幼师专业美术课程改革中考核评价方式的思考

肖敏

作者简介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城职业技术学校总务办副主任，硕士，美术讲师。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年来，职业学校幼师专业迅速发展，毕业生在社会各领域中发挥着其自身的作用。美术是幼师专业的重要课程和主要技能之一，其评价方式有效与否，直接影响着教学质量的高低。本文是笔者从多年的教学实践入手，结合所在学校的课程改革实践，对幼师专业美术课程评价方式的现状、存在问题及其完善方向进行的思考和探索。

关键词：幼师专业；美术课程；评价方式；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0049-03

近年来，幼师专业在大中专学校广泛开设，美术课程作为幼师教育中的核心课程，得到了学校、家长、学生的普遍重视和广泛关注。而课程评价方式作为教学评价体系的组成部分，其评价方式有效与否，直接决定着教学质量的高低。如何建立科学高效的美术课程评价方式？笔者以惠城职业技术学校幼师专业美术课程改革为例，结合多年的美术专业教学实践经验，对学生成绩评价方式进行了一些思考和探索，以期找到推动幼师专业美术课程质量提高的路径。

一、幼师专业美术课程学生评价方式现状

当前，我校美术课的考核评价方式仍以传统的考试和考核方式为主，考试采用百分制，由期末考试卷面成绩与平时成绩两个部分组成，两者的比例通常为7/3。期末考试一般采用严格的闭卷考试方式，平时成绩则由出勤率、课堂学习情况以及平时作业情况组成。考核多为实践类考试，一般是教师提供一个实操考试方案，学生完成方案；教师对学生的完成效果给出分数，以此对学生的专业实践技能进行评价。

二、当前幼师专业美术课程学生评价方式的缺陷

当前的评价方式简单易操作，但是不能适应社会对幼师美术人才的全面需求，不利于学生美术综合能力的培养，如例：

分析这份考核方案，我们可以发现其中的缺陷：

1.评价标准不够合理。考核方案虽然明确了题目，做了详细要求，但是整个方案只是考核了绘画技能。整个标准不符合幼师美术的课程改革方向，幼师美术课程和美术专业的美术课程不能完全一致，加上现行职校幼师专业美术课程标准中没有现成的评价标准，因而大部分教师都采用传统的考试或者考核方式，而无论是考试方式还是考核方式，都是一种单一的评价方式。这种单一的评价标准无法对教师整个学期的教学进行全面检查，更无法全面考查学生的学习效果和综合美术能力。此外，考试标准中没有清晰地规定哪些评价要素是必备要素，哪些是辅助要素，各个要素的比例也没有明确，这就导致了实践操作考核的片面性。美术教学自有其特点与个性，幼师美术课程与专业美术学校的课程又存在很大的差异性与特殊性，根据幼师人才的培养目标，幼师美术教学应具有针对性和全面性。而目前的考核标准一般很难做出综合和全面的考核，导致教学的效果参差不齐，因而难以对学生专业知识和技能产生科学的评价。

2.评价方式不够合理。幼师专业的美术课程具有针对性和全面性，课程内容较多，考核方案只占课程内容的一个部分，这份考核方案中的色彩写生虽然是本学期美术课程内容的一个重点，但不是全部教学内容，所以该方式存在不合理性。近几年，幼师专业美术课教学改革的步伐越来越快，但其考核评价体系却远远滞后于教学改革的发展和探索，这已然不适应当前幼师美术教学形势的需要了。一个科学和适应性强的美术课教学改革评价方式，应当在充分尊重课程标准的基础之上，能够对职业能力进行量化，对各项综合能力进行评估。更重要的还在于对各项能力的定位给予科学评价，经过科学的分析，从而制定一套标准量化的流程，形成科学的学生评价体系。

3.不能真正提高学生的美术能力。以传统的评价方式来测试学生的美术能力，让学生在传统的美术学习中形成一种固定的绘画模式，从而限制了学生的创造力的培养和发展，学生难以提高美术能力。美术学科是开发创造性思维的艺术课程，幼师专业学生的美术能力尤为重要，引导幼儿的创造性思维的培养，幼儿对色彩和图形的认知远高于文字，在幼教工作中幼教教师的美术能力至关重要，这就对幼师专业学生的美术能力提出了更高的要求。而当前的学生评价方式仍然采用过去的评价规则，仅仅重视固定的评价标准，不能真正地反映学生的美术创造能力，一般来说，对于美术能力的评价应当是包括具体技巧和个人的创作灵感的。然而当前的美术评价体系更为注重统一的评价标准，无法对学生的灵感给予评价。这不能不说是对学生艺术灵感的扼杀。

