情绪好，教才妙

王美艳　吕晓君

教学是一门艺术，它需要老师不断学习，提高自己的应变能力以及教育艺术和教育机智。在素质教育大背景下，教师要善于在课堂突发事件中，控制情绪，发现问题，敢于反思，不断创新，创设高效课堂，充分调动学生的情趣和情感。情绪好，教才妙。

课堂教学突发事件情绪控制在今年的暑假，以前的老学生李浩又来看我，跟我谈了很多上高中时的点点滴滴，以及大学毕业后的工作与经历，不断提及我在高中时对他的教诲，令他终生难忘，是我当时的一席话让他大彻大悟，终于痛下决心，最终实现从一个后进生转变成一名大学生。听到这些去感慨万千，思绪又不由自主地回到了几年前的课堂。

还记得当年在高一的时候，英语课堂上我正专心于课文“The band that wasnt”的讲解中，大概大家对音乐这一话题既熟悉又感兴趣，学生情绪高昂，从课文热身到导入，师生配合默契，进展很顺利。就在这时，一阵音乐声突然响了起来。学生们不由自主停了下来，转过头去，循着声音，目光锁定在李浩身上。只见他手忙脚乱地往桌洞里塞着什么东西，肯定是音乐播放器之类的东西。课堂上出现这样的情况真是令人简直无法忍受，况且是这个一贯不爱学习的捣蛋分子。简直目中无人，无法无天。我们俩的目光不期而遇，他怯怯地低下了头，学生们先是鄙夷地看了他一眼，随后将目光投向我，好像在看我如何“收拾”他。我深呼一口气，极力让自己安静下来。我边让大家思考问题边走到他桌旁，示意他拿出来，他却说了一句“老师，求求你，这不是我的，我再也不听了！”声音虽小，但同学们都听到了，他竟敢反抗不交。我真想一把夺过来，摔在地上。刚才讲课时轻松愉快的气氛也骤然紧张起来，教室里鸦雀无声，大家似乎等候着我的“暴风骤雨”。

早就听说这小子平时学习兴趣不高，听课不认真，不是看书就是听音乐，课堂上经常搞些小动作。老师们也是拿他没办法。不过倒是参加课外活动时特别积极，歌唱得挺好，文章写得也很不错。

今天我该如何处理呢？如果我这时控制不好情绪不但会伤了他的自尊，也势必会影响同学们的学习情绪，使整堂课也就无法按计划进行。我快速稳定心情，努力想着应对的办法，一边让思绪重回课堂。我不能因为他一人而耽误了全班同学的学习。我压抑住怒火，突然想到了什么……

“同学们，我们刚才学习了音乐的分类和门基乐队，大家对此也很感兴趣，刚才更有音乐为我们“伴奏”，要是哪位同学现场来一曲，岂不更好？”我突发灵感。

“李浩，他唱得可好啦！”

“李浩，李浩！”

出乎意料，学生们异口同声选择了他，有的甚至鼓起掌来。看来这位课堂上不受欢迎的厌学分子，在音乐这一方面还是有过人之处的。后进生也有可爱的一面。这时候我把目光投向李浩，他却不好意思地低下了头，我面带笑容鼓励他。我知道他已经意识到自己错了，这样的孩子只要有自尊心，就还有救。

李浩的歌唱完了，学生们的紧张情绪也放松了许多，后面的教学内容竟出乎意料地顺利。

课后，我单独跟他谈了很多，他坦诚地向我道歉。也向我吐露出了秘密，原来他父母离异，他跟着父亲，但父亲却从未真正明白他的内心。母爱的缺失也让他感觉不到温暖。生活没有目标，学习更是从初一的佼佼者，一落千丈。巨大的反差也让他父亲对他渐渐失望，对他冷眼相看，却没有认真跟他交流过，也从来不懂孩子的内心变化。青春期的孩子，性格是叛逆的。就这样他慢慢地也对自己丧失了信心。对学习更是没了兴趣。只是音乐做为他这一时期的忠实陪伴，也让他找到了些许安慰。有时也是一种麻醉。

听到这些，我很难过，也庆幸自己当时没有大发雷霆，给这个孩子心灵上更大的创伤。我安慰了他很多，也跟他讲了身为父母对子女的爱。让他从心理上慢慢拉近与父亲的关系。也与他讨论今后的学习目标，鼓励他发挥自己的长处，一点一点地进步。通过谈话，我能感觉他目光中又燃起了希望，我明白他一定会重拾学习的信心。我借机鼓励他通过听英文歌曲来学习英语，临走时还送给他一些磁带和光盘。

后来，我一直关注着他的点滴进步，我发现他到老师办公室的次数多了，上课也认真了，人也开朗了很多。他的确做到了。

经过这件事后，我也从教学方面深刻反思，考虑到学生对音乐的热爱，我因势利导，每节课前几分钟放学生喜欢的英文歌曲或是流行歌曲，渐渐我发现，学生学习的情绪高涨了，轻松自信的笑容多了，课堂活动也容易开展多了，师生关系更和谐、融洽了。看着学生们一点一点进步。我由衷地感到欣慰。

通过这件事，我更深刻地体会到了情绪对教学的影响。试想当时如果我大发雷霆，他为了维护自尊而据理力争，这课堂就成了我们两个小丑表演的舞台，正常的课堂教学就会受到影响。有时学生犯错，我们不能认为就是在跟老师作对，从而控制不好情绪，把师生关系引向对立。有多少学生因为闹情绪而敌视老师，放弃学习，遗憾终生！有时会换种角度，换个思维，一次推心置腹的沟通与交流就会令一个差生彻底转变。

教学是一门艺术，它需要老师不断学习，提高自己的应变能力以及教育艺术和教育机智，不能让课堂上的一个“小插曲”破坏了情绪，影响了整个“主旋律”。尤其在素质教育大背景下，课堂教学又如此重要。我们要善于在课堂突发事件中，控制情绪，发现问题，敢于反思，不断创新，创设高效课堂，充分调动学生的情趣和情感，让学生积极地学习、快乐地学习！

师生情绪高，关系好，教学效果才会妙。