影响留学生教学质量的因素及对策——以河北北方学院细胞生物学全英文教学为例

宋小青，魏会平，刘颖慧，苏立宁，董明纲

（1.河北北方学院基础医学院，河北张家口075000；2.河北北方学院医学检验学院，河北张家口075000）

影响留学生教学质量的因素及对策
——以河北北方学院细胞生物学全英文教学为例

宋小青1，魏会平1，刘颖慧1，苏立宁1，董明纲2

（1.河北北方学院基础医学院，河北张家口075000；2.河北北方学院医学检验学院，河北张家口075000）

针对影响留学生细胞生物学全英文教学质量的因素，如语言障碍、师资薄弱和引导不足等进行分析，结合教学经验，提出了加强引导、强化师资力量、营造良好学习氛围等解决办法，为留学生教学工作提供参考。

细胞生物学；全英文教学；影响因素；解决办法

网络出版时间：2014-03-28 17：40

随着综合国力的增强，来中国留学的外国学生越来越多。河北北方学院自2006年招收留学生以来，截至2014年，共招收留学生800多名，分别来自美国、加拿大、巴基斯坦、牙买加等国家。现与医学相关的专业主要有临床医学专业、药学专业、基础医学专业等。医学专业留学生教育已经成为该校高等医学教育的一个主要组成部分。

细胞生物学作为基础学科，主要在细胞水平上探索人类生老病死的机制，可为疾病的预防、诊断和治疗提供新的理论和思路，是医学专业学生的必修课程。文章结合教学经验，对影响教学质量提高的因素进行分析，并提出了解决措施。

一、影响因素

河北北方学院基础医学院生物教研室仅有两年的全英文教学经验，教学模式尚处于探索阶段，教学质量的提高受到多种因素的影响，具体来说有以下几点：

（一）语言障碍

对留学生来说，英语是他们的官方语言或母语，因此，他们的听说读写能力都很强。但尽管这样，在教学过程中学生们浓重的地方口音依然给交流带来了极大不便；除此之外，部分音标的发音与“英式”或“美式”英语存在较大差异：如［t］多发［d］，且来自不同国家的学生的发音也存在很大差异，这都给教师适应学生的口语造成了困难。作为基础学科，细胞生物学研究领域广，且学科发展日新月异，这无疑增加了授课教师的备课任务和授课难度。尤其是当学生用“不标准”的英语在课堂上提问一些该领域的新内容时，常常会出现授课教师听不懂问题，或由于教师语言不流畅因而学生听不懂老师语言的现象。因此，语言障碍是最主要的影响因素，直接影响着留学生细胞生物学教学质量的提高。

（二）师资力量相对薄弱

留学生的细胞生物学教学要采取全英语授课的方式，需要教师具有良好的英语应用能力［1］。该教研室理论授课教师有6名，其中4名有副高以上职称，2名讲师均具有硕士学位，但多位教师因为觉得未受过长期而系统的英文听说训练，对全英文教学望而却步。目前主要有两位主讲教师，个别教师辅助教授少量理论课和实验课，由于参与教学的人数较少，两位主讲教师的教学任务相对繁重。

教学任务重和不自信在很大程度上限制了授课教师正常教学水平的发挥，主要表现为：1.过多依赖PPT。为了防止出现学生听不懂老师的尴尬局面，幻灯片上往往会出现较多内容，讲解变得和朗读一样，本应生动活泼的教学内容变得枯燥呆板。2.过于在意语法。授课教师的口语表达能力相对较弱，由于担心时态不准、措辞不当等方面的语法错误，在回答学生提问时容易出现语句不连贯的现象。3.教学方法缺乏创新。因为教学任务重，教师研究教学法的时间较少，多数情况下采用的仍是以教师为中心的“灌输式”教学法，这种教学法缺乏与学生的交流互动，容易使学生厌倦。

