结合案例谈高中政治课多媒体教学

万众

有生命力的高中政治课，不可或缺两个要素：一个是“思想”，一个是“现在”。这两点既是高中政治课的原动力，又是制约教学效果的“瓶颈”。而多媒体技术在高中政治课堂教学中的有效使用，则实现了将学科“瓶颈”迅速转化为“路径”的新突破。

一、丰富教学资源，激发学生学习兴趣

古人说：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体技术作为一种重要的教学手段，将教学内容主题相关的图片、音乐、视频资料进行整合运用，图、文、行、声并茂，从而创设出一个个生动有趣的教学情境，使学生迅速进入一种喜闻乐见、轻松活泼的学习氛围，从而对所学习的内容产生极大的学习兴趣。例如教授人教版高中政治必修三文化生活第六课第一框题《源远流长的中华文化》时，笔者播放了中央电视台《开心学国学》栏目的主题曲《龙文》的影视片断。富有中华传统丝竹之音的优美旋律、蕴含歌颂中华文字奇巧精妙的丰富歌词把学生带到了中华传统文明的古老世界。片中饱含意境的水墨山水动画、神奇曼妙的汉字演变过程，无一不刺激着学生的大脑皮层。一首歌曲的影视资料用来说明中华文字的博大精深，让学生觉得既轻松又新颖，拨动了学生的心弦，激发了他们学习、探究的浓厚兴趣，唤起了他们求知的好奇心，培养了他们强烈的民族自豪感。

二、展现生成过程，突破学生视觉限制

多媒体课件运用得当，不仅能够帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，还能让学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养思维能力。用传统的静态图示难以解决的问题，可以通过动态的展示帮助学生有效解决。例如在人教版高中政治必修一经济生活第二课第一框题《影响价格的因素》的教学中，要求学生理解等价交换不是指每一次的具体交换行为都是等价交换，而是指存在于整个交换过程中，存在于商品交换的“趋势”之中。这一知识点始终是学生学习中的难点。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使价格这一曲线围绕价值上下波动的静止图变成动态图，让学生从中观察到整个变化过程，边观察、边思考、边讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的概念，促进思维向纵深发展，其分析问题的能力和解决问题的素养也有了很大的提高。

三、利用网络资源，拓宽学生知识面

高中思想政治课要求“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一的理念。紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量”，“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块理念。要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。

由此可见，把握时代脉搏，让学生通过课程学习紧密联系生活实际，提高分析和解决问题的能力是新时期高中思想政治课的重要功能。而丰富的网络资源为这一功能的实现提供了极为便利的条件。网络新闻的及时性、广泛性，学生操作的简便性都为学生学习政治课知识，培养学生自主学习、合作探究的能力，透过现象看本质的能力提供了平台。笔者多年来坚持在任教班级中指导学生以学习小组为单位，在每节课前搜索最新的国际国内重大时事新闻。利用课前五分钟的时间，让小组选派代表对这些时事进行分析。如在学习人教版必修二第八课第二框题《我国处理国际关系的决定因素：国家利益》时，让学生提前搜索当时的重大国际时事“美国拟对叙利亚动武”，通过各方态度及各国媒体的评论，运用教材知识分析得出“国家利益和国家力量是决定国际关系的因素”这一结论。

这些措施使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识。多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐掌握正确的阅读、分析、运用知识的方法，也经常使学生感受到成功的喜悦。

多媒体教学手段作为教育信息化的重要手段已经发展多年，并逐渐成为课堂教学的主流手段之一。随着网络技术的普及和发展，传统计算机多媒体与网络信息的结合更成为提高课堂教学效率新的增长点。这一手段在教学实践中不断磨合，不断成熟，其特点和优势会日益凸显。当然，其中存在的问题还需要广大教育工作者在实践中不断改进和完善，为学生的全面发展搭建更广阔的平台。

（责任编辑 袁 妮）