农村中学生写作能力的培养

黎媛秀

当前在我们的作文教学当中，特别是在一些边远乡村中学的作文教学中，语文教师的写作教学模式还是沿用老的一套教学方法，以至于出现学生的作文千人一面，众口一词的现状。作文教学，应以创新为起点，不断培养学生的创新意识，鼓励学生多观察，勤观察，写出一些新人新事，提倡学生多思考，多角度地思考，提出一些精辟的见解，避免“人云亦云”的现象。因此，我们应该冲破封闭、僵化的写作教学模式，从立意、选材、构思方法等方面去培养学生的写作能力，让学生写出有创意的作文。

一、培养学生的创新精神

语文教学是一门富有创新内涵的学科，而作文教学更应当进行创新精神的培养。作文教学是教师引导、鼓励、帮助学生学着用语言文字来反映生活，表情达意的活动。在作文教学中培养学生的创新精神可以从几个方面下工夫。

1.在指导作文过程中，注意尊重学生的创意，对于不同程度的学生习作，只要不离题，只要文体对，就应尽可能让各自的想象力展翅高飞，来个“八仙过海，各显神通”。要让学生有创意，可以从以下途径去尝试：一是多写想象作文。想象作文写出的作文内容纯属自己的个人创造，具有一定的创意。二是多写话题作文。话题作文对文体及内容方面均没有固定的限制，这也就使学生有了较宽阔的想象空间，写自己喜欢的文体，写自己最想说的东西。三是在作文讲评中注意找出学生中有创意的例子在课堂上加以表扬肯定。2.作文指导过程中引导学生多角度联想，多角度分析，激发学生创新思维的火花。例如，布置学生写《我这个人呀》这个作文题时，大多数学生都写自己如何快乐、乐于助人、刻苦学习等等，而有一个学生却着力铺叙自己一件不光彩的事的经过，最后用心理描写表示了深深的懊悔，角度与人不同，有了新意。指导学生多角度联想，其实也就是我们说的求异思维。3.指导学生逆向思维。作文中运用逆向思维，审题构思，常能收到“出人意料之外”的效果。这样的思维方式可以培养创新能力。例如初中第六册的《曹刿论战》这篇文章，人们历来都是以鲁庄公的“无能”“浅见”“昏庸”反衬曹刿的“有能”“远见”“明智”。我则以《庄公不昏庸》为题，让学生有创造性地写翻案文章。构思时，不少学生都能求异创新：曹刿的“有能”“远见”得以充分发挥，皆因庄公他“任人唯贤”和“虚心纳谏”；面对强敌入侵，庄公不是屈从求和，而是积极备战，准备迎击，可见庄公不昏庸。

二、立意个性化

“意”是文章的灵魂，因此要表现个性，立意出新最为重要。要培养学生创造出新意，就要让学生养成独立思考，有创造性思考，善于从多角度思考的习惯。

首先，树立起学生正确的人生观。教师要帮助学生树立正确的思想，培养他们要用正确的观点看待问题，分析问题，使其作文具有积极的意义。这样就做到“文道结合”，既培养了他们作文的能力，同时也让他们学会了做人。其次，尝试着让学生大胆地写剖析自己的文章。教师要决意抛弃种种顾虑和包袱，大力推出“放胆文”。有的学生就存在这样的心理，本来他是这么想也想这么写，但又担心这样写会与别人不同，或者没发现别人这么写过，自己再写，怕别人笑话，更怕被教师数落。这就要求我们教师要多鼓励学生，特别是鼓励他们大胆地写剖析自己的文章，因为学生的内心世界是最真实的，各异各样的，学生把这些不同的东西用文章真实地反映出来，就是一种新意。如让学生写《我心中的秘密》，意在让学生大胆地说出心中的秘密而做文章。有时我们还可列出一组题目，让学生选择，如《我不敢说的心里话》、《害羞的事》、《让我痛苦的事》等，给学生一个广阔的空间，像这样指导学生写出的文章，就不会千人一面，众人一词了。最后，选择创新的独特角度。学生在写作立意时，往往均从一共同的，常见或较贴近自己生活的角度去立意。如写《我最尊敬的一个人》，不少学生就会写班上一个刻苦学习的同学，或是写自己勤劳的父母等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。当然，不是说这些立意不可写，但它们缺乏创新。如果换一个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，甚至不讨人喜欢，但却在关键时刻，他敢于同坏人作斗争，就比较有创新性了，体现了自己的个性。

三、材料创新

生活日新月异，丰富多彩，只要用心观察、留意，世上所见所闻均可入作文。只有选择新鲜的材料，才能避免文章雷同，内容陈旧，才能体现作文的个性。

培养学生积累生活的习惯。生活是作文之源，学生生活越丰富，积累的生活就越丰富，可写的材料就越多。要使学生养成积累生活的习惯，我们教师就要通过课内向课外开放，要重视中学生的社会生活视野，培养他们勤于观察，善于思考的习惯，从而使他们的作文内容生活化。这样，不仅解决了作文无话可写的问题，而且有助于写出内容充实，富有新意的好文章。比如以“诚信”为话题写一篇作文，有学生写了《我的内心独白》，这个学生写道：“我”因为诚信，没有把准备好的范文抄到卷子上，而是努力写出自己的作文，结果考试作文得了低分；“我”因为诚信，把班里的不良习气报告了班主任，结果成了众人眼中钉，没有人理睬我；“我”因为诚信……但我仍然一如既往，坚持诚信。这篇作文的材料就是来源于生活且高于生活，在中学生中具有一定的新颖性。这样的题材无疑是真实、生动、深受学生欢迎的。

四、构思的独特化

创新的构思，体现构思的独特。

首先是形象创新，旨在通过有限的篇幅写出新的形象。这种形象既要符合中学生年龄特征和生活实际，又要鲜明地反映社会，具备当代意识。只有构思出这样的形象，才具有个性。其次是手法创新。有了个性化的形象，就要用一定的形式去表现它。例如从中学记叙文写作手法的基本模式来看，以下几种写人的手法，都可以在构思时循序渐进地使用：通过一件事表现一个人，通过几件事表现一个人，通过几件事表现一群人，人物小传，综合写人等。只要对这些手法熟练掌握了，中学生在记叙文中写起人来，就会得心应手，时时会构思出新颖独到的手法来。最后是布局的创新。学生习作有先模仿后创新的过程。一些学生由于模仿时掌握了一些文体的基本结构后，就会造成不管什么题目的作文，不管写什么内容，均按同一结构布局，没有创新，没有个性。这就要求我们教师在学生对文章基本布局模式能熟练运用后，引导学生创新破格，不必拘泥模仿了，可以根据材料，主题的需要，安排恰当的结构使其增色。例如，恰当运用倒叙能引人入胜；小说设置悬念可以吸引读者的注意力，使文章跌宕起伏。

总之，要培养学生的个性作文，就要求我们教师更新观念，打破陈旧的教学模式，培养学生的创新精神，在立意，选材，构思等方面加以引导，让学生写出优异的作文。

（责任编辑 韦淑红）