初中语文教学中朗读教学策略的优化研究

张秀君

朗读是中国语文教学中的一种传统教学方法，读书声被视为一种美妙的声音。随着新课程的开展，现代的语文教学对中学的朗读教学高度关注，并强调是学生的素质全面提升的课堂行为。本文以初中语文为研究对象，探究朗读教学的内涵和有效开展朗读教学的策略。

朗读教学初中语文策略一、朗读教学的内涵和意义

朗读教学是初中语文教学的重要组成部分，朗读教学的开展主要包括四个环节。第一，注重朗读教学中字音的准确。在这个过程中，教师通过纠正学生的字音来指导学生对生字词的学习，对新的词语进行积累；第二，在朗读读教学中领略文化的中心思想和主要内涵。文章的段略大意和中心思想，课堂讲解是促进学生学习的重要方法，但是在朗读中通过引导学生充满感情的朗读读，可以促进学生对文章中心思想的感情认识；第三，在阅读中体会作者的情感。情感是一种隐性的课堂文化，这是通过知识的学习不能完全达到的，朗读法可以引导学生对感情的认同和心灵的共鸣；第四，在理解文章大意和体会作者感情的基础上，通过背景音乐的配合，来体会文章的美，体会朗读的美。

在朗读的过程中，要引导学生做到四到。第一，眼到。即看清字形，用分解法辨别字的结构和偏旁部首；第二，口到。即读准字音，把握句子中的生字，读出句子的感情；第三，心到。即理解生词的含义和句子、段落、文章的中心内涵和核心意思；第四，手到。即在朗读的过程中对重点词汇、中心句和优美句子进行标注和注释。

二、初中语文教学中开展朗读教学的有效策略

1.加强对学生朗读基本技能的训练

朗读是体验和感受语文语言美的重要工具，学生通过朗读的抑扬顿挫，通过重音轻读来表达作者的中心思想，是一种重要的外化知识方法。但这些情感的体会是建立在普通话的普及和字词读音准确等基本技能的训练上。因此，教师在语文教学中要加强学生的基础练习，对学生的方言读音予以纠正，并交给学生相应的朗读技巧。例如，《假如生活欺骗了你》是现代诗歌，具有较强的节奏和押韵，笔者在开展教学时，首先通过多媒体向学生展示央视节目诗歌朗诵的节选视频，引导学生透过感官感受在背景音乐古筝合奏下，主持人对诗歌的朗诵。然后引导学生通过听，来对照自己的读音在哪些词方面还存在错误及时纠正，同时体会作者是如何富于诗歌生命，如何通过朗读表达诗歌积极乐观而坚强的人生态度，并向学生说明朗读者所使用的朗读技巧，通过分析朗读而融合课文内容的分析。同时，朗读教学内容是丰富多彩的，包括诗歌、散文、文言文、词曲等，教师要根据不同的教学内容，采取不同的朗读方法进行教学。

2.创设教学情境，促进朗读教学的情感渗透

课堂教学的时间是有限的，课堂教学的高效进行是初中语文朗读教学的重要要求。朗读在理论上来讲其规范性很强，也是在锻炼学生表述能力的一个有效形式，朗读教学是与课堂情境密切相关的，朗读教学的学习效率与课堂情境的创设是密切相关的，需要课堂情境所营造情感气氛的熏陶和感染。例如，《桃花源记》反映的是封建统治下人们对没有剥削、没有压迫，社会安定美好生活的向往和对当时现实社会的不满。但是，学生对封建社会的生活现状没有感性的认识，使得学生在朗读桃花源记的过程中只有对大自然美好景色的欣赏和喜悦之情，读不出人们内心的一种希望和对美好生活的无限向往。这时，教师借助白毛女选段的播放，通过语言对封建社会农民的悲惨生活进行了描述，借助图片是学生深切感受到封建社会人民在剥削和地主压迫下的一种生活状态。通过塑造封建社会艰难生活的教学情境，引导学生走进桃花源。学生对桃花源的体会更加深刻，在朗读过程的情感也更加真实。

三、通过设计导学问题，引导学生有目的地进行朗读

朗读教学不仅是体会语言美和感受作者情感的一种有效的过程，同时也是理解文章中心思想的一个过程。因此，在课堂教学开展的过程中，通过设计导学问题，激发学生的认知冲突，引导学生带着问题进行朗读，在朗读中理解课文内容。例如，在《皇帝的新装》的教学过程中，学生几乎都能够理解课文的表层意思，并且因为文章的简短，学生在5分钟左右基本都能掌握，这时教师如果引导学生进行思考，皇帝为了变得漂亮，会穿怎样隆重的衣服呢？什么？皇帝居然光着身子出来了，那可是群臣都在啊，这回皇帝要献丑了，要被别人耻笑了。结果也没有，群臣都称赞皇帝的衣服？这时为什么？皇帝自己不知道光着身子不漂亮吗？那他为什么会受骗？通过引导学生发现这些疑问，来促进学生产生认知冲突，促进学生进一步学习课文。在问题的指引下，学生在朗读中逐渐体会皇帝位高权重，群臣虽然看到皇帝丑陋无比，却不得违心说很漂亮，同时，皇帝明知道光着身子不好看，还是坚持如此，可见是自欺欺人，皇帝和群臣的心灵丑陋与小孩子的心灵美形成对比。在此基础上引导学生思考什么才是真实的美，作为一名初中生在日常生活中应该怎样做才可以使自己成为心灵美的人。

四、注意朗读内容的丰富性

语文教学的内容是丰富的，从题材上说包括记述文、说明文、议论文等，从表现形式上分为现代文、古文，现代文又分为中国文学和外国文学，古文分为文言文、古诗、词等，不同形式的文章有着不同的朗读技巧和朗读节奏。但是在实践中，教师将朗读教学的内容局限于诗歌、诗词等感情丰富的文本，而对于议论文、说明文等富有哲理的内容则忽视文章的朗读。朗读不论是对于学生的记忆还是对于课文的理解都有着重要的作用，因此在教学中教师要充分发挥朗读教学的作用，同时要把朗读的内容由课内向课外扩展，引导学生组织朗读比赛和朗读讨论，通过朗读引导学生的学习兴趣，培养学生的语文语感，促进学生的语文学习。

综上所述，朗读教学促进学生字词读音的准确性，促进学生对课文情感和课文中心思想的体会和理解，是语文教学的重要内容，也是语文教学有效开展的重要途径。教师在语文教学的过程中要注重朗读教学的开展，通过创设朗读情境，设计朗读的导学问题，促进学生语文学习的有效性。

参考文献：

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