新课程理念下地理教学应对策略

刘李云

一、社会活动课题的背景

地理必修2课本第三章《农业地域的形成与发展》授课结束后，我为了激发学生对自己家乡的热爱之情和对地理知识的探究欲望，增强学生的互助、合作精神，布置了一道社会实践活动题：调查长阳土家族自治县的农业地域类型及其特点、成因。

二、社会活动课题的实施过程

1.课题情景创设阶段

为学生展示我县地理概况，让学生知道我县地大物博，物产丰富，自然环境优越，从而激发学生踊跃探究我县农业经济到底如何的学习兴趣。

长阳历史悠久，地域辽阔。两千多年前，西汉高祖元年始置佷山县，系巴人圣地佷山而得名。隋开皇八年，以境内长杨溪改为长杨县。唐武德元年，唐忌隋姓改为长阳县。1984 年7月13日，经中华人民共和国国务院批准，成立为长阳土家族自治县。

长阳居于承东启西的重要地理位置，地处鄂西南清江中下游，云贵高原东延尾部，武陵山余脉。东连宜都，西接巴东，南抵五峰，北邻秭归和宜昌。位于东经110°22′-110°20′之间，北纬30°12′-30°46′之间。东西长94.5公里，南北宽63公里。总面积3424平方公里。境内山峦起伏，沟壑纵横，东高西低。最高点崩尖子海拔2259.1米，最低点向溪口48.7米。

全县辖11个乡镇，435个村，3502个村民小组，125668户，412844人，其中农业人口357212人，土家族人口占50.29%。

长阳气候资源优越。属亚热带大陆性气候区，光照充足，热量丰富，雨量充沛，雨热同季，四季分明。气候的多样性决定了农作物生长的多样性。

2.调查体验阶段

把全班学生分成了10个小组，确定了小组长，各小组制定了行动的路线、时间、地点，调查内容，组员各自的职责；各小组分赴各自的调查地点，进行调研活动；调查结束后，调查报告是大家讨论，由一人执笔，统一定稿完成。

3.能力展示阶段

教师：上一周我们学习了《农业地域类型》，周末同学们就“我县农业地域类型的形成与发展”进行社会调查和收集资料，我相信你们对这个问题已经有了不少认识。现在请各小组派出中心发言人进行发言。其他同学也可以补充。

卢同学：我的家乡在火烧坪，地处长阳中部偏西地带，面积105.5平方公里，全乡平均海拔1800米，年平均气温7.6℃，年无霜期仅150天，素有“长阳的西藏”之称。辖区内蕴藏着丰富的煤、铁、硅、磷等矿产资源。我们那里地势较高，属于温凉的高山气候，由于垂直地带性明显，发展了高山立体农业，成为全省著名的绿色蔬菜基地……

杨同学：我们组前往磨市镇，磨市是长阳的“平原地区”，东有高坝洲，西有隔河岩，两库拥明珠，碧水生云烟是江南水乡磨市镇的真实写照。全镇位于县域东南部，总面积220平方公里，现有耕地34022亩，其中水田9190亩，林地30000亩。境内交通四通八达。全镇形成了以养羊、柑橘、药杂、水产蔬菜为主的农业产业化格局……

三、案例评析与反思

这是一节理论与实际相结合的课例，它以学习《农业的地域类型》相关知识为前提，以长阳土家族自治县的自然环境和经济特征为载体，以学生的广泛社会调查资料为铺垫，围绕长阳土家族自治县农业经济的形成与发展的轴心，展开了广泛的讨论和交流。不管是选题还是讨论的组织形式、方法的引导以及讨论效果的形成，都凝聚了师生的心血和汗水。通过这次活动，我感触颇深。

首先，我们的选题是经过精心推敲的，且因地制宜，紧扣教学主题，密切联系学生的生活实际，尊重学生的经验与感受；难易适中，具有较强的可操作性，有利于学生潜能的发挥。

其次，注重对学生收集信息、处理信息能力的培养。注重课程资源的开发利用。加强学生获取、处理、应用信息的能力，是新课程的基本要求，教师抓住有利机会让学生学会从各种渠道获取信息，学会合作处理信息，在信息交流中促进共同发展。

再次，充分信任学生，大胆放手让学生去锻炼，注意培养学生分析问题、解决问题的能力。实际上，我们教师对于长阳土家族自治县农业资源材料的掌握是很好的，让学生去调查、评价、讨论，目的在于让学生的个性、潜能得以充分发挥，甚至有意引起学生不同观点产生碰撞，从中提高学生的思辨能力和分析、解决问题的能力。

地理新课程要体现以学生的发展为本的思想，要让学生学会自主学习、合作学习和对问题的探究。这就要求我们的教师千方百计为学生创造良好的学习条件，引导学生开展各种类型的讨论活动，从中提高学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力，同时也让学生在社会调查、社会实践、合作交流中增长个人才干。

（责任编辑 庞丹丹）endprint