广西高职院校思想政治理论课模块专题化教学探析

【摘 要】高职院校思想政治理论课开展模块专题化教学是提高教学实效性、适应高职教育和教学改革的需要。应坚持遵循教材、结合职业教育、精选精讲的原则，从教学理念、教学设计、教学内容、教学模式、教学方法和手段、考核方法等方面对广西高职院校思想政治理论课模块专题化教学实践进行探索。

【关键词】广西高职院校 思想政治理论课 模块专题化教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0053-03

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，要联系实际，把知识传授与思想教育相结合，把系统教学与专题教育相结合，把理论武装与实践育人相结合，切切实实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，使教学质量有明显改善。根据这一精神，许多高职院校开展了模块专题化教学，取得了显著成绩。本文以南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院、广西经贸职业技术学院等3所院校的思想道德修养与法律基础课为例，探析广西高职院校思想政治理论课如何开展模块专题化教学。

一、广西高职思想政治理论课开展模块专题化教学的必要性

（一）提高思想政治理论课教学实效性的需要。模块专题化教学是教材体系的升华，操作上包括“模块化”与“专题化”两个方面，教学过程具有开放性，最大可能地发挥教师特长和提起学生兴趣。模块专题化教学不排斥传统教学，针对性强，贴近学生实际、贴近学生生活、紧扣学生的专业，容纳多种教学方法和教学手段，可以激发学生学习的自觉性和主动性，极大地提高课堂教学的效益，使学生在较短的课堂教学时间内获得大量的知识。

（二）适应高职教育的需要。首先，有利于实现高职教育的培养目标。学术型和应用型是社会两大类人才。普通高等教育主要肩负着培养学术型人才重任。而高等职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。由此可以看出，高职教育是根据工作岗位（岗位群）制订培养方案的。学生既应该具备过硬的技能，又应该具备过硬的职业道德。而学生职业道德教育主要由思想政治理论课担负。模块专题化教学在遵照教育部教材的基础上，根据学生未来工作岗位需要划分模块，编写专题，有针对性教育，会很好地促进学生个体发展，满足社会发展需要。其次，适合于高职教学的安排。高等职业教育学制一般为2～3年，教学坚持理论与实践并重，工学结合。因此，思想政治理论课教学如果根据教材章节按部就班开展，会很难完成教学任务和实现教学目标。模块专题化教学可以很好地解决这一矛盾，结合专业课教学编出相应的模块专题。

（三）适应教学改革的需要。为了提高教学质量，国内外各高校都在深化教学改革。在欧洲，1999年29国教育部长共同签署了《博洛尼亚宣言》，在此推动下，欧盟境内高等院校掀起了一股推广模块专题化教学的热潮。在我国，模块专题化教学也得到认可和欢迎。就广西来说，除了本文重点研究的3所学校外，其他一些学校做得也很出色，如柳州城市职业学院把思想道德修养与法律基础课共八章内容根据实际需要整合为四大教学模块、八大教学专题，教学效果良好。教育工作者也进行了许多理论探索，论文有如陈丹的《“思想道德修养与法律基础”课模块化教学的实施方法》（《考试周刊》，2009年第41期）等。相对而言，广西区外许多专家学者的研究比区内的研究要全面和深入。专著方面，有马莹华等主编的《“思想道德修养与法律基础”课案例式专题教学教师用书》（中国人民大学出版社2008年版）等。论文方面如徐亚英的《高职“思想道德修养与法律基础”双模块化教学的思考》（《长春金融高等专科学校学报》，2010年第4期）等。一些学校的实践也比较成功，如河源职业技术学院把思想道德修养与法律基础课中的理想信念、道德修养、法律知识整合为“好儿女、好学生、好公民、好职员”四大模块和若干相关专题，课堂针对性实效性明显提高。

二、广西高职思想政治理论课模块专题化教学的原则

（一）遵循教材的原则。目前统一使用的思想政治理论课教材是在中央有关部门和相关专家学者的帮助和支持下，集国内最优秀专家的力量编写而成。编写工作规模大、影响广、程序严，是新中国成立以来所没有过的。这套教材知识内容涉及文史哲等多个领域，课前有导读，课后有小结、阅读书目和思考题，基本规划了教学程序，对学生来说，有很强的可读性；对教师来说，无论是备课、授课、答疑和测评，都必须以它作为蓝本。因此，为了保证教学秩序、按时按量完成教学任务，必须以教材为教学的主要依据。