·教学评价·幼师专业美术课程改革中考核评价方式的思考

三、学生评价体系完善方向

学生评价体系必须跟着培养社会所需要的人才方向一致，目前幼师专业的学生是为幼教培养人才，一个优秀的幼教人才，需要综合能力的学习和锻炼，就美术课程这一门技能来说，也不能只掌握绘画技能，还要掌握美术幼教理念、环境布置、手工制作等能力。发展综合技能，培养能适应社会需要的人才，是课程开设的目标，而学生评价方式必须与课程开设目标一致。上个学期我校幼师专业在美术课程内容教学方面进行了部分改革，在学生评价方式进行了如下改变：

从这份考核方案来看，学生评价模式从以下几个方面得到了改善：

1.完善美术课考核标准。考核内容从本学期教学内容出发，涉及每个教学点，对美术综合方面都进行分配，重点在绘画方面，但是同时进行手工和书法等全面考核，既有针对性又兼顾全面性。一个合格的幼教教师是全方面发展的，就美术方面来说，学生学会画，同时还要会教，会布置环境，书写要规范，在其他教学中应用美术技能辅助教学，把美术知识融入幼教工作是我们课程设置的关键。笔者在多年的美术教学中深刻地认识到这个关键性，通过不断地对查毕业生工作情况的调查和反馈，我校幼师专业在美术教学中不断调整教学思维，教学内容，教学方法等，不断推进课程改革，课程改革的推进以及新的就业形势的要求，都需要将当前的学生评价体系中的考核标准进行更改和完善，将过去的抽象和混乱的评价体系进行升级和完善，将评价标准具体化、清晰化、条文化。与此同时，一个清晰的考核体制的建立，可节省优质的教学资源，提高教学资源的使用效率。

2.完善美术课评价方式。此方案不再采用单一的绘画考核，有试卷考试针对理论学习的教学检查，有技能的考核，有其他竞赛、平时表现、作业完成情况的综合评价，学生在平时的学习中就会积极，不再是应付考试，利于美术课程教学目标的实现，提高学生综合能力，为我们输送高质量的优秀人才打好基础，过去对于学生的评价方式往往停留在分数和成绩上，这种评价方式显然无法适应新时期就业形势的需要。因而未来的美术课程改革的继续推进过程中，要继续深化评价体系的改革，将过去的单一的评价方式改为多元化的评价方式。建立多元化的评价体系，不仅有助于讲学评价体系的完善，更有助于未来优质幼教人才的养成。

3.美术综合能力得到提高。近几年，本校的幼师专业的美术课程在内容上，对单一的绘画课程进行调整，增加了书法、手工的课时比例，在美术教学法、幼教工作方面做了大量工作，学生的专业素质能力增强，在工作中得到了好评，幼师专业的合理的学生评价模式的形成，不仅会起到推动学生素质发展的作用，更可以起到对美术课程教学改革的不断进步和巩固。

四、总结

完善美术课评价方式就是要对于学生的幼教职业能力、幼教素质能力等各个要素进行全方位的评价；从评价的内容上来看，平衡了对于职业能力和关键能力的评价，对于个人的发展进行价值上的指导，在评价的目的上，就要更加职业性。对于评价方式更加灵活可操作。更能体现工作技能。而对于美术课创新来讲还包括其余的部分，如评价的规划、评价的设计、评价的实施、评价的管理和评价结果的评价等。 随着美术教育改革的深入，教育评价也需进行改革，学生评价作为教育评价的一部分也须得到不断发展、进步。

参考文献：

[1]张良.谈工学结合模式下高职人力资源管理机制的创新[J].职业教育研究，2010（11）.

[2]杨建清.职业学校一体化课程学生评价模式及其试题开发技术[J].职业教育研究，2010（11）.

