必须给与足够的重视。本文将主要针对小学阶段数学学科在进行教学中应该遵循的原则进行一定的探讨。

【关键词】小学数学 学习 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.174 数学学科和语文、英语学科一样，是学生接触比较早也是接触最多的学科，甚至在很多时候对于数学学科的关注度要比其他两门学科的关注度更高，由此可见，数学学科的重要性，从某种方面看，数学学科也是相对来说不那么容易学的学科，是很多学生普遍反映学习起来存在困难的学科。

小学阶段的学生年龄比较小，比较天真，对很多事情没有自己的看法与想法，可以说小学阶段的学生在很多方面对教师的依赖性很强，即我们说的具有很强的向师性。自然而然地，小学阶段学生的自觉性及独立性也是比较差的，学习在某种程度上大多处于被动学习的状态或者说是处于培养其主动学习的阶段，小学阶段养成的很多习惯对其一生都会产生深远的影响。那么，小学阶段的数学学科的教学目前都存在着一些什么问题呢，针对这些问题都有哪些相应的补救措施呢？

现阶段的教学，最大的问题还是过于看重学生的成绩，不论是学校家长还是教师，甚至是连小学生自己都将分数看的太重，导致学习整个就是为了得到高分，完全颠覆了学习的本质。我们素质教育一再强调的是要培养学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生多方面的能力，但是很多教师在教授课程的时候都没有很好的把握这个方向，过于考虑成绩给自己到来的好处，说白了，这也不能完全归责于教师，站在教师的角度上考虑，其实也是有自己的不得以和苦衷。教师是联系学生、家长和学校多方面的一个纽带，自然而然要面对来自多方面的压力，很多时候教师要是抓不出成绩来，也是很难向各个方面交差的。那么，在小学阶段这个特殊的阶段，作为数学学科的任课教师，在平时的教学中应该遵循哪些原则呢？

一、兴趣为先原则

兴趣是最好的老师，尤其是小学阶段，学生都是些天真烂漫的孩子，对很多事情都是依着自己的兴趣走，没有很强的专注力，注意力非常容易被周围其他事情所吸引，所以在讲授课程的时候，教师要想方设法培养学生的兴趣，紧紧抓住学生的兴趣点，否则是很难将自己的课上好的。尤其是数学学科，本身就是和枯燥的数字打交道，这些是和小学生年龄及其不相符的。其实，我们在看小学生的数学教材时也能看到，小学阶段的教材不像是其他阶段那样，小学阶段的教材还是考虑到了小学生本身的特点，比如在讲10以内的数的时候，教材配上具体的实物，甚至还使用了大量的小朋友比较喜欢的卡通形象，这些都是估计小学生兴趣的体现。那么，教师在课堂上更应该充分考虑学生的兴趣，多利用能激发学生兴趣的素材进行知识点的讲授，这样会取得事半功倍的效果。

二、学生自主原则

我们的教育一向的弊端就是过于替学生做主，很多时候教师恨不得替学生思考、替学生去考试，讲授的知识点都是教师咀嚼烂了再喂给学生，使学生渐渐地没有探索和追求知识的欲望了，习惯了等待，习惯了接受，形成了极大的惰性，这是学习中最忌讳的事情。

放到小学阶段来说，很多教师认为学生年龄都还小，不急着培养他们的自主性和独立性，更重要的是，很多时候教师会觉得对这些似懂非懂的小学生讲太多很费精力，还不如直接给他们“速冻”知识，这样既省时又能取得比较好的效果，很多时候小学生的知识都是靠他们强大的记忆能力获得的。但是，这样的速成知识，也是极容易被忘却的，还有这样的学习方式对学生以后的学习也是极为不利的，不论怎么样费事，教师都应该是学生学习的帮助者和引导者，而不应该是学生的替代者，正如素质教育强调的理念一样，必须充分调动学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主人。

三、教学方法多样化原则

教学方法对于学生的学习也是非常重要的，作为教师，尤其是小学阶段的数学教师更应该将教学方法多样化，数学学科本身就是枯燥、乏味的，倘若只是一味的用单一的教学方法进行授课，学生想不耐烦都很困难，必须用多样化的教学方式。小学阶段，学生都比较小，理解能力和自觉性都是相对来说比较差的，教师必须不断的变化教学方式，最终找到适合学生和自己的方式，最大化的取得教学效率。节省自己和学生的时间及精力。比如在教授小学生最简单的加减法的时候，有的教师就喜欢用实物让学生自己动手进行加减，因为他们认为小学生的空间想象力比较差，最初依靠实物进行计算是比较简单和快速的方法。有的教师则不满足于这样的方式，他们在最初让学生看到实物演练后，以后就不允许学生老用这种方式，他们觉得这样会使得学生过于依赖实物，空间想象能力会极大的受到限制，很难取得突破性进步。而更有一部分学生会将这些加减法运用到小学生实际的生活中，甚至会以让小学生进行情景剧小模拟，自然而然的将加减法融入这些故事情节，使得学生摆脱学习的压力，很自然的接受和学习到知识。

四、因材施教原则

世界上没有两片相同的叶子，更没有两个完全一模一样的人。对于学生而言更是如此，每一个学生都是独特的，都是与众不同的，教师在进行讲授的时候更应该将学生看成是不同的个体，不能千篇一律的对待学生，这样会对学生造成不同程度的限制。很多教师在讲授课程的时候不会考虑要多，总是力求最简单的模式进行讲授。在进行备课的时候也是一個版本，只考虑大众化的接受，不会考虑个别学生。其实，这也是可以理解的，毕竟教师是一对多模式，教师的精力和时间确实是有限的。每个学生都考虑到是有点不现实，但是在平时的教学中，教师应该时时刻刻都把这一原则当回事，只有心有所想，我们才能去无限接近这个目标。

毕竟每个孩子的成长环境和学习基础都不一样，这就导致了学生在性格及为人处世和接受能力上具有很大的不同，这一系列原因都会对学生的学习产生一定的影响。比如同样一道数学应用题，数学教师用这样一种方式有的学生能很快理解，可是有的学生就很难理解，但是倘若换一种解法，就有可能会出现相反的效果。因此，数学教师在平时的讲授中要注意每个学生的不同，尽可能的做到因材施教。

小学是学生生涯中最基础的阶段，好比是楼房的地基，是非常重要的，以后不管你楼层盖得多高，倘若地基不稳，最终是经不起风雨的，都将功亏一篑。除了以上所提到的教学中应该遵循的一些原则外，可能不同教师会有不同的见解，需要大家在以后的工作学习中不断的进行补充，并逐渐在自己的工作中将所获得的经验进行适当的总结，最终真正做到从实践学习中总结经验并逐渐上升到理论的高度用来指导实践，学术进步与教学经验共同发展。