（二）结合高职教育的原则。根据高职学生的特点和高职教育培养目标，教学过程强调职业意识渗透性，尤其结合学生未来可能的岗位有意识培养学生的敬业爱岗、认真负责、诚实守信的精神，帮助学生学会与人沟通交流和团结协作的本领，提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

（三）精选精讲的原则。目前高职院校开设思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策三门思想政治理论必修课。思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是全国所有本科和高职高专院校统一使用的教材。由于培养的目标不一样，在教学过程中各类院校的侧重点和详略不可能都一样。各高职院校一般都采用精选精讲原则，有些理论可以在课堂教学中完成；有些内容可以由教师给出相应的课题，学生自主选择，自己课后研究；有些内容则结合校内校外实践来完成。

三、广西高职思想政治理论课模块专题化教学的实践

（一）教学理念：由“教”转向“学”。在教学中，教师如果没有“对象”意识，离开“学”，最终无所谓“教”。所以教师在教学中必须树立一切为了学生全面发展的思想。例如，南宁职业技术学院思想道德修养与法律基础课承担着完善学生知识结构、丰富人文底蕴、增强团队意识等重要职责，在教学中鼓励学生积极参与；广西交通职业技术学院要求教师由传统的“主角”变成配角，学生被动接受知识变为主动寻求知识，利用该课程教育和引导学生树立崇高理想，增强法制意识和法律素养，培养良好道德品质和健全人格，为成为全面发展的高层次的实践技能应用型人才打下基础；广西经贸职业技术学院把该门课设计为“让学生喜欢、让学生受益、让学生成人、让学生成才”的课程。endprint

（二）教学设计：贴近实际。一是贴近学校实际，即根据本校的硬件和软件等条件来设计教学。南宁职业技术学院是国家示范院校，该校认为示范院校内涵建设的重点是充分利用学校拥有的得天独厚的资源构建起工学结合的人才培养模式，思想政治理论课教学在严格按照教育部有关规定的前提下，具体实施必须适应“企业的生产特点”。广西交通职业技术学院提出“立足交通，服务广西发展”，使课程教学符合交通行业和社会对人才的需求。广西经贸职业技术学院则围绕“培养思想品德过硬的经贸人才”这一目标实施教学。二是贴近学生实际。高职院校学生的生源一般有三种：最后批次录取的普通高考生；职高、技校、中专对口生；“五年制”的初中毕业生。相对来说，这些学生文化课基础比较薄弱，但动手能力较强。思想政治理论课教学必须充分考虑到学生的实际，有针对性地实施教学。三是贴近职业教育实际。具体的学科教学要与整个高职院校教育总目标相一致。高职教育与其他类型普通高校教育不同，主要表现在教学过程与实际工作（产品制作开发）过程紧密联系。思想政治理论课教学目标必须与高职教育总目标一致，紧扣职业教育。如南宁职业技术学院进行岗位研究和分析，了解行业和岗位的基本特点，尤其是岗位所必须遵守的纪律与职业道德规范，提高思想政治理论课的教学效果。

（三）教学内容：打破章节模块专题化。2006年秋季开始，全国所有高校思想政治理论课统一使用新版教材。这些教材内容权威、科学、准确、简明。但是，教材内容要在教学过程中成功实施，各学校和思想政治理论课教师必须把教材体系有效地转化成为教学体系。广西各高职院校在这方面都下了很大工夫。例如，南宁职业术学院把思想道德修养与法律基础课划分为4个模块：适应篇、理想信念篇、道德篇和法律篇，每个模块由数量不等的章节组成。广西经贸职业技术学院则把思想道德修养与法律基础课整合为3个模块：思想政治教育模块、道德品质教育模块、法律意识教育模块。另外，每个模块由若干专题组成。这表现在：第一，在优化教学内容的过程中，模块化专题化是各个高职院校都比较认可的一种方式。第二，模块专题化后，教学内容更有针对性。这样不仅能根据学校的特点因材施教，而且能根据不同专业的学生特点因材施教。第三，各个模块（项目）之间既独立又有严密的逻辑关系。例如，南宁职业技术学院的4个教学模块，既可以独立进行教学、独立对学生进行考核，又严格按照学生成长规律和教育规律进行安排。

（四）教学模式、方法和手段：教学模式成熟，教学方法和手段多样。作为一种教学策略体系和比较稳定教学方法程序的教学模式，一般由若干个教学方法组成。教学模式是否成熟，教学方法和手段是否得当，直接影响教学效果。因此，各个学校都在不断创新教学模式，探索教学方法，运用新的教学手段，以谋求最佳教学效果。本文所研究的3所学校的情况具体见表1。从表1中可以看出，第一，各个学校都形成了自己的教学模式，而且各有特色，操作性强；第二，根据各自教学内容的需要，在长期的教学实践中，选用适合自己的教学方法，这些教学方法丰富多样；第三，运用现代先进的教学手段，选用多媒体教学和网络化教学是大家的共识。