责任编辑 何丽华

作者简介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城职业技术学校总务办副主任，硕士，美术讲师。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年来，职业学校幼师专业迅速发展，毕业生在社会各领域中发挥着其自身的作用。美术是幼师专业的重要课程和主要技能之一，其评价方式有效与否，直接影响着教学质量的高低。本文是笔者从多年的教学实践入手，结合所在学校的课程改革实践，对幼师专业美术课程评价方式的现状、存在问题及其完善方向进行的思考和探索。

关键词：幼师专业；美术课程；评价方式；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0049-03

近年来，幼师专业在大中专学校广泛开设，美术课程作为幼师教育中的核心课程，得到了学校、家长、学生的普遍重视和广泛关注。而课程评价方式作为教学评价体系的组成部分，其评价方式有效与否，直接决定着教学质量的高低。如何建立科学高效的美术课程评价方式？笔者以惠城职业技术学校幼师专业美术课程改革为例，结合多年的美术专业教学实践经验，对学生成绩评价方式进行了一些思考和探索，以期找到推动幼师专业美术课程质量提高的路径。

一、幼师专业美术课程学生评价方式现状

当前，我校美术课的考核评价方式仍以传统的考试和考核方式为主，考试采用百分制，由期末考试卷面成绩与平时成绩两个部分组成，两者的比例通常为7/3。期末考试一般采用严格的闭卷考试方式，平时成绩则由出勤率、课堂学习情况以及平时作业情况组成。考核多为实践类考试，一般是教师提供一个实操考试方案，学生完成方案；教师对学生的完成效果给出分数，以此对学生的专业实践技能进行评价。

二、当前幼师专业美术课程学生评价方式的缺陷

当前的评价方式简单易操作，但是不能适应社会对幼师美术人才的全面需求，不利于学生美术综合能力的培养，如例：

分析这份考核方案，我们可以发现其中的缺陷：

1.评价标准不够合理。考核方案虽然明确了题目，做了详细要求，但是整个方案只是考核了绘画技能。整个标准不符合幼师美术的课程改革方向，幼师美术课程和美术专业的美术课程不能完全一致，加上现行职校幼师专业美术课程标准中没有现成的评价标准，因而大部分教师都采用传统的考试或者考核方式，而无论是考试方式还是考核方式，都是一种单一的评价方式。这种单一的评价标准无法对教师整个学期的教学进行全面检查，更无法全面考查学生的学习效果和综合美术能力。此外，考试标准中没有清晰地规定哪些评价要素是必备要素，哪些是辅助要素，各个要素的比例也没有明确，这就导致了实践操作考核的片面性。美术教学自有其特点与个性，幼师美术课程与专业美术学校的课程又存在很大的差异性与特殊性，根据幼师人才的培养目标，幼师美术教学应具有针对性和全面性。而目前的考核标准一般很难做出综合和全面的考核，导致教学的效果参差不齐，因而难以对学生专业知识和技能产生科学的评价。

2.评价方式不够合理。幼师专业的美术课程具有针对性和全面性，课程内容较多，考核方案只占课程内容的一个部分，这份考核方案中的色彩写生虽然是本学期美术课程内容的一个重点，但不是全部教学内容，所以该方式存在不合理性。近几年，幼师专业美术课教学改革的步伐越来越快，但其考核评价体系却远远滞后于教学改革的发展和探索，这已然不适应当前幼师美术教学形势的需要了。一个科学和适应性强的美术课教学改革评价方式，应当在充分尊重课程标准的基础之上，能够对职业能力进行量化，对各项综合能力进行评估。更重要的还在于对各项能力的定位给予科学评价，经过科学的分析，从而制定一套标准量化的流程，形成科学的学生评价体系。

3.不能真正提高学生的美术能力。以传统的评价方式来测试学生的美术能力，让学生在传统的美术学习中形成一种固定的绘画模式，从而限制了学生的创造力的培养和发展，学生难以提高美术能力。美术学科是开发创造性思维的艺术课程，幼师专业学生的美术能力尤为重要，引导幼儿的创造性思维的培养，幼儿对色彩和图形的认知远高于文字，在幼教工作中幼教教师的美术能力至关重要，这就对幼师专业学生的美术能力提出了更高的要求。而当前的学生评价方式仍然采用过去的评价规则，仅仅重视固定的评价标准，不能真正地反映学生的美术创造能力，一般来说，对于美术能力的评价应当是包括具体技巧和个人的创作灵感的。然而当前的美术评价体系更为注重统一的评价标准，无法对学生的灵感给予评价。这不能不说是对学生艺术灵感的扼杀。

