高职教育中应用多媒体技术的意义与策略探究

【摘 要】基于多媒体技术及其优点，针对高职教育中存在的问题，分析高职教育中应用多媒体技术的意义，并提出应用策略。

【关键词】高职教育 多媒体技术 意义 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0053-02

随着科技的快速发展，多媒体技术的应用越来越广泛，并逐步深入各个领域。作为教育教学的新发展趋势，多媒体技术得到教育行业的广泛关注以及应用的普及。我国教育从传统的教学模式向开放式的教学模式转变，注重学生学习兴趣的培养、学习主动性的培养以及人生观、价值观和道德观的培养已经成为不可逆转的发展趋势，而多媒体技术在教学模式转变中扮演着至关重要的作用。因此，本文试基于多媒体技术及其优点，针对高职教育中存在的问题，分析高职教育中应用多媒体技术的意义，并提出应用策略。

一、多媒体技术及其优点

所谓多媒体技术，就是指将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。多媒体技术的应用可以追溯到20世纪80年代，在美国，苹果公司最先建立计算机的多媒体实验室，其目的是实现计算机技术与其他信息媒体技术的融合，是多媒体技术最初的雏形。随后，在20世纪90年代，多媒体技术成为一种新型的技术在各个行业领域得到应用。教育行业领域也不例外。多媒体技术通过图像、动画、视频以及音效等生动的效果，将教育教学的内容通过多媒体设备展现在学生面前，增强学生的新鲜感及教学内容的生动感，同时使教学方式多样化，刺激了学生学习的积极性，改变了传统教学的刻板性。

多媒体技术具有很多优点，首先，多媒体技术具有信息存储容量大的特点。多媒体信息存储的方式脱离了传统的纸式存储，只需要通过光盘、U盘以及移动硬盘等移动存储产品就可以存储大量的数据信息。其次，多媒体技术具有存储信息多样性的特点。与传统的纸式存储不同，多媒体技术能够存储的数据信息不光是文本的形式，它还可以包括声音、图像以及视频等形式。再次，多媒体技术具有信息传递的高效性。传统的教学方式需要教师通过板书的形式来进行知识的传授，板书需要花费很多的时间，而通过多媒体的形式来进行教学，教师则可以省下很多的板书时间，只需要将课前准备的多媒体内容呈现在学生面前就可以了。最后，多媒体技术具有内容的生动性。传统的教学需要通过板书的形式、教学用具的形式来完善课堂上的教学，教学内容都是平面的，缺乏生动性。而多媒体可以通过多媒体设备，为学生提供有丰富色彩的图片、文本的动画显示形式、视频以及音效等立体的教学内容，使教学内容更加丰富、新颖，具有生动性。

二、高职教育中存在的问题

（一）学生方面。高职教育在教育中充当着次等教育的角色，也就是说通过高考分数来划分，只有高考分数低的学生才会选择进入高职学校。而在社会上，高职教育出来的学生一般不受到社会的重视，甚至工作的待遇比普通的高校毕业生要低很多，受到严重的歧视。因此，可以看出高职教育中的学生主要呈现的特点是：第一，学习成绩低。以我国目前的素质教育体系来看，学生家长只有当学生的学习成绩不足以进入高校就学的情况下才会让孩子进入高职院校进行学习。所以，高职院校的学生学习成绩普遍很低。有些是因为学生先天的学习能力欠缺，怎么努力学习成绩都不会提高；有些是因为根本就对学习没有兴趣，自动放弃学习；所以，高职教育就面临着学生接受能力低下的问题。第二，学习的主动性不高。这是学生自身素质的问题，一些学生对学习没有兴趣，成为阻碍主动学习的关键性因素。高职生大多是因为高考分数不高而进入到高职院校，他们中的一部分会对学习所获得的效果失望，最终放弃学习，丧失学习兴趣，缺乏学习的主动性。第三，自信心不足。学习能力不足、学习成绩不高、进入高职院校等原因使学生自信心不足。继而使得学生学习的积极性不高，主观能动性缺失，更为严重的则是破罐破摔，人生观和价值观严重扭曲。

（二）教师方面。由于高职教育与高校教育不同，高职教育是重应用、轻理论的教学方式，而高校教育是重理论、轻应用的教学方式。所以在高职教育中，教师所具有的应用知识应高于高校的教师。可实际上，高职教育的教师与高校的教师却十分雷同，不具有应用教学的专业性。这就使高职教育中的学生，理论知识不过硬，应用技术也不过硬。其次，高职教育培养的学生与社会所需要的人才之间存在着较大的差距。这主要是因为高职教师缺乏有与时共进的知识的持续性以及教学理论与社会严重脱节。再次，在教学中，教师往往照本宣科，除教学内容外，根本不注重学生正确的价值观和人生观的确立，使学生出了校园后难以迅速在社会上立足。

