如何让幼儿养成良好的行为习惯

张志燕　王君

幼儿行为习惯养成教育在幼儿阶段加强养成教育，让学生养成良好的行为习惯这是广大教师与家长所共同关注与不断追求的目标。那么在幼儿阶段如何来培养幼儿良好的行为习惯呢？

一、良师形象，影响学生

幼儿有着很强的向师性，教师会对幼儿产生潜移默化的影响作用。因此要培养幼儿良好的行为习惯，就要从教师自身的形象入手，要为人师表，以身作则，在幼儿心目中树立良好的教师形象，赢得幼儿对教师的尊重与喜爱，这样幼儿才愿意亲近教师，从而发挥教师的言传身教作用。如要让幼儿学会与他人友好相处，我们先要以身作则，处理好与同事、与家长、与幼儿的关系。当幼儿犯错时，我们不能粗暴的制止，而是要保护学生、爱护学生，要以和蔼的态度、柔和的语气来教育学生，这样才能让幼儿从心中真正地接受教师、接受教育，从而养成良好的习惯。

二、趣味活动，提升认知

在幼儿的世界中学习与游戏是分不开的。只有将幼儿园的学习寓于趣味游戏活动中，才能引起他们参与的热情，让他们真正喜欢上幼儿园，才能在趣味活动中提高行为能力，养成良好的习惯。因而我们要以幼儿的眼光来精心设计教学活动，设计出富有生活气息与趣味性的游戏活动，实现寓教于乐，在玩中学，学中玩。如为了让幼儿学会更好地与人相处，我让他们以小组为单位围绕教师设计的主题来进行情景剧的表演。他们参与的积极性非常高，虽然年纪小，但是在教师的指导下表演得惟妙惟肖。他们在真实的情景中切身感受到怎样做才能与他人和睦相处，这样比起教师单纯的强调效果要好得多。

三、赏识激励，形成习惯

幼儿心理极其敏感，他们都喜欢被称赞，这样更能激发他们的上进心，产生的心理与情感上的体验，相反则容易产生逆反心理与消极情绪。幼儿以无意注意为主，很难长时间将注意力集中在一件事上，针对他们的这一特点，我采用赏识教育，以激励的话语、表情、动作等帮助学生来纠正不良行为，让他们自觉改正，以强化他们的行为，使他们逐渐养成良好的习惯。如有的幼儿在吃饭时爱说话，我用眼神、动作来给予他们暗示，示意他们吃饭时不要说话，当他们做到时，吃完饭，我会回报给他们一个会心的微笑、一个爱抚的动作，并鼓励他们一个小笑脸，让他们继续坚持。这样既可以帮助他们纠正不良行为，同时也能促进保持，逐渐形成良好的习惯。

四、家校合作，共筑成功

父母是孩子的第一任老师。近年来家庭教育越来越得到了广大家长的重视与认可，由以往单纯地只重视孩子的智力开发转变为更加关注学生良好行为习惯的养成。我们要加强与家长的沟通与联系，实现幼儿园教育与家庭教育的有机结合，一起帮助孩子改掉环毛病。我们可以通过电话、建立园校交流QQ群，开通行为教育微博等多种方式来提高家长对行为教育的认识，以便教师及时掌握幼儿在家中的情况，以及让家长及时了解幼儿在幼儿园的情况等，从而不断地纠正孩子的不良行为，帮助孩子养成良好的行为习惯。

小学音乐教学中体验式教学的应用探究

韩湘远（内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市成吉思汗镇中心校）

随着我国教育事业的快速发展，各个学科的教学内容不断丰富，越来越多新的教学方法被当代教育工作者使用。在小学阶段，小学生还没有形成全面且成熟的思维。小学音乐教学对于小学生审美能力与思维的形成与发展具有促进作用，让小学生在音乐学习中有所体验，可以加快小学生思维的形成。体验式教学方法的应用，对于小学生音乐学习兴趣的提高以及情感思维的培养具有重要影响。以小学音乐教学中体验式教学的应用探究为题，对体验式教学方法在小学音乐教学中的应用方法进行分析。

小学音乐教学活动体验式教学应用方法与其它学科相比，小学音乐学科具有一定的特殊性。音乐教学的重点在于让学生针对音乐作品产生一种心理体验，在情感体验中欣赏与获得音乐的美感。新课程标准的提出，使得小学音乐教学的重点发生变化。在小学阶段的音乐教学中，课堂要加强对音乐作品表现形式多元化的重视，引导学生参与到音乐教学活动中。教师需要为学生营造一个积极向上的活跃气氛，让学生的情感意识得以形成。体验式教学，就是在教学理念的指导之下引导学生进行实践，使学生的情感在体验中得以调动。因此，笔者选择小学音乐教学中体验式教学方法的应用作为研究对象是有一定教学意义。