·教学评价·幼师专业美术课程改革中考核评价方式的思考

三、学生评价体系完善方向

学生评价体系必须跟着培养社会所需要的人才方向一致，目前幼师专业的学生是为幼教培养人才，一个优秀的幼教人才，需要综合能力的学习和锻炼，就美术课程这一门技能来说，也不能只掌握绘画技能，还要掌握美术幼教理念、环境布置、手工制作等能力。发展综合技能，培养能适应社会需要的人才，是课程开设的目标，而学生评价方式必须与课程开设目标一致。上个学期我校幼师专业在美术课程内容教学方面进行了部分改革，在学生评价方式进行了如下改变：

从这份考核方案来看，学生评价模式从以下几个方面得到了改善：

1.完善美术课考核标准。考核内容从本学期教学内容出发，涉及每个教学点，对美术综合方面都进行分配，重点在绘画方面，但是同时进行手工和书法等全面考核，既有针对性又兼顾全面性。一个合格的幼教教师是全方面发展的，就美术方面来说，学生学会画，同时还要会教，会布置环境，书写要规范，在其他教学中应用美术技能辅助教学，把美术知识融入幼教工作是我们课程设置的关键。笔者在多年的美术教学中深刻地认识到这个关键性，通过不断地对查毕业生工作情况的调查和反馈，我校幼师专业在美术教学中不断调整教学思维，教学内容，教学方法等，不断推进课程改革，课程改革的推进以及新的就业形势的要求，都需要将当前的学生评价体系中的考核标准进行更改和完善，将过去的抽象和混乱的评价体系进行升级和完善，将评价标准具体化、清晰化、条文化。与此同时，一个清晰的考核体制的建立，可节省优质的教学资源，提高教学资源的使用效率。

2.完善美术课评价方式。此方案不再采用单一的绘画考核，有试卷考试针对理论学习的教学检查，有技能的考核，有其他竞赛、平时表现、作业完成情况的综合评价，学生在平时的学习中就会积极，不再是应付考试，利于美术课程教学目标的实现，提高学生综合能力，为我们输送高质量的优秀人才打好基础，过去对于学生的评价方式往往停留在分数和成绩上，这种评价方式显然无法适应新时期就业形势的需要。因而未来的美术课程改革的继续推进过程中，要继续深化评价体系的改革，将过去的单一的评价方式改为多元化的评价方式。建立多元化的评价体系，不仅有助于讲学评价体系的完善，更有助于未来优质幼教人才的养成。

3.美术综合能力得到提高。近几年，本校的幼师专业的美术课程在内容上，对单一的绘画课程进行调整，增加了书法、手工的课时比例，在美术教学法、幼教工作方面做了大量工作，学生的专业素质能力增强，在工作中得到了好评，幼师专业的合理的学生评价模式的形成，不仅会起到推动学生素质发展的作用，更可以起到对美术课程教学改革的不断进步和巩固。

四、总结

完善美术课评价方式就是要对于学生的幼教职业能力、幼教素质能力等各个要素进行全方位的评价；从评价的内容上来看，平衡了对于职业能力和关键能力的评价，对于个人的发展进行价值上的指导，在评价的目的上，就要更加职业性。对于评价方式更加灵活可操作。更能体现工作技能。而对于美术课创新来讲还包括其余的部分，如评价的规划、评价的设计、评价的实施、评价的管理和评价结果的评价等。 随着美术教育改革的深入，教育评价也需进行改革，学生评价作为教育评价的一部分也须得到不断发展、进步。

参考文献：

[1]张良.谈工学结合模式下高职人力资源管理机制的创新[J].职业教育研究，2010（11）.

[2]杨建清.职业学校一体化课程学生评价模式及其试题开发技术[J].职业教育研究，2010（11）.

