高职学生职业核心能力培养探索

晋晓苹，柴凤兰

(河南化工职业学院，河南郑州 450042)

高职学生职业核心能力培养探索

晋晓苹，柴凤兰

(河南化工职业学院，河南郑州 450042)

职业核心能力是高职人才持续发展能力的关键，加强素质教育是提升职业核心能力的基本途径，本文从道德素质、心理素质、人文素质、科技素质、沟通素质五个方面阐述了素质教育对职业核心能力形成具有重要的作用，是促进职业能力形成的有效途径。

高职学生;职业核心能力;素质教育

自2005年，国务院下发35号文，2006年，国务院下发16号文以后，我国高等职业教育迅猛发展。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，各个高职院校为了提高自己的核心竞争力，都非常重视学生的就业能力，但往往走进“误区”，将职业能力片面化，普遍重视学生职业技能培养，过分强调学生技能的提高，而忽略了学生素质的培养。

《国家技能振兴战略》中提出，职业能力由职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力组成［1］，其中职业特定能力和行业通用能力属于专业能力范畴，各个高校都在进行技能操作方面的教学改革，就是为了提高学生的这两种能力。而职业核心能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业素质。我国经济正处于高速发展期，产业结构由劳动密集型转向技术知识密集型，企业不仅需要较高专业知识和技能的人才，对劳动者的职业核心能力提出了更高的要求。而职业核心能力要提高，必须加强学生的素质教育。

高职素质教育主要包括道德素质、心理素质、人文素质、科技素质以及沟通素质等内容，提高学生的综合素质有利于学生职业核心能力的提升，对高职院校培养素质全面、职业适应性强的应用性人才方面发挥了重要作用。

1 道德素质教育

思想道德素质主要指人的政治观点、理想信念、思想意识、价值观念、行为准则和规范等内容［2］，思想道德素质在每个人职业生涯中起导向和支配作用。

部分高职学生认为自己高考失利，对未来缺乏信心。系统的道德素质教育应该帮助高职学生树立正确的人生观、择业观，使他们认识到一时的失利不等于人生永远的失利，只要奋发图强，高职学生的就业形势依然大好。河南化工职业学院每一届都有优秀毕业生应聘到科研院所工作。

很多大学生认为，只要专业知识学好，就能找到理想工作。但在我院招聘会通过对用人单位的问卷调查发现，他们最看重的是大学生的职业道德素质。一位人力资源部负责人说，一些大学生频繁跳槽，缺乏诚信，对于人才，我们看重他们的实践能力，更看重他们的职业道德。我国劳动者要承担起富国强民的责任，不仅要求劳动者有较高的专业素质和技能水平，还要求劳动者有良好的职业道德素质，高职院校只有加强学生的道德素质教育，才能培养他们的社会责任感和奉献精神，才能培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，形成良好的职业道德。

2 心理素质教育

学生的心理素质教育包括心理能力教育、心理动力教育、身心潜能教育、心理健康教育。心理能力教育包括生活自理能力、自学能力、自我教育能力、竞争能力等［3］。只要学生具备这些能力，就能在未来的事业上不断发展，立于不败之地。心理动力教育包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的教育。现代社会节奏快，压力大，心理动力教育必须培养学生的受挫能力、自我调控能力，教师要给学生理解、支持、鼓励，培养他们的创新能力，帮助他们树立勇敢面对未来的信心。身心潜能教育包括创造力、观察力、记忆力、思维力等方面的教育。现在社会竞争激烈，高职院校应给予学生一定的发展空间，培养他们的创造力、思维力等能力，才能使学生毕业后适应快速发展的社会。心理健康教育应培养学生具备自我调节情绪能力，使学生具有健康的生活兴趣。

高职院校的职业化教育特性，使得高职学生在某一行业可能具备更高的专业技能水平，在就业过程中具有相对的优势。然而，高职院校的职业教育更要注重学生的良好心理素质的养成，以提高职业心理健康水平，才能使其在将来的职业活动中具备较好的发展潜力，更好地适应职业、热爱职业并在自己的事业上有所作为。

3 人文素质教育

人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身践行，使其成为一个人的人格、修养、气质，成为个人相对稳定的内在品质的过程［4］。

复旦大学党委书记秦绍德说过，大学的最大贡献不是对GDP的贡献率，也不是生产出多少科学论文，而应该培养一代又一代能够推进社会前进的人。只重视知识的传授和技能的培训，培养不出推进社会前进的人。只有加强高职学生的人文素质教育，重视文化背景教育，使高职学生学到多学科知识，开阔视野，拓展知识领域，培养他们的融会贯通能力，激发他们的思维潜能，培养他们的创新意识和创新精神，才能使他们成为品学兼优的优秀人才，从而推动社会的可持续发展。

4 科技素质教育

现在科技进步很快，各种职业间的联系和竞争使人们就业的选择和再就业机会越来越不确定，形成一种“职业迁移”的社会现象［5］。高职学生也经常会跨行业、跨职业进行职业迁移，如何提高高职学生的职业迁移能力就成为一个亟待解决的问题。

科技素质教育对于高职学生职业迁移能力的提升具有重要的支撑作用。科技素质教育可以使学生了解专业领域以外的多学科知识，丰富学生对其它领域、其它专业、其它学科的认知，扩大知识面，使学生了解当代科学的最新进展和热点问题，使学生能够从多角度思考自己的专业问题，培养学生的发散思维能力，培养学生的创新思维能力和活跃的思维方式，培养学生的终身学习能力，从而为职业迁移能力奠定良好的基础。

5 沟通素质教育

当代社会科技进步日新月异，行业间竞争激烈，很多工作需要团队协作才能取得成功。进入职场后，很多学生往往不能适应职场环境，表现为稍有不顺就频繁跳槽，严重者甚至自暴自弃。如何提高高职学生的职场适应能力，加强沟通素质教育是关键。

学校的学习更多是个人行为，工作则更加社会化，更加注重团队之间的协作。沟通素质教育，教会高职学生做人、做事，提高其社会交往能力，建立和谐的人际氛围。有利于培养高职学生与人合作的能力。在学校期间，高职学生应积极选修一些培养沟通能力的课程，参加社团活动等集体活动，将理论和实践相结合，使学生从理论和实践两方面提升自己的沟通能力，提高自己的职场适应能力。

培养学生的职业关键能力，加强道德素质教育、心理素质教育、人文素质教育、科技素质教育和沟通素质教育。通过加强学生的素质教育，使学生具备诚信敬业、乐观自信、勇于创新的宝贵品质，具有良好的职业迁移能力和职场适应能力。以授之以渔为目标培养、帮助学生不断学习发展完善自己，为未来职业生涯打好基础。

［1］ 王振广，王楚琛.高职院校职业能力培养的基本途径［J］.邯郸职业技术学院学报，2013，26(1):50-52.

［2］ 刘金华.试论高职院校大学生道德素质教育［J］.高职教育，2016，282(6):55.

［3］ 叶 玲.高职学生心理素质教育研究［J］.长沙铁道学院学报，2012，13(2):138-140.

［4］ 马艳玲.论大学生人文素质教育［J］.黑龙江教育:高教研究与评估，2013(10):87-88.

［5］ 张红霞.高职学生职业迁移能力的探索［J］.高教管理，2012(9):73-74.

G718.5

B

1003-3467(2014)04-0061-02

2013-12-30

河南省教育厅人文社会科学研究基金项目(2013-GH-160)

晋晓苹(1979-)，女，助理讲师，从事化学教学工作，电话:13733171237。

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