由此可见，扩建一支具有较强专业水平和英语应用能力的师资队伍是提高留学生细胞生物学教学质量的关键所在。

（三）管理方法与学生自身情况稍有脱节

留学生来自不同的国家，他们在道德行为、生活及学习习惯等方面存在着较大差异，比如非洲学生喜欢迟到，而以巴基斯坦为代表的东南亚国家的学生则喜欢早退；有的学生因为经济问题在外打工旷课，也有学生无故旷课，这些情况都给留学生的管理工作带来很大困难。此外，授课教师和管理人员对学生学习和日常生活的管理较为严格，甚至带有强制因素，这种管理方法对民主意识较强的留学生效果并不明显，反而拉大了学生与老师的距离，无序状态得不到改变。另外，激励机制不到位或奖励范围较小，使得一部分爱学习的学生因为经济困难而旷课打工，没有他们的带动，课堂气氛甚至授课教师的情绪都会受到影响，也影响了包括细胞生物学在内的各门课程教学质量的提高。

二、解决措施

留学生教育和所有的教育一样，应该做到培养学生学习兴趣，提高学生学习成绩，但这不仅是授课教师的事情，还需要学生、教师和管理人员的共同努力，才能取得良好效果。

（一）加强管理，重在引导

首先，新生入学最先接触到的是辅导员及管理人员，在强调规章制度的同时还应积极引导学生，让其明白“Abroad，what you do represents your nation not yourself”，鼓励学生在留学期间积极展现个人最好的一面，展现自己国家的风采，珍惜海外学习的机会等，让远离故乡的学生感到老师和学校的温暖。另外，要多关心贫困学生的日常生活，如帮助其申请学校内部的勤工助学或介绍一些兼职等，学生只有“信其师”，才能“尊其教”。

其次，授课教师要把“教书育人”落到实处。授课教师的任务不仅是“传道授业解惑”，还要真正做到“教书育人”。细胞生物学在大学二年级开始授课，想让学生喜欢这门课程，首先得让学生喜欢授课教师，这就要求授课教师用“心”和学生交流，在增进师生感情的同时达到引导的目的。事实证明，课间交流是一个“育人”的黄金时段，可以通过和学生聊家庭生活情况、尊老爱幼的中华传统美德等让他们更懂得珍惜现有的学习机会。学生思想转变了，学习有了动力，教学效果自然就好了。

第三，制度配合不可少。要提高留学生的教学质量，还需一些规章制度的配合，如设立奖学金制度，奖励力度可以适当小些，但在班级里的比例适当增大，否则在学生眼里会变得遥不可及，起不到激发学习热情的作用；另外可以制定小班管理制度，让学生参与管理［2］。根据学生的生活习惯、兴趣爱好等不同，分小班进行管理，可由一些经常无故旷课或违纪的学生任小班长，并根据小班的出勤率、学习成绩等综合表现给予小班长一定奖励，以激发其工作热情。体会到了管理的辛苦，学生的自我约束意识会逐渐增强，因此，这种管理制度对教学管理和日常生活管理有促进作用。

总之，对留学生而言，过于严格的管理容易激起他们的逆反心理，效果会适得其反。要通过积极引导，使他们的行为由“要我做”逐渐转变为“我愿意做”。

（二）强化师资，端正教学态度

首先，学校要高度重视师资队伍建设。河北北方学院绝大多数授课教师拥有硕士或博士学位，英语基础很扎实，具有全英文授课的基础。学校可以采取措施将教师的潜质挖掘为可利用的资源：如建立语言培训中心，聘请外籍教师或有国外留学经验的学者对授课教师进行培训，要求作为后备力量的青年教师必须参加，为全英文教学奠定基础；要求教师加大双语教学比例，积极参加全英文教学比赛，通过一系列活动创造条件让教师“开口说英语”。另外，学校可以采用请进来送出去的方式［3］，一方面聘请外籍教师授课，该校教师通过全程观摩来学习外籍教师是如何与学生交流和驾驭课堂的；另一方面鼓励青年教师出国深造，在提高其口语交流能力的同时学习国外先进的教学和科研方法。

其次，教研室要做好组织工作。教师的授课水平在一定程度上反映了教研室的整体水平，为保证顺利完成全英文教学任务，教研室必须组织好各项教学活动，如集体备课、公开试讲等，同时要督促授课教师书写英文教案、积极参加学校组织的全英文教学比赛，并帮助其进行双语教学设计，通过多种方法促进其教学水平的提高。

