讲课比赛评价指标体系的研制与实施

【摘 要】阐述开展讲课比赛及其评价指标体系研制的重要性和必要性，建立讲课比赛评价指标体系的教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学过程和总体印象等6项一级指标和24项二级指标，对讲课比赛评价指标体系进行实践。

【关键词】讲课比赛 评价指标体系 研制 实施

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0021-03

讲课是师范生教学技能综合实训中的必备训练内容，也是到实习学校进行教学实习的重要实习项目。提高师范生的讲课水平，将有助于提高他们的课堂教学技能和到实习学校进行实践教学的教学水平，为今后从事教学工作打下良好的基础。本文结合桂林师范高等专科学校 2008级和2011级的物理教育专业教学计划和教学实习工作，开展“如何讲课”、“如何讲好课”、“讲课效果如何评判”等为主题的教学研究，探讨讲课比赛评价指标体系的研制，为提高师范生的课堂教学技能进行有益的探索。

一、开展讲课比赛及其评价指标体系研制的重要性和必要性

（一）贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“加强教师队伍建设，提高教师整体素质。”并指出要“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”。师范院校是培养基础教育师资的摇篮，因此，必须注重对师范生进行教师素养和教学技能的培养与提高，为提高中小学教师队伍整体素质，建设德才兼备的中小学教师队伍，提高中小学教育质量和水平，夯实基础教育改革打下坚实的基础。开展“讲课比赛”和“讲课比赛评价指标体系研究”是培养提高师范生课堂教学技能的一项举措，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神的具体体现。

（二）落实《中学教师专业标准（试行）》的行动。教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》明确了中学教师“教育教学评价”要求是“利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作”。开展“讲课比赛”和“讲课比赛评价指标体系的研制”是展示师范生教学技能训练成果和教学研究成绩、促进学生成长、促进教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，为推动师范院校教学质量工程建设、检验教师教育专业人才培养质量提供了良好的平台，也为践行《中学教师专业标准（试行）》搭建了表现与探索的平台，将对推进教师专业标准的深入开展起到积极作用。

（三）实施义务教育课程标准的需要。以物理课程为例，义务教育阶段的物理课程是“以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”。这是《义务教育物理课程标准（2011年版）》对义务教育阶段的物理课程教学提出的具体要求，课程标准对评价也作了“注重评价改革导向，促进学生发展”的总体要求，对评价的目的、课程实施的评价建议等进行了阐述，强调“在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。”“讲课比赛”和“讲课比赛评价指标体系的研制”是义务教育物理课程教学和教研的一个重要组成部分，实际上是通过在《义务教育物理课程标准（2011年）》背景下教师教育教学行为对学生学习物理课程的兴趣和水平评价研究的内容，探索既能体现物理课程标准中规定的共性要求，又能实现本校师范生实施物理课程标准的个性特征的课程评价标准，目的在于提高物理课堂教学质量、检测与鉴别学生对学习物理知识和技能的掌握与运用的情况，更利于促进学生的发展和教师专业素质的发展。

（四）提高师范院校师范生教学技能的途径。“教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。”培养和提高教师的课堂教学技能有很多办法，开展“讲课比赛”和“讲课比赛评价指标体系的研制”是一种有效的方法。通过开展此项活动和研究，进一步加强师范生教学基本技能教学与训练，提高了“准教师”的课堂教学技能，同时也提高了他们的教学水平和教研能力，师范院校师范生“讲课”的优胜者将起到以点带面的示范作用，若把这一成功经验带到教学实习学校将更有利于促进物理课堂教学改革和教学质量的提高。

