浅析多媒体在语文教学中的运用

伍舒涵

在信息技术日益发展的今天，随着教学改革的深入，多媒体正迅速渗透到教育教学的各个领域。多媒体集影像、声音、文字等于一体，实现了教育过程的整体优化，在有效的时间内创造出更大的教学效果。语文凭借着博大精深的优势，将多媒体直观、生动、形象的特点发挥得淋漓尽致。多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文，扩大学生的知识面，培养学生语感等多方面都起到了重要的作用。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”语文课不如技能课活跃有趣，教师平铺直叙、照本宣科，学生就会昏昏欲睡，不知所云。只有激发学生学习语文的兴趣，学生们才会乐于接受，这就是“好之者不如乐之者”。在语文课堂中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的画面，不仅为学生提供了感知材料，而且给课堂注入了新的活力，能把学生的兴趣激发出来。

《这就是张家界》是一篇写景散文。作者用优美的笔调描绘了“人间仙境”张家界举世罕见的秀丽景色。尽管作者用了比喻、拟人、对比、排比等修辞方法，学生还是表现出司空见惯、味同嚼蜡的样子。怎样调动学生课堂的积极性，让他们感受到大自然绚丽多彩的世界呢？有了多媒体，一切迎刃而解。我先播放了《张家界风光》视频，流动的画面、动听的配乐、精辟的解说，让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地。学生看了“啧、啧”称赞：“太美了！”“真是人间仙境！”“我一定要去张家界！”此时我再指导他们分析课文，学生兴致高涨，学习气氛自然十分活跃。

二、运用多媒体，有助于学生理解课文

语文课程中，许多课文内容理解起来有难度，或是比较抽象。如离学生现实生活较远的事物、事件、专业术语等等，我们都可以在教学中运用多媒体辅助教学，采用多样、灵活的手法，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。

在学习《林黛玉进贾府》一文中，纷繁复杂的贾府人物关系让学生顾此失彼。我运用多媒体为学生制作了一个贾府人物图表，不仅标注了他们之间的关系，而且在人名后都插入了从电视剧中截取的人物照片。这样，学生很快就把握了人物关系，并颇有兴致的评析人物。在这篇课文中，贾母、贾宝玉、王熙凤等人的出场是文章的重点。单从课文枯燥的文字来分析，很难达到教学的效果。我给学生准备了他们三人出场的电视视频片段，让他们在愉悦的氛围中带着问题观看揣摩：贾母为什么要第一个出场？王熙凤出场为什么是最佳时机？宝玉为什么最后出场？三人出场各有什么特点？欣赏完视频后，学生纷纷举手作答，把自己的理解结合课文内容表述出来。

三、运用多媒体，培养学生语感

语感是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”语感的训练关键在于教会学生“读”。

1.品析散文，配乐朗读

教学过程中，朗读日益被重视，因为它是课堂上极为有效的语感训练场。朗读时要有感情地读，平淡处舒缓，激昂处高扬，愉悦处轻快，伤感处低沉。而朗读时配以音乐更有助于理解作品，抒发感情。

《我的空中楼阁》是一篇语句奇丽活泼的美文，配以班得瑞的空灵音乐再适合不过，清新的语言加上灵动的曲调，让学生欲罢不能的读出了节奏，读出了韵味，读出了感情。又如《陈情表》，配以如诉如泣的古筝，凄凉的情调就似李密在诉说两难的处境，情辞恳切，感人至深。学生在这样的背景音乐下朗读，心情自然忧郁低沉，能与作者的心境交融在一起。

2.赏析诗词，模仿跟读

诗词是中国文化的一块瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受大家的喜爱。在诗词的教学中，意境的把握尤为重要。而运用视频，辅助以色彩鲜明生动的画面，不仅能使学生产生如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能让他们从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。学生边欣赏画面，边聆听配乐朗诵，然后模仿跟读，培养出语感。

在学习《春江花月夜》时，运用多媒体播放视频范读，学生聆听并划出节奏，再轻声跟读。模仿名家语调、语气、语速、重音诵读，不仅读出了韵味，还能感受到春江潮水涌动的壮阔宏伟和游子思妇的离愁别绪，诗歌的意境呼之即出。

总之，多媒体进入课堂，可以创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。在语文课堂教学中，要根据教材的需要，恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，让多媒体在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

（责任编辑 韦淑红）