创设情境法在《企业财务会计》新课导入中的运用

作者简介：廖国升（1971-），男，佛山市顺德区胡宝星职业技术学校财会科组长，大学本科，中学财会一级教师，持有会计师证和助理物流师证。研究方向：会计专业教学。

摘 要：教学实践证明，新课导入是教学过程一个重要环节，精彩与否决定着教学效果的好坏。本文在分析《企业财务会计》基础上，结合中职学校会计班学生的学习特点，重点探讨创设情境法在《企业财务会计》中的运用。

关键词：中职；会计专业；创设情境；新课导入

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0101-02

《企业财务会计》是一门介绍有关工业企业经济业务的会计核算课程，它要求学生不但掌握复杂经济业务确认的方法，还要学会相应的经济业务数据的计量。该课程对中职生来说，枯燥深奥、单调乏味、理论性强，为激发学生学习兴趣和提高教学效果，本文就《企业财务会计》新课导入如何创设情境进行探讨。

一、新课导入创设情境的现实分析

（一）新课导入创设情境的必要性

创设情境是一种通过设置具体的、生动的环境，在课堂教学开始时，学生就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，并在这种形象的、直观的氛围中参与课堂互动。

1.创设情境能迎合中职生学习特点。中职生特点非常明显，一方面，他们学习目标不明确、学习兴趣缺乏、学习自信心不足、自主学习能力差。另一方面，他们思维活跃、动手能力强、对新鲜事物感兴趣。根据中职生特点，结合教材内容，创设情境，激发学生好奇心，让学生爱学会计，学好会计。

2.创设情境能集中学生注意力，激发其学习兴趣。新课导入的好坏决定一堂课的成败。创设情境有利于学生尽快进入课堂角色。课堂上，大部分学生注意力是游离于课堂之外，如果没有特别的吸引力是很难在短时间内把学生的注意力转移过来。

（二）新课导入创设情境的要求

1.宜短小精悍，忌喧宾夺主。创设情境应该保持一个度，要能够充分挖掘一个主题情境所负载的内涵理想的教学情境，既保持动态生成性，又要保持静态稳定性。

2.宜自然契合，合情合理。创设情境是为教学任务和教学内容服务的。创设的内容和教学的内容要有一定的内在联系，也要合情合理。

3.创设情境的趣味性和逼真性要贴近学生生活。贴近生活才有生命力，具有鲜活性。只有这样，才能吸引学生，让学生尽快进入最佳学习状态。

二、新课导入创设情境的方法

（一）直观教学，创设实物情境

《企业财务会计》是一门理论性和实践性很强的课程，教材一般只有文字和表格，没有图片，教师要设法弥补此缺陷。如讲固定资产折旧的计算方法，可以用约两分钟播放宝马小轿车的广告视频，当学生的目光被新款宝马吸引过来时，教师适时问学生：“假如企业花了100万元买回来这样一辆新车，那叫什么资产？”学生会异口同声地回答：“固定资产！”教师再因势利导，“假设该辆宝马能开10年，报废时无残值，如何计算该车每年要提多少折旧额？”学生有了兴趣，马上拿出计算器进行计算。

（二）激发兴趣，创设游戏情境

复习旧课是传统的新课导入法，可采用做客观题形式进行。如果我们仿照中央三套“开门大吉”的游戏形式进行，效果会更佳。具体做法是，充分利用PPT的链接功能，设置几个按钮，每个按钮链接一道题目。所设题目有难有易，有的不用回答，这种碰运气的游戏，会大大提高学生参与的积极性。

（三）营造氛围，创设合作交流情境

学生通过小组合作，能交流各种不同的意见和观点，让合作的成员能充分感受到自身的价值。加上小组间的竞争，更能调动学生的学习积极性。如讲所有者权益“实收资本”的核算，可以采用学生小组合作模拟创设公司的活动形式。课前分好组，每3人一小组，成立一家公司，并给公司命名。每个小组商定公司的注册资本金及其经营范围，小组每位成员事先上网了解公司登记注册的相关常识并互相交流，并要求每组派一个代表对该组所创立的公司作简单介绍，当代表介绍本组特色公司迎来阵阵掌声时，课堂气氛空前活跃。此时，教师把握时机，巧妙引入“实收资本”核算话题。

·教学教法·创设情境法在《企业财务会计》新课导入中的运用

（四）联系生活，创设案例教学情境

案例教学法的关键是创设的案例要有新颖性、代表性和相关性，最好是实际生活中的案例。如讲材料采购运费的分配知识，可以创设这样一个案例：小明帮自己和小红在天猫网站上网购了6瓶洗发水，其中小明4瓶，共花了80元；小红2瓶共花了20元。速递费共需12元，请帮小明和小红公平地分摊这12的快递费。先让学生讨论怎样分才公平合理，引起学生兴趣，然后进入本节课所讲内容。

（五）巧设悬念，创设问题情境

提问提得巧，能激发学生探求知识的积极性。如讲工资的计算，可创设这样一个情景：公司职工小英拿着一张工资条，询问正在工作的出纳员小李：“我这个月请假才三天，而且有一天是星期日，为何扣我这么多工资？”学生产生疑问：李会计到底有没有算错小英的工资，算错的话，错在哪？于是，创设问题情境法便应运而生。

（六）角色扮演，创设工作情境

要让学生尽快理解《企业财务会计》业务内容，可创设工作情境让学生体验。如讲银行承兑汇票的结算，可创设以下工作情境：某银行营业部购货方余出纳对营业员说要办理银行承兑汇票，营业员出示办理程序。接着进入操作演示：填申请表——盖印鉴章——办理汇票——交票——办理完毕余出纳告辞。创设工作情境容易激发学生学习兴趣，他们既获得了学习的乐趣，又提升实际操作能力。

参考文献：

郭兴红.中等职业学校学生学习特点、问题与对策研究[D].湖北工业大学，2011-05-01.

责任编辑 何丽华endprint