二、讲课比赛评价指标体系的建立

讲课比赛评价指标体系也称讲课比赛评价标准，是根据讲课比赛的目的，运用等级计分法对讲课工作所作的具体规定。由笔者研究的讲课比赛评价指标体系分成一级指标和二级指标，一级指标包含讲课的重要指标共有6项，包括教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学过程、总体印象；一级指标下分有若干个二级指标，如一级指标“教学目标”就包含：符合《义务教育物理课程标准（2011年版）》要求，切合学生实际，体现素质教育，知识、技能、能力三者统一和体现教书育人等4个二级指标。根据讲课工作的要求和讲课比赛的特点，指标体系建立了24个二级指标，讲课比赛评价标准的具体内容就是建立在讲课实践过程中对应的二级评价指标要素。等级计分法是把讲课质量标准分成5个等级：A等、B等、C等、D等和E等，再把这些等级转换成相应的值的权重，即A等（1.0）、B等（0.8）、C等（0.6）、D等（0.4）和E等（0.2）。有关标准见《师范高等专科学校实习生讲课比赛评价标准表》所示，见表1。

表1 师范高等专科学校实习生讲课比赛评价标准表

参赛教师 参赛课程 所在院校 评课人

参赛内容 参赛地点 参赛时间

一级评价

指标 二级评价指标（内容）要素 满

分

权

重 评价分（等级） 评endprint

分

A等

（1.0） B等（0.8） C等

（0.6） D等

（0.4） E等

（0.2）

一、教学目标 1. 符合《义务教育物理课程标准》要求 15 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

2. 切合学生实际 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

3. 体现素质教育，知识、技能、能力三者统一 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

4. 体现教书育人 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

二、教学内容 5. 容量恰当，内容正确 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

6. 合理取舍，突出重点 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

7. 理论联系实际 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

8 注意知识更新 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

三、教学手段 9. 熟练应用CAI手段 25 7 7 5.6 3.2 2.8 1.4

10. 课件设计科学，有艺术性 7 7 5.6 3.2 2.8 1.4

11. 语言表达精练、生动 6 6 4.8 3.6 2.4 1.2

12. 板书设计合理 5 5 4 3 2 1

四、教学方法 13. 方法运用得当，能激发学生兴趣 20 5 5 4 3 2 1

14. 注重学法指导，能启发学生思维 5 5 4 3 2 1

15. 教具使用合理，CAI运用适时适度 5 5 4 3 2 1

16. 发挥学生主体作用，双边活动效果好 5 5 4 3 2 1

五、教学过程 17. 教程完整，环节齐全 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

18. 时间分配合理 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

19. 面向全体学生，注意分层次教学 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

20. 教学调控灵活、有效 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

六、总体印象 21. 为人师表，精神饱满，语言文明，教态自然 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

22. 组织教学能力、应变能力强 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

23. 脱稿讲课，“个性”特点鲜明，使人耳目一新 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

24. 课堂教学效果佳、效益高、完成任务好 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

说明 请在评分栏内相应打“∨” 100 总分

请分别累计一级评价指标得分，并统计总分

备注 参赛选手可自选义务教育课程教材中的教学内容

参赛选手必须采用CAI手段

讲课时间为一节课（40分钟）

三、讲课比赛评价指标体系的实施

（一）实施方法。主要包括以下几方面。

第一，组织“准教师”（拟外出教学实习的师范生）学习评价标准表（见评价标准表）。组织学习评价表，理解其体系的内涵，只有理解指标体系的内涵，才能正确驾驭体系，讲好课。

第二，拟定讲课比赛参赛的课题。由参赛教师按比赛规定在九年义务教育初中物理课程的范围中选择参赛内容，可自拟定课题或由实习指导教师拟定课题。

第三，以教学实习小组为单位进行讲课课题研讨。教学实习小组和实习指导教师对拟定的课题进行研讨，研讨的内容有：课题的教学目的，采取什么方式、何种教学方法、运用什么教学手段进行教学，教材如何处理等，并写成书面材料供参赛教师参考。

第四，以教学实习小组为单位进行教案编写和研讨。参赛教师根据课题研讨情况和本人的教学经验写出一份教案，此教案由教学实习小组和实习指导教师集体讨论或由教学实习领导小组指派一名实习指导教师指导，提出修改意见后定稿。

