职业学校师资队伍区域一体化建设浅探

陈利民

职业学校专业规划与错位发展要求，师资队伍建设是关键和保证，针对城乡中等职业学校师资队伍现状及存在的问题，从学科带头人应具备的能力及培养途径、机制，从提高全体教师专业素质等方面，进行师资队伍建设研究，旨在增强职业教育的核心竞争力，进而有力推动职业教育城乡一体化发展。

职业教育城乡一体化师资队伍建设自2008年《淮安市城市总体规划（2008-2030年）》至今，城乡一体化发展已初见成效。随着一体化发展进程的加快与经济社会的快速发展，也催生了地域产业对人力资源的持续需求，而职业教育与城乡一体化发展是相互制约、相互促进的双向关系。因此，随着淮安城乡一体化的发展，职业教育合理均衡教育资源，继续进行一体化的深入发展也是必然趋势。但是，由于长期的城乡二元制结构体制，使城乡区域内的师资力量分布严重不均衡，为了实现城乡职业教育一体化发展，实现专业合理设置与专业错位发展，提高城乡职业教育的核心竞争力，必然要建设一支高质量的师资队伍，来适应城乡职业教育一体化的持久发展。

一、城乡中职学校师资队伍建设所面临的问题

1.高技能中青年专业学科带头人的总体数量有待增加

城乡职业教育一体化发展首先是规划城乡职业学校专业群的错位发展，建设各具特色的专业群，这就需要努力培养和造就一批高水平的中青年学科带头人与专业中坚力量，推动城乡职业学校特色专业群的建设发展和教学质量提升。但是，现今城乡区域内的职业学校专业学科带头人的数量总体不足，特别是在国家级、省级有较高学术水平与教学水平、较强实践能力的学科带头人数量更显不足。这种现状不足以支撑和引领一个特色专业群的建设，势必影响淮安城乡职业教育一体化的发展速度。

2.专业人才的培养机制、途径有待改善

实现城乡职业教育一体化发展，必须在统筹城乡职业学校专业合理设置与专业错位发展的前提下，形成以高水平的专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量的专业发展团队来进行专业建设，但是在目前，城乡职业学校针对专业人才培养也没有制订全面具体的激励措施，同时，更缺乏明确的专业人才的培养途径，没有根据专业教师实际情况帮助教师制订自我发展规划，培养专业人才尤其需要适宜的软环境。

3.教师整体素质有待提高

教师在教学过程中，教师得体的谈吐、广博的知识、优雅的风度等人文知识素养都会潜移默化地影响学生；教师专业知识水平、理论教学水平、实践教学能力、对新理念的学习接受等专业素养对课堂教学效果更是至关重要。但是，当前城乡职业学校大部分教师的自我发展、自我完善的意识不强，对自身的人文知识素养与专业技能水平的提高都缺乏全面的发展规划，城乡区域大部分教师的整体素质有待提高。

二、城乡职业教育一体化师资队伍建设对策

1.加大培养力度，加强中青年学科带头人的技能水平

淮安城乡区域职业教育一体化发展，要针对淮安城乡区域内各职业学校现有资源进行专业设置与专业错位发展规划，能否创建出淮安市的错位发展的特色品牌专业，关键在于是否能够培养和造就一批高水平的学科带头人，来引领专业的中坚力量组建一支足以打造和支撑特色专业的团队，能够进行专业建设，所以加强高水平中青年学科带头人的培养力度，增加高水平中青年学科带头人的数量，旨在中青年学科带头人能够群策群力，进行特色专业建设时有担当，有强烈的、责无旁贷的责任感与使命感。

2.明确高水平中青年学科带头人必备的知识与能力

城乡职业教育一体化发展要加强培养一批高水平中青年学科带头人，这就要确定学科带头人应具备的知识与能力，一是要具备必要的专业知识，要了解本专业的发展现状与将来的发展趋势，能够有能力带领团队开发新课程，及时把新技术新工艺转化为教学内容；二是要具备一定的实践操作能力，具备履行本专业相关的生产岗位职责的实践能力；三是要具备组织实施教育教学的能力，具备丰富的职业教育学、职业教育心理学等方面的知识，有较强的语言文字表达能力和教育教学组织能力，能将教学内容高效地传授给学生；四是要具备团队合作组织能力，学科带头人是一个专业团队的负责人，要能够善于组织、团结、协调团队所有教师，调动其工作积极性，发挥其群体优势。

3.加强与区域外学校的合作交流

明确了中青年学科带头人应具备的知识与能力，就要有针对性的、有计划的培养中青年学科带头人，加强与区外、省外，甚至国际上的先进学校进行交流与学习。组织学科带头人参加省级、国家级培训，到德国、加拿大等国家学习先进的职业教育方法、教育理念，使他们及时了解本学科的国际前沿动态。

三、加强专业人才技能水平的培养，提高教师的整体素质

1.创建良好的专业人才培养途径

一是协助与督促教师做好自身发展规划，不断加强教师人文知识素养与提高专业技能水平；二是建立与职业学院合作培养机制，即与省内、国内办学条件突出、师资力量雄厚的高职院校进行合作，进行与本专业相关的针对性较强专业理论与技能培训，促进教师能力的培养；三是学校建立教师到企业实践制度，学校与企业有针对性地为专业教师制订专业技能培训，定期安排教师到与本专业针对性较强的企业进行实习。

2.对全体中青年教师进行教学能力提高培训，提高教师的整体素质

为提高城乡职业学校教师的整体素质，对全体中青年教师进行教学能力提高培训，聘请职业教育的专家为教师讲授先进的职业教育教学理念，并进行实践教学示范。一是聘请资深职业教育专家对青年教师进行包括教师形象、教学方法实践、专业技能操作等方面进行全方位的跟踪指导；二是选拔一批有一定的外语基础的青年教师到职业技术教育水平发达的国家或地区进行培训，学习先进的教学理念与教学模式；三是搭建城乡专业教师合作交流平台，尝试在人事隶属关系不变的情况下进行教师互聘，按照业务水平与能力，兼顾教学经验、教师年龄、职称等方面合理统筹安排师资到区域内的有关职业学校，实现以强带弱，共同发展，进而全面提升教师的整体素质。

3.聘请企业有经验的高水平技师进行实践指导

可以从工业园区聘请经验丰富的、高技能技师到区域内职业学校任教，还可以聘任具有丰富实践经验的工程技术人员到学校进行技术指导，促进专业教师向高技能人才学习，使同一专业同一学科的教师相互融合、共同发展。

城乡职业学校师资队伍一体化建设是城乡职业教育一体化发展、职业学校专业群错位发展的关键和保证。师资队伍建设任重而道远，它需要教育主管部门、职业学校领导、教师能够同心同德、群策群力、全力以赴，进而推动城乡职业教育一体化进程，服务地方经济社会的良性发展。

参考文献：

＼[1＼]马卫花.论职业教育区域一体化发展＼[J＼].成人教育，2008，（3）.

＼[2＼]徐峥颖.高等职业教育实践教学体系建设研究＼[M＼].立信会计出版社，2006，8.

＼[3＼]王彦红，李翔明.浅谈职业教育师资队伍建设＼[J＼].科技信息，2010，（4）.

本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度专项课题“淮安城乡职业教育一体化发展战略研究”阶段性成果；课题批准文号：C-b/2011/02/47。