表1 3所学校的教学模式、教学方法和手段

学校

项目 南宁职业术学院 广西交通职业技术学院 广西经贸职业技术学院

教学模式 根据工学结合实施教学时间、教学内容、教学地点、授课方式、课程辅导与答疑 “项目为载体、任务为驱动、三课堂联动”的“教、学、做”为一体 理论学习与实践行动相结合，重视学生主体性和学习自主性的发挥

教学方法 讨论式教学法、现场教学法、情境教学法、行动学习法、目标教学法、社会调查法、案例分析法、实践教学法、辩论式教学法等 项目教学法、启发式教学法、案例教学法、专题研讨教学法、情境教学法、实践教学法等 模块式教学法、案例研讨法、项目教学法、参与式教学法、视频插播教学法、实践教学法等

教学手段 多媒体教学和网络教学 多媒体教学和网络教学 多媒体教学和网络教学

（五）考核方法：更加合理科学。考核方法的改革是思想政治理论课教学改革的重要组成部分。对学生考核的目的，一是考查学生对所学的知识掌握得如何，二是考查学生的思想道德修养和思想政治理论水平状况。传统的考核方法常常是一张考卷决定一切。这种考核方式暴露了许多问题，如一些学生思想政治理论课卷面分数很高而实际思想道德水平却不尽如人意，甚至出现“高分缺德”的现象。如何对一个学生全面客观进行考核评价，这是专家学者和思想政治教育工作者一直研究的课题。模块专题化教学的考核方法比较科学。一是评价构成多块化。学生的总评成绩，各个学校一般由期末统一考试成绩和平时成绩构成。平时的成绩主要根据学生课堂出勤情况、课堂回答问题情况、作业完成情况以及课外实践情况等来综合评定。例如，南宁职业技术学院期末成成绩和平时成绩各占50%，平时成绩的比率也作具体规定：课堂纪律、课堂讨论、课外作业各占10%，课外实践占20%。二是评价手段多样化。打破传统单一的期末闭卷考试的办法，采用开卷与闭卷、笔试与口试、考卷与写作、课堂与课外、学习过程表现与期末统一测试相结合。

（六）教学效果。教学效果是衡量教学改革是否成功的准绳。教学效果一般由学生评教、专家评价和社会评价三个方面组成。首先，模块专题化教学非常受学生欢迎。学生是教学活动的主体，教学效果如何他们最有评价权。从学生反馈的情况来看，学生都认为教师上课联系实际，贴近学生，通俗易懂，内容丰富，理论剖析精辟到位，授课形式生动活泼多样，课堂气氛活跃。尤其是教师借助多种教学手段，采用多样的教学方法，把理论与实际、课内与课外有机结合起来，极大地激发了学生的学习积极性和参与性，使学生学习兴趣比以前大大提高，有效帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。就3所学校来说，在每学期教学检查中，学生满意度很高，都达90分以上。其次，受到专家肯定。无论是校内专家还是校外专家，都给予很高的评价。例如，对南宁职业技术学院的做法，行业专家给予的评价是：“课程设计理念先进，课程定位准确，整个课程的组织既严格按照教育部的要求教授有关内容，同时，结合各专业学生的专业特点，强化职业道德、企业文化、心理健康和就业观等于学生专业相关的教学内容，使课程更贴近学生的需求。”最后，社会认可度高。社会认可度主要体现在学生就业率和就业后的表现体现出来。各个学校学生就业率都比较高，甚至达95%以上，毕业生走上工作岗位后，单位领导、同事、行业企业专家等对他们的表现评价很高，普遍认为工作责任心较强，爱岗敬业，具有团队协作精神和创新精神。

【参考文献】

[1]岑忠干.关于高职“概论”课模块专题化的思考[J].教书育人，2012（4）

[2]杜惠洁，等.模块化：德国职业教育的改革与争论[J].职教论坛，2009（25）

[3]戴春平.高职《思想道德修养与法律基础》课程模块化改革[J].职业技术教育，2010（20）

【基金项目】广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2010LSZ008）

【作者简介】岑忠干（1972- ），男，广西东兰人，硕士研究生，北海职业学院社科部讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。endprint