一、引导学生加强情景体验

情景是引导学生融入到体验活动中的重要促进因素，情景的有效创设，可以使学生的情绪得到触及，更可以大大满足学生对于音乐学习的精神需要，促进课堂教学成效的提高。在情景体验当中，小学生的情绪被考虑，使学生的个性化学习需求得到满足。因此，在实施体验式教学法的时候，教师可以对情景进行引入。

比如，在学习《春光好》的，教师可以利用多媒体设备为学生创设一个真实的情景。教师可以利用春天万物复苏相关图片进行展示，将音乐课堂打造成富有春意的场所。在这样情景之中，学生对于音乐作品中活泼的旋律具有更加深入的感受。在欢快的节奏之间，学生的情感因素得到调动，学生不仅会因此而喜欢上音乐作品，更会对春天有所向往。

二、引导学生加强参与体验

情感因素是小学音乐教学中的重要因素，也是对学生的学习积极性影响最大的因素。教师在开展小学音乐教学之时，要从感性与情感的角度对学生进行引导。只有学生全身心地投入到音乐学习活动当中，才能具有全方位的情感体验。学生参与到音乐体验中，可以让学生在音乐活动中对作品进行体验与领悟，与音乐合为一体。

比如，在学习《小动物唱歌》的时候，教师可以让每个小学生扮演成自己喜欢的一种小动物，模仿小动物的声音。教师先让小学生单独进行声音的创造与模仿，再依据小学生的喜爱将其分成小组，尽量保持每个小组之内的声音不重复。在这样的课堂活动之中，教师可以引导小学生参与到音乐活动中。参与体验对于小学生学习积极性与学习深度的提高都有重要作用。

三、引导学生加强沉浸体验

在小学音乐教学中，教师要引导学生渲染在音乐学习与音乐欣赏当中。教师可以利用具有吸引性的语言来学生的思维参与到音乐学习中。只有学生的思维得到调动，学生才能针对音乐作品进行思考，体会其中蕴含的情感。通过长期的音乐体验教学，学生的音乐欣赏思维会得到培养与发展，对于学生未来的音乐学习具有积极作用。

比如，在讲解《保护小羊》的时候，教师不仅要引导学生对音乐作品进行欣赏，更要对音乐作品的社会意义进行明晰。教师可以利用歌曲创作背景与意义的讲解，使学生认识到动物保护的重要性，引导学生规范自己的社会行为。在体验过程中，学生渲染在体验中，才有利于教学效率的提高。小学生虽然不具有丰富的生活阅历，但具有感性的思维与充足的想像力，利用音乐引导学生进行体验，可以加强学生对相关主题内容的理解。利用音乐体验打开小学生想像的大门，也可以服务于小学生发散性思维的培养。小学生在沉浸体验学习中获得的快感，是小学音乐教学成功的重要保证。

四、引导学生加强创编体验

创编体验作为体验教学的重要内容，意在对学生的音乐学习性质进行深化。在小学生学习音乐时间增长的过程中，其音乐专业知识也在不断丰富。对于小学高年级的学生，教师可以对其体验学习的方法进行丰富。从游戏体验活动进行扩展，满足学生不断增长的学习需求。创编是音乐创作的开始，也是音乐学习的重要目的。在体验教学中引导学生进行音乐作品的创编，可以明确学生在学习活动中的主体地位，更可以服务于学生音乐水平的快速提高。

针对小学高年低的音乐体验教学，教师可以引导学生开展一次主题性的班级活动，让小学生在活动中创造出属于自己的音乐作品。教师可以利用“生活中的声音”作为主题，让学生在实践中体验音乐元素收集与整理的乐趣。在活动开展之前，教师要为学生布置好任务。学生需要在自己的生活中选择与收集一些听起来悦耳或者可以服务于音乐作品创作的声音。在班级活动中，每一个学生需要对自己收集的声音进行展示。然后以小组为单位，教师让学生在小组内进行资源共享，对声音进行排列组合，使学生创造出一个生活小乐曲。在这样的创编体验中，小学生的音乐学习高度得到提升，更有利于小学生音乐思维的全面发展。

五、结语

综上所述，小学音乐教学中体验教学法的应用，对于小学生音乐学习兴趣具有重要的促进作用。学生在体验学习中深入了解音乐作品的内涵，与音乐作品的作者建立起情感共鸣。鉴于当代小学生音乐学习兴趣不高的现状，笔者提出四点体验式教学法在小学音乐教学中的应用方法进行分析，希望当代小学音乐教育工作者认识到体验教学法对于教学成效提高的重要作用。加强体验教学法的应用，促进小学音乐教学成效的提高。

参考文献：

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