第五，进行参赛的汇报授课。教学实习小组和实习指导教师全部参加，可邀请其他教学实习小组成员及实习指导教师一起听取参赛教师比赛的汇报课。

第六，课堂评议与课后评价。每位听课教师填写一份比赛评价标准表（见表1），汇总后总评。教学实习小组和实习指导教师召开汇报课评议会。评议时，对课题的目的、课堂组织、内容和设计展开讨论，评价成功之处，改进问题，并修订更优方案提供给参赛教师。

（二）实施体会。主要包括以下几方面。

第一，参加讲课比赛要有明确的目的，才能达到预期的效果。竞赛前组织参赛教师和所属教学实习小组成员和实习指导教师学习讨论，统一思想，使大家认识到讲课比赛活动的目的是通过比赛提高教师的业务能力，发挥教学竞赛在促进教学水平提高方面的积极作用，交流教学经验、传递教改信息，开展教学研究，推动教育事业的发展与改革，提高教学质量。因此，要求教师着重研究在课堂教学中如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用，探讨科学的教学规律和学生的认识规律，以及上好课的标准和提高课堂教学质量的最佳方案。在研讨中，要求教师间互帮、互学、互进。

第二，在竞赛活动中，教学实习小组和实习指导教师除了起到教学和教研管理中的中枢作用，协调好各方面的关系、备齐教师们所需资料、教具、光盘等，为比赛的顺利开展创造条件，还应按要求听课、评课，在整个活动结束后及时总结，肯定好的教法，指出存在的问题，并对教学方法予以充分的说明，帮助参赛教师提高认识。

第三，要求参赛教师以饱满的热情、积极的态度迎接比赛。教学实习小组和实习指导教师在参赛前要出谋献策，积极配合，一人参赛，人人听课、评课，人人帮忙，发挥集体的力量、教研室的合力作用，使竞赛活动成为开展教学研究与提高教师素质的双重活动。

第四，提出课堂教学改革的重点及具体要求。如利用课题及教案的研讨，使参赛教师在教研中明确课题目的要求，提高研究的水平。

第五，把思想教育寓于教学之中作为教学改革的一项内容，并作为评价课堂教学的一个方面。因此，引导参赛教师认真备课，挖掘教材思想教育的内在因素，把学科（下转第28页）（上接第22页）教学与对学生的思想品德教育有机地结合起来。

第六，有效地提高运用现代化教学手段。这就要求参赛教师必须学会使用计算机和多媒体，在使用的过程中，又将遇到理论知识及操作技能等方面的问题，要解决这些问题，又会促使参赛教师进一步学习和实践，这一过程无疑会提高参赛教师的理论水平和操作技能。随着教育改革的不断深入及信息科技日新月异的发展，参赛教师将在学习中不断地增长知识，在实践在不断地提高技能，在教学中不断地提高水平，由此将带动教学质量不断地提高。

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报，2010-07-08

[2]中学教师专业标准（试行）[N].中国教育报，2012-09-13

[3]义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

【基金项目】桂林师范高等专科学校教学改革立项项目（GLSZ200940）；桂林师范高等专科学校精品课程《热学》（校行字[2008]17号）

【作者简介】范建玲（1974- ），女，广西蒙山人，桂林师范高等专科学校讲师。

（责编 黎 原）endprint

分

A等

（1.0） B等（0.8） C等

（0.6） D等

（0.4） E等

（0.2）

一、教学目标 1. 符合《义务教育物理课程标准》要求 15 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

