数学教学中对学生兴趣的培养

2014-04-03 22:25罗绪安
南北桥 2014年3期
关键词:激励情景兴趣

罗绪安

【摘 要】他们怕学数学,怕上数学课、做数学作业,甚至有的还发展为怕见数学教师。其实他们并不笨,只是对学习数学有消极情绪。俗话说:“兴趣是最好的老师”,如果我们能够培养了学生的学习兴趣,他们也会成为数学学习优秀的学生的。

【关键词】兴趣 情景 生活 激励 情感

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.170

现在随着教育均衡发展的落实,每个学校的每个班都存在一定数量的学习困难生,就数学课而言,他们怕学数学,怕上数学课、做数学作业,甚至有的还发展为怕见数学教师。其实他们并不笨,只是对学习数学有消极情绪。俗话说:“兴趣是最好的老师”,如果我们能够培养了学生的学习兴趣,他们也会成为数学学习优秀的学生的。

一、以情景激趣

创设一个好的情景,可以大大激发学生的学习兴趣。如我在教学“几分之一”的概念时,我借助一个同学过生日,鼓励同学们在班上为他开生日PARTY,抓住了一个分蛋糕的环节,因为生日一般都要要分蛋糕给大家吃,怎么分这是一个学生感兴趣的生活题材,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题:怎么分蛋糕,半个怎样用数学符号来表示,几分之一是用来表示怎么样的一个数,怎么样折出一张纸的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课,我都精心设计活动、在活动中创设情景,让学生在教师的组织下,学生全程参与、充分感受,一次又一次地体验成功的快乐,继而学习的劲头高涨,越学越想学,越愿学。

二、让生活激趣

在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,让生活数学化。如,我在教学《步测和目测》一课时,先组织学生到跑道上测量出一段50米的距离,让学生用平常走路的速度走两三次,并计算出自己平均每一步的长度, 然后提问:知道了自己的平均一步长度,要步测出教学楼到学校舞台的距离必须怎么办?(必须步测出教学楼到学校舞台有多少步。)因此我顺势利导的布置了课后作业:步测出教学楼到学校舞台的距离(或学校到家的距离、办公楼到校门口的距离等等),任学生选做一项作业,然后互相交流结果。这样一来,虽然他们课后还是要做功课,但将主要是以獨立或合作的方式从事一项小研究,或一份小报告,从他们的脸上我看到越来越多的阳光和自信。数学文化的诠释在这里得到体现。以此激发了学生探索的欲望,并通过小组合作自我解决问题,提高了自己运用知识解决实际问题的能力,切实体会数学与生活的密切联系,从而激发学生热爱数学,建立学好数学的信心。

三、用激励激趣

不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响。儿童在成长过程中,只有得到不断的激励和肯定,才会对某一学科或事物产生浓厚兴趣。激励评价,可以保护学生的自尊心和自信心,只要学生在自己的程度上有进步,我都会协同家长对学生大力表扬。同一个问题,对优秀学生,我以简单地一句“很好”“不错”就行了;对学习困难生,则多鼓励几句,或者全班掌声鼓励。同一次作业,对优秀生,我要求学生不但要解答正确,而且要格式正确、书写工整;对学习困难生,我先不着急判错,而是让学生订正后再判对,只要有进步,即使有差错只要订正正确仍可以评“优”,奖一朵小红花。这样,每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦,享受到成功的乐趣。在批改作业时我会用一些个性化的评价如“能想到一题多解,很好!”“方法很好!仔细检查一下,看问题出在哪里?”“你又进步了,真为你高兴。只要认真,没有学不会的东西。”“相信自己,没错。”“课间来问我,我很乐意帮助你。”等带有感情色彩的话语给不同的学生以自信和激励,促使学生寻求疑问、深入思考,增进师生情感交流,从而达到激发学生学习数学的兴趣。

四、凭情感激趣

情感具有极大的感染性。在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人。在教学中,可以利用情感的这一特点,以情育情。“没有情感,就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情,不能激动自己,又怎么能激动学生?优秀教师应该是一个充满情感的人,是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人。教师的情感从词句、语调、声音中反映出来,从教师神态、表情、目光中流露出来,它是自然而然的,并不是那种娇揉造作的表演。我班的学生上课注意力持续时间短,容易分散,加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段,而数学学科本身不如其他学科生动好玩,易使学生产生枯燥无味的感觉,从而降低了学生的兴趣和效率。在实际教学中,我以饱满的热情感染学生,以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的,我竖起大拇指表扬;对学习不够认真的,用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时,走过去摸摸他的头、扳正他的身体,或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感,又保护了学生的自尊心。

就一个小学生来说,仅仅靠以上几点还是不够的,学生对某一学科的兴趣爱好,首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅只激励学生是不够的,我们还要还不断改进教法,提高自己的学科素养,把课上得深入浅出、生动活泼,善于和学生交流,善于组织学生相互交流,让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心,让学生快乐地学习数学。

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