再次，个人努力是长久之计。对非英语国家的教师而言，进行全英文教学确实是一个挑战，这就要求授课教师在教学过程中不断提高自身水平。1.要提高英语口语表达水平。流利的口语是有效教学的保证［4］，在教学过程中，要创造条件让自己“多说”、“多听”，逐渐提高口语表达能力。2.要优化教学法。树立“教师为主导，学生为主体”的思想，逐步由灌输式教学过渡为启发式教学。做到理论联系实际，使纯理论知识变成“有形”的教学内容，如在讲解受体介导的胞吞作用时可以和家族性高胆固醇血症相联系，这样不但可使学生对所学内容记忆深刻，而且会对这门课程更感兴趣。3.要端正教学态度。教师要严格遵循超前性原则和完整性原则［5］，除了认真严密的备课外，课前要做到“自问自答”，尽可能多地假设一些问题，做到有备无患；更为重要的是教师要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的思想，勇于承认自己的不足，并能虚心地向学生请教。

（三）借助优秀学生，形成良好的学习氛围

学习认真的学生课堂接受能力强，容易形成教学互动，课堂气氛也较活跃。但学校教学是针对所有学生的，为了提高学生的学习成绩和培养其学习兴趣，可以将整体性较强的内容如内膜系统、核仁结构与功能等让学生分组讨论，思维灵活的学生为组长，要求所有学生将讨论结果记录整理并上交，当作平时成绩，这样可以大大调动学生的学习积极性。而涉及到动态过程如信号转导、蛋白质合成、信号肽假说等内容，经过教师讲解，认真听课的学生肯定能掌握，为了尽可能减少语言差异的影响，可让这些学生负责讲解，即可以保证大部分学生都能听懂，也锻炼了这部分学生的能力。榜样作用对形成良好的学习氛围有促进作用。

细胞生物学全英文教学尚处于探索阶段，其教学模式的完善是一个长期摸索、不断总结和充实的过程，在日后的教学过程中，将在规范实验课程、加强考核、促进教材建设以及优化教学法等方面进行探索，为留学生的教育工作起到积极的推动作用。

［1］ 陈静，陈晶，赵杰，等.留学生细胞生物学全英文授课的教学实践［J］.华北煤炭医学院学报，2009，11（6）：905-906.

［2］ 曾凡才，陈勤.影响留学生生物教学质量因素及对策［J］.现代医药卫生，2007，23（12）：1894-1895.

［3］ 张颖，姜秀娟，曹华，等.因材施教实现有效教学——留学生病理学全英文教学体会［J］.中国高等医学教育，2013，（1）：5-6，8.

［4］ 王晓萃，齐安东，张杰，等.留学生解剖英语教学中的几点体会［J］.解剖科学进展，2009，15（3）：350-352.

［5］ 李仲平，张海霞.中医专业学生厌学中医课程成因分析及解决对策［J］.河北北方学院学报（社会科学版），2013，29（4）：106-108.

Factors Affecting the Quality of Full-English Teaching in Cell Biologyfor Foreign Students and Solutions

SONG Xiao-qing1，WEI Hui-ping1，LIU Ying-hui1，SU Li-ning1，DONG Ming-gang2
（1.School of Basic Medical Science，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China；2.School of Medical Testology，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）

Aiming at the factors affecing the quality of full-English teaching in Cell Biologyfor overseas students，and on the basis of teaching experience，the paper puts forward such solutions as strengthening guidance，intensifying faculties，and creating agood learning atmosphere，which provides a reference for the teaching jobs of overseas students.

Cell Biology；full-English teaching；affecting factors；solutions

G 642.0

A

2095-462X（2014）02-0114-03

http：//www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20140328.1740.034.html

（责任编辑 白 晨）

2014-02-25

河北北方学院教育教学改革立项课题（JG2013065）

宋小青（1978-），女，河北张家口人，河北北方学院基础医学院讲师，理学硕士，主要研究方向为细胞遗传学。