2. 切合学生实际 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

3. 体现素质教育，知识、技能、能力三者统一 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

4. 体现教书育人 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

二、教学内容 5. 容量恰当，内容正确 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

6. 合理取舍，突出重点 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

7. 理论联系实际 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

8 注意知识更新 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

三、教学手段 9. 熟练应用CAI手段 25 7 7 5.6 3.2 2.8 1.4

10. 课件设计科学，有艺术性 7 7 5.6 3.2 2.8 1.4

11. 语言表达精练、生动 6 6 4.8 3.6 2.4 1.2

12. 板书设计合理 5 5 4 3 2 1

四、教学方法 13. 方法运用得当，能激发学生兴趣 20 5 5 4 3 2 1

14. 注重学法指导，能启发学生思维 5 5 4 3 2 1

15. 教具使用合理，CAI运用适时适度 5 5 4 3 2 1

16. 发挥学生主体作用，双边活动效果好 5 5 4 3 2 1

五、教学过程 17. 教程完整，环节齐全 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

18. 时间分配合理 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

19. 面向全体学生，注意分层次教学 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

20. 教学调控灵活、有效 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

六、总体印象 21. 为人师表，精神饱满，语言文明，教态自然 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

22. 组织教学能力、应变能力强 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

23. 脱稿讲课，“个性”特点鲜明，使人耳目一新 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

24. 课堂教学效果佳、效益高、完成任务好 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

说明 请在评分栏内相应打“∨” 100 总分

请分别累计一级评价指标得分，并统计总分

备注 参赛选手可自选义务教育课程教材中的教学内容

参赛选手必须采用CAI手段

讲课时间为一节课（40分钟）

三、讲课比赛评价指标体系的实施

（一）实施方法。主要包括以下几方面。

第一，组织“准教师”（拟外出教学实习的师范生）学习评价标准表（见评价标准表）。组织学习评价表，理解其体系的内涵，只有理解指标体系的内涵，才能正确驾驭体系，讲好课。

第二，拟定讲课比赛参赛的课题。由参赛教师按比赛规定在九年义务教育初中物理课程的范围中选择参赛内容，可自拟定课题或由实习指导教师拟定课题。

第三，以教学实习小组为单位进行讲课课题研讨。教学实习小组和实习指导教师对拟定的课题进行研讨，研讨的内容有：课题的教学目的，采取什么方式、何种教学方法、运用什么教学手段进行教学，教材如何处理等，并写成书面材料供参赛教师参考。

第四，以教学实习小组为单位进行教案编写和研讨。参赛教师根据课题研讨情况和本人的教学经验写出一份教案，此教案由教学实习小组和实习指导教师集体讨论或由教学实习领导小组指派一名实习指导教师指导，提出修改意见后定稿。

第五，进行参赛的汇报授课。教学实习小组和实习指导教师全部参加，可邀请其他教学实习小组成员及实习指导教师一起听取参赛教师比赛的汇报课。

第六，课堂评议与课后评价。每位听课教师填写一份比赛评价标准表（见表1），汇总后总评。教学实习小组和实习指导教师召开汇报课评议会。评议时，对课题的目的、课堂组织、内容和设计展开讨论，评价成功之处，改进问题，并修订更优方案提供给参赛教师。

（二）实施体会。主要包括以下几方面。

第一，参加讲课比赛要有明确的目的，才能达到预期的效果。竞赛前组织参赛教师和所属教学实习小组成员和实习指导教师学习讨论，统一思想，使大家认识到讲课比赛活动的目的是通过比赛提高教师的业务能力，发挥教学竞赛在促进教学水平提高方面的积极作用，交流教学经验、传递教改信息，开展教学研究，推动教育事业的发展与改革，提高教学质量。因此，要求教师着重研究在课堂教学中如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用，探讨科学的教学规律和学生的认识规律，以及上好课的标准和提高课堂教学质量的最佳方案。在研讨中，要求教师间互帮、互学、互进。

第二，在竞赛活动中，教学实习小组和实习指导教师除了起到教学和教研管理中的中枢作用，协调好各方面的关系、备齐教师们所需资料、教具、光盘等，为比赛的顺利开展创造条件，还应按要求听课、评课，在整个活动结束后及时总结，肯定好的教法，指出存在的问题，并对教学方法予以充分的说明，帮助参赛教师提高认识。

