美国法庭科学课程教学的特点

姚慧芳

（湖北警官学院，湖北武汉430034）

美国法庭科学课程教学的特点

姚慧芳

（湖北警官学院，湖北武汉430034）

以美国纽黑文大学为背景，从教学设施、教学内容与形式、教学组织方式、讲座与报告会等方面详细介绍了美国大学的教学方式，我们应借鉴与学习。

美国；法庭科学；教学内容；教学方式

美国纽黑文大学李昌钰刑事司法和法庭科学学院是由著名华裔鉴识专家李昌钰博士亲自创立并发展起来的，其法庭科学、刑事司法和消防科学等专业在美国甚至全球均享有盛誉。其教学内容、教学方法、教学设施等均与我国的相关专业的高等教育有较大的差异，体现了其独特之处。

一、完善、方便的电子化教学设施

美国作为世界上最先进的国家，其教学设施的先进和完备自不用说，特别是在一些细节和应用方面，设计十分实用和人性化。如有些教室的电脑为双核双显示屏，一个可查找资料，一个可显示老师正在讲授的内容或学生正在撰写的文章，进行即时比较、分析。写论文时，可在两个屏幕之间粘贴、切换，非常方便。

在教学活动中，电子化教学设施得到了充分应用。首先，在每学期结束前各学院将下学期可能开设的课程和主讲教师等信息公布在网上或发到学生电子邮箱，供学生选课。在美国，电子邮箱是一个重要的个人资源，很多重要信息都直接发到个人的电子邮箱中，如上课前的可选课程目录；上课的时间、地点、可选择教师的名单（同一门课有时有很多教师供学生自由选择）；课程确认后，教师通过邮箱发给学生相关课程课件、需要阅读的书目、教学进度与安排、需要思考和解决的问题等；在教学过程中，作业布置、教学活动更改甚至教学地点的变动等都是通过发电子邮件来完成的。有些讲座及个人的商业活动等，也是通过电子邮件来沟通。

其次，每个教室都有与因特网连接的计算机，并配有投影仪和幻灯、录像放映装置等，教师在上课时使用非常方便。例如在讲授案例时，介绍案犯逃跑路线，直接通过GOOGLE搜索出案发地点，沿途的道路、建筑等都是真实的，再配上作案现场的相关照片投影或录像，整个过程非常生动、直观，让人有身临其境之感。

二、立体、丰富的教学内容

纽黑文大学的法庭科学学科，其全职教师不仅具有相关专业的高学历，而且大多有实际工作经验或直接来自办案第一线，有扎实的理论基础和丰富的实践经验；此外，法庭科学系还聘请了大量在公安业务方面具有特殊专长的人员。作为兼职教师，他们一般也具有很高的专业学历，同时具备很高的教学水平和专业水准。这些优秀的教师团队，保证了教学内容不仅丰富而且十分务实。

教学内容新颖、生动。美国老师上课一般不直接发教材，只推荐教材版本，如果需要的话，自己去买。但教授一般会把当堂课的课件、教学安排、推荐书目与学习进度给学生：有的通过邮件发送电子档，有的则在上课前发纸质材料。这种方式保证了学习内容的更新速度，不必拘泥于教材。同时，老师的课件一般制作得非常精美，如讲授数码摄影课的教师，来自于康州警察实验室，它的课件是100多幅精美的图片，加上现场讲解和实物操作，整个课堂非常清新、生动。而有些课件除了图片和少量文字说明外，还有很多统计数据和表格，使讲授内容非常翔实、有说服力。

教学形式丰富多彩。法庭科学本身就是一门应用型的学科，操作性强，与犯罪活动联系非常紧密。教学时，老师往往将理论讲授与实物（或道具）操作展示、照片与幻灯片投影、现场办案录像或某些理论的验证实验录像结合起来，整个教学过程非常立体、丰满。教学道具非常丰富，如一门枪械分析课，每堂课两大旅行箱枪支弹药，有些是真枪实弹，有些是专门制作的道具：均可自由拆卸、组装。那些枯燥的理论在多种教学手段的帮助下演绎得生动有趣，并且易于记忆。这些老师似乎都有一根化繁为简的魔杖，学完一门课，当你回想起某一个理论或规则时，眼前会出现很多真实现场的画面和一些有血有肉的故事，根植于你的大脑，难以磨灭。