三、高职教育中应用多媒体技术的意义

（一）能够激发学生的学习兴趣。多媒体技术对文本信息、图像信息、声音信息以及视频信息进行整合，通过多媒体设备呈现出来，由此带给学生视觉和听觉的多重享受。信息通过丰富的画面和声效传递给学生，使课堂教学内容变得生动，学习氛围变得更加愉快，让学生可以快速地融入到课堂教学氛围中，从而激发学生的学习兴趣。

（二）能够促使学生高效学习。多媒体技术因为其呈现形式的生动性和多样性，使学生对于教学内容有着非常强烈的兴趣，诱导学生加深对于教学知识的理解和掌握，从而更具有学习主动性和积极性。高职学生学习的基础差，对抽象理论知识的理解能力差，而通过多媒体技术可以将抽象的知识通过形象化、生动化的手段表达出来，使学生能够更快地理解和掌握。这种多样性、生动性的教学方式比传统的教学方式更能够让学生产生记忆，且记忆效果比传统的教育方式好得多。这大大提高了教学质量，丰富了教学内容。由此可见，多媒体技术对于促使学生高效学习有着重要的意义。

（三）能够促进教师有效教学。传统的教学方式是由教师板书，通过语音、肢体以及教学用具等形式对学生进行教学内容的讲解，而学生需要通过想象力来进行知识的接收。由于学生的想象力存在着不确定性以及盲目性，因而教师对教学效果难以完全地加以掌握，这极易使教学陷入僵局，教学质量得不到保证。但教师如果通过多媒体来进行教学内容的讲解，学生可以不需要通过想象力来获取知识和掌握知识，只需要将多媒体提供的信息和教学内容进行有效组合，就可以形成知识框架，进行知识的接收。由此可见，多媒体技术对于促进教师有效教学有着重要的意义。

四、高职教育中应用多媒体技术的策略

（一）以学生为中心进行多媒体教学。将多媒体技术用于高职教育教学中，不只是指将传统的板书形式通过多媒体技术呈现出来。如果只是教学手段的改变，而教学的实质没有发生改变的话，那么多媒体教学是没有意义的。所以说，进行多媒体教学应将传统的以教师为中心进行教学的方式转变为以学生为中心的教学方式。让多媒体教学转变为开放式、双向性的教学方式。首先，教学内容设计应服从于学生的兴趣特点。应注重图像色彩的冲击性、内容的生动性以及教学内容的多样性等，但同时不能够让与课堂教学内容无关的多媒体信息过多地干扰和吸引学生的兴趣，以影响学生知识信息的吸收。

（二）通过多媒体技术进行情境式教学。多媒体技术因其画面的生动性和多样性，使学生可以身临其境地感受画面信息。教师可以充分利用这一特点，为学生设计情境式的教学，让学生身临其境地感受，主动、积极地参与到学习当中。在这个过程中，教师应充分利用多媒体的生动性来活跃课堂气氛，让学生能够积极主动地参与到学习的互动中，继而提高学习的质量。

（三）优化多媒体教学内容的设计。让学生能够充分掌握教学内容是课堂教学的目的，但让学生掌握学习的方法则是教学的最终目的。因此，通过多媒体教学内容设计的优化来实现学生学习方法的掌握是一个非常重要的多媒体技术应用策略。譬如，课堂教学目标是什么、教学难点是什么以及课堂内容的整个框架是什么等，要解决这些问题，学生应该在头脑中形成一个学习的思维方式，掌握学习方法。对此，教师应巧妙地利用多媒体技术，帮助学生剖析教学内容，对内容进行层层分析，反复巩固，难点问题重点讲解，并对学习框架进行总结。只有将多媒体教学内容设计得非常生动、有层次、有逻辑，才能够逐步帮助学生形成学习思维并使之掌握学习的方法。

综上可知，无论是时代发展的需要还是教育改革的需要，将多媒体技术应用于高职教育中都具有非常重要的意义。社会正在快速发展，计算机的使用已经普及到日常生活的各个角落当中，时代已经进入计算机时代。在教育教学中通过多媒体技术进行教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生适应社会发展的需要。多媒体技术在教育教学中的应用，已经成为教育教学发展的必然趋势。

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[4]张维，李超林.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].科技资讯，2013（1）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB425）

【作者简介】唐淳杰（1978-），男，广西资源人，柳州城市职业学院讲师，硕士，研究方向：计算机网络、计算机多媒体教学和实践教学管理。

（责编 何田田）