第三，要求参赛教师以饱满的热情、积极的态度迎接比赛。教学实习小组和实习指导教师在参赛前要出谋献策，积极配合，一人参赛，人人听课、评课，人人帮忙，发挥集体的力量、教研室的合力作用，使竞赛活动成为开展教学研究与提高教师素质的双重活动。

第四，提出课堂教学改革的重点及具体要求。如利用课题及教案的研讨，使参赛教师在教研中明确课题目的要求，提高研究的水平。

第五，把思想教育寓于教学之中作为教学改革的一项内容，并作为评价课堂教学的一个方面。因此，引导参赛教师认真备课，挖掘教材思想教育的内在因素，把学科（下转第28页）（上接第22页）教学与对学生的思想品德教育有机地结合起来。

第六，有效地提高运用现代化教学手段。这就要求参赛教师必须学会使用计算机和多媒体，在使用的过程中，又将遇到理论知识及操作技能等方面的问题，要解决这些问题，又会促使参赛教师进一步学习和实践，这一过程无疑会提高参赛教师的理论水平和操作技能。随着教育改革的不断深入及信息科技日新月异的发展，参赛教师将在学习中不断地增长知识，在实践在不断地提高技能，在教学中不断地提高水平，由此将带动教学质量不断地提高。

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报，2010-07-08

[2]中学教师专业标准（试行）[N].中国教育报，2012-09-13

[3]义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

【基金项目】桂林师范高等专科学校教学改革立项项目（GLSZ200940）；桂林师范高等专科学校精品课程《热学》（校行字[2008]17号）

【作者简介】范建玲（1974- ），女，广西蒙山人，桂林师范高等专科学校讲师。

（责编 黎 原）endprint

分

A等

（1.0） B等（0.8） C等

（0.6） D等

（0.4） E等

（0.2）

一、教学目标 1. 符合《义务教育物理课程标准》要求 15 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

2. 切合学生实际 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

3. 体现素质教育，知识、技能、能力三者统一 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

4. 体现教书育人 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

二、教学内容 5. 容量恰当，内容正确 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

6. 合理取舍，突出重点 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

7. 理论联系实际 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

8 注意知识更新 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

三、教学手段 9. 熟练应用CAI手段 25 7 7 5.6 3.2 2.8 1.4

10. 课件设计科学，有艺术性 7 7 5.6 3.2 2.8 1.4

11. 语言表达精练、生动 6 6 4.8 3.6 2.4 1.2

12. 板书设计合理 5 5 4 3 2 1

四、教学方法 13. 方法运用得当，能激发学生兴趣 20 5 5 4 3 2 1

14. 注重学法指导，能启发学生思维 5 5 4 3 2 1

15. 教具使用合理，CAI运用适时适度 5 5 4 3 2 1

16. 发挥学生主体作用，双边活动效果好 5 5 4 3 2 1

五、教学过程 17. 教程完整，环节齐全 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

18. 时间分配合理 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

19. 面向全体学生，注意分层次教学 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

20. 教学调控灵活、有效 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

六、总体印象 21. 为人师表，精神饱满，语言文明，教态自然 15 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

22. 组织教学能力、应变能力强 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

23. 脱稿讲课，“个性”特点鲜明，使人耳目一新 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8

24. 课堂教学效果佳、效益高、完成任务好 3 3 2.4 1.8 1.2 0.6

说明 请在评分栏内相应打“∨” 100 总分

请分别累计一级评价指标得分，并统计总分

备注 参赛选手可自选义务教育课程教材中的教学内容

参赛选手必须采用CAI手段

讲课时间为一节课（40分钟）

三、讲课比赛评价指标体系的实施

（一）实施方法。主要包括以下几方面。

第一，组织“准教师”（拟外出教学实习的师范生）学习评价标准表（见评价标准表）。组织学习评价表，理解其体系的内涵，只有理解指标体系的内涵，才能正确驾驭体系，讲好课。