实验教学手段多种多样，既有操作性实验，如在显微镜下观察不同纤维的形态；也有验证性的实验，如通过观察在不同高度和不同角度滴落或喷射到白纸上的血迹的形态计算血迹形态的方向和角度；再通过血迹的图案反推案发时血液滴落或喷射的高度和角度等。在很多情况下，实验教学与理论教学相互转换，几乎无缝对接。如老师在讲授某一理论时，可能直接播放与此理论相关的真实案例，边播放边停顿，让学生们分析讨论相关问题。如果学生们对某一问题不能达成共识，老师也不会立即给出标准答案，而是让学生继续思考，甚至直接到实验室通过实验来解决问题。美国人做事非常严谨，如有次老师介绍枪击致死后如何分析喷溅血迹图案。讲解完毕，马上通过实验进行验证，非常形象、具体。对于某些综合性的设计型实验，往往要分成一个个团队协作分工完成，最后制作PPT作演示汇报。此外，在教学过程中，会经常、及时地安排很多与教学活动密切相关的参观考察、专业实习等活动。如每学期至少有一到二门专门的实习课程，由学生自己联系实习单位，学校根据学生的表现和实习部门的评价给予成绩和学分。有些课程则根据教学情况，由教师及时地联系相关参观、考察、实习的单位或项目。

课堂教学非常贴近实际。随着时代和科技的发展，犯罪手段与方式发生着日新月异的变化，为了解决与犯罪相关的问题，法庭科学也在不断发展。而最新的案例分析与讨论常常能将学生带到法庭科学发展的前沿；有时为解决犯罪现场上出现的问题，又给学生们提出了挑战。特别是一些实战部门聘请的兼职教师，讨论的有些案件还没有结案甚至还没有侦破，非常具有开放性和挑战性，没有标准答案，却有各种可能性。

三、独特的教学组织方式

“抓阄”分班。在开学前，学校会把本学期可能要开的课程名称、课程编号及讲授教师的信息都挂在网上，让学生自由选择。教授首先采取自愿的原则，看看谁愿意到新来的教授名下听课。如果没人自愿，就随机抽取二十几人过去。如果一门课没有足够的人选修的话，这门课可能会取消，而有时一门课可能有好几名教师同时讲授，学生在课程选择时也体现一种“程序上的民主”。

良好的课堂氛围。每天上课前，大多数老师要点名，就老师布置的书目或问题，一个一个发言或有选择性地举手发言，谈自己的感想和看法。而所有的讨论几乎没有标准答案，课堂气氛活跃，学生的参与性很高。通过发言，每个人交换了自己的看法，锻炼了逻辑归纳能力和语言表达能力，老师对学生课下准备情况也了然于心，这是一个学生平时成绩评定的重要依据。而学生的成绩一般以平时成绩为主，期末考试成绩只占总成绩的40%左右，因此上课发言是否积极直接影响到学业成绩，每个学生都不敢懈怠。老师讲课时，随时会提出问题与学生交流；当学生对某一问题感兴趣时，也可以随时打断老师的讲授来提问和探讨。

有时，教师将学生分成一个个团队，就某一个话题分工协作、查资料、做论文或演示报告，或团队之间相互辩论。在很多情况下，老师不会告诉学生标准答案，最多只告诉学生到哪里去寻找答案。老师的作用似乎没有在国内那么强，但实际上，老师通过所读书目和话题的设计对学生的讨论方向起到了很好的引导和启发作用，学生通过自主读书或查资料，获得的信息应该远远大于老师整堂课程的灌输，而且学生的各种能力也得到了全面的提升，如查找资料解决问题的能力、制作PPT等演示报告的能力、组织材料和运用语言进行辩论的能力等等。同时，这种教学方式也培养了学生自己探索未知世界的能力及不唯权威的意识。

在美国，课堂总是十分生动活泼，轻松愉快的；但学生在课下却并不轻松，每天图书馆几乎都是爆满，学生们或独自看书，或三三两两准备老师布置的作业，常常忙到凌晨。

四、简洁实用的讲座与报告会

纽黑文大学的讲座或报告会非常多，形式也多种多样：既有全校性的，也有专业性的；有些是学校教师自己组织的。讲座的形式不同，对参加者的要求也各不相同。如全校性的一些励志性的讲座，大多请一些事业成功的校友介绍自己的奋斗经历，学校生活对自己的影响等。这类讲座学校比较重视，校长亲自主持，希望这些成功校友的经历对学生的发展起到激励、引导和示范作用。对特定专业的学生，这些讲座是课堂教学的一部分，这部分学生入场时需要签名，可以获得学分；其他有兴趣的师生则可自由参加。而大多数讲座都是专业性很强的，一般针对特定的对象通过邮件通知相关对象，学生根据自己的兴趣，自主决定是否参加。专业性讲座参加的人一般不多。除了对参加的对象没有特别的约束外，讲座的形式也因陋就简、不拘一格。比如，在图书馆的一角，放上一张小黑板和几排椅子，加上投影仪和电脑，刑事司法学院的一位教授作了关于“失踪人员问题的现状与未来”的讲座，尽管条件非常简陋，但演讲者准备的资料非常翔实，演讲十分精彩。

美国学校所做的一切都是为了学生的成长，学生更有自主性，参与度和社会化程度都更高，值得我们借鉴与学习。

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1673―2391(2014)02―0188―02

2013-11-12责任编校：周文慧