第二，拟定讲课比赛参赛的课题。由参赛教师按比赛规定在九年义务教育初中物理课程的范围中选择参赛内容，可自拟定课题或由实习指导教师拟定课题。

第三，以教学实习小组为单位进行讲课课题研讨。教学实习小组和实习指导教师对拟定的课题进行研讨，研讨的内容有：课题的教学目的，采取什么方式、何种教学方法、运用什么教学手段进行教学，教材如何处理等，并写成书面材料供参赛教师参考。

第四，以教学实习小组为单位进行教案编写和研讨。参赛教师根据课题研讨情况和本人的教学经验写出一份教案，此教案由教学实习小组和实习指导教师集体讨论或由教学实习领导小组指派一名实习指导教师指导，提出修改意见后定稿。

第五，进行参赛的汇报授课。教学实习小组和实习指导教师全部参加，可邀请其他教学实习小组成员及实习指导教师一起听取参赛教师比赛的汇报课。

第六，课堂评议与课后评价。每位听课教师填写一份比赛评价标准表（见表1），汇总后总评。教学实习小组和实习指导教师召开汇报课评议会。评议时，对课题的目的、课堂组织、内容和设计展开讨论，评价成功之处，改进问题，并修订更优方案提供给参赛教师。

（二）实施体会。主要包括以下几方面。

第一，参加讲课比赛要有明确的目的，才能达到预期的效果。竞赛前组织参赛教师和所属教学实习小组成员和实习指导教师学习讨论，统一思想，使大家认识到讲课比赛活动的目的是通过比赛提高教师的业务能力，发挥教学竞赛在促进教学水平提高方面的积极作用，交流教学经验、传递教改信息，开展教学研究，推动教育事业的发展与改革，提高教学质量。因此，要求教师着重研究在课堂教学中如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用，探讨科学的教学规律和学生的认识规律，以及上好课的标准和提高课堂教学质量的最佳方案。在研讨中，要求教师间互帮、互学、互进。

第二，在竞赛活动中，教学实习小组和实习指导教师除了起到教学和教研管理中的中枢作用，协调好各方面的关系、备齐教师们所需资料、教具、光盘等，为比赛的顺利开展创造条件，还应按要求听课、评课，在整个活动结束后及时总结，肯定好的教法，指出存在的问题，并对教学方法予以充分的说明，帮助参赛教师提高认识。

第三，要求参赛教师以饱满的热情、积极的态度迎接比赛。教学实习小组和实习指导教师在参赛前要出谋献策，积极配合，一人参赛，人人听课、评课，人人帮忙，发挥集体的力量、教研室的合力作用，使竞赛活动成为开展教学研究与提高教师素质的双重活动。

第四，提出课堂教学改革的重点及具体要求。如利用课题及教案的研讨，使参赛教师在教研中明确课题目的要求，提高研究的水平。

第五，把思想教育寓于教学之中作为教学改革的一项内容，并作为评价课堂教学的一个方面。因此，引导参赛教师认真备课，挖掘教材思想教育的内在因素，把学科（下转第28页）（上接第22页）教学与对学生的思想品德教育有机地结合起来。

第六，有效地提高运用现代化教学手段。这就要求参赛教师必须学会使用计算机和多媒体，在使用的过程中，又将遇到理论知识及操作技能等方面的问题，要解决这些问题，又会促使参赛教师进一步学习和实践，这一过程无疑会提高参赛教师的理论水平和操作技能。随着教育改革的不断深入及信息科技日新月异的发展，参赛教师将在学习中不断地增长知识，在实践在不断地提高技能，在教学中不断地提高水平，由此将带动教学质量不断地提高。

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报，2010-07-08

[2]中学教师专业标准（试行）[N].中国教育报，2012-09-13

[3]义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

【基金项目】桂林师范高等专科学校教学改革立项项目（GLSZ200940）；桂林师范高等专科学校精品课程《热学》（校行字[2008]17号）

【作者简介】范建玲（1974- ），女，广西蒙山人，桂林师范高等专科学校讲师。

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