责任编辑 何丽华

作者简介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城职业技术学校总务办副主任，硕士，美术讲师。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年来，职业学校幼师专业迅速发展，毕业生在社会各领域中发挥着其自身的作用。美术是幼师专业的重要课程和主要技能之一，其评价方式有效与否，直接影响着教学质量的高低。本文是笔者从多年的教学实践入手，结合所在学校的课程改革实践，对幼师专业美术课程评价方式的现状、存在问题及其完善方向进行的思考和探索。

关键词：幼师专业；美术课程；评价方式；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0049-03

近年来，幼师专业在大中专学校广泛开设，美术课程作为幼师教育中的核心课程，得到了学校、家长、学生的普遍重视和广泛关注。而课程评价方式作为教学评价体系的组成部分，其评价方式有效与否，直接决定着教学质量的高低。如何建立科学高效的美术课程评价方式？笔者以惠城职业技术学校幼师专业美术课程改革为例，结合多年的美术专业教学实践经验，对学生成绩评价方式进行了一些思考和探索，以期找到推动幼师专业美术课程质量提高的路径。

一、幼师专业美术课程学生评价方式现状

当前，我校美术课的考核评价方式仍以传统的考试和考核方式为主，考试采用百分制，由期末考试卷面成绩与平时成绩两个部分组成，两者的比例通常为7/3。期末考试一般采用严格的闭卷考试方式，平时成绩则由出勤率、课堂学习情况以及平时作业情况组成。考核多为实践类考试，一般是教师提供一个实操考试方案，学生完成方案；教师对学生的完成效果给出分数，以此对学生的专业实践技能进行评价。

二、当前幼师专业美术课程学生评价方式的缺陷

当前的评价方式简单易操作，但是不能适应社会对幼师美术人才的全面需求，不利于学生美术综合能力的培养，如例：

分析这份考核方案，我们可以发现其中的缺陷：

1.评价标准不够合理。考核方案虽然明确了题目，做了详细要求，但是整个方案只是考核了绘画技能。整个标准不符合幼师美术的课程改革方向，幼师美术课程和美术专业的美术课程不能完全一致，加上现行职校幼师专业美术课程标准中没有现成的评价标准，因而大部分教师都采用传统的考试或者考核方式，而无论是考试方式还是考核方式，都是一种单一的评价方式。这种单一的评价标准无法对教师整个学期的教学进行全面检查，更无法全面考查学生的学习效果和综合美术能力。此外，考试标准中没有清晰地规定哪些评价要素是必备要素，哪些是辅助要素，各个要素的比例也没有明确，这就导致了实践操作考核的片面性。美术教学自有其特点与个性，幼师美术课程与专业美术学校的课程又存在很大的差异性与特殊性，根据幼师人才的培养目标，幼师美术教学应具有针对性和全面性。而目前的考核标准一般很难做出综合和全面的考核，导致教学的效果参差不齐，因而难以对学生专业知识和技能产生科学的评价。

2.评价方式不够合理。幼师专业的美术课程具有针对性和全面性，课程内容较多，考核方案只占课程内容的一个部分，这份考核方案中的色彩写生虽然是本学期美术课程内容的一个重点，但不是全部教学内容，所以该方式存在不合理性。近几年，幼师专业美术课教学改革的步伐越来越快，但其考核评价体系却远远滞后于教学改革的发展和探索，这已然不适应当前幼师美术教学形势的需要了。一个科学和适应性强的美术课教学改革评价方式，应当在充分尊重课程标准的基础之上，能够对职业能力进行量化，对各项综合能力进行评估。更重要的还在于对各项能力的定位给予科学评价，经过科学的分析，从而制定一套标准量化的流程，形成科学的学生评价体系。

3.不能真正提高学生的美术能力。以传统的评价方式来测试学生的美术能力，让学生在传统的美术学习中形成一种固定的绘画模式，从而限制了学生的创造力的培养和发展，学生难以提高美术能力。美术学科是开发创造性思维的艺术课程，幼师专业学生的美术能力尤为重要，引导幼儿的创造性思维的培养，幼儿对色彩和图形的认知远高于文字，在幼教工作中幼教教师的美术能力至关重要，这就对幼师专业学生的美术能力提出了更高的要求。而当前的学生评价方式仍然采用过去的评价规则，仅仅重视固定的评价标准，不能真正地反映学生的美术创造能力，一般来说，对于美术能力的评价应当是包括具体技巧和个人的创作灵感的。然而当前的美术评价体系更为注重统一的评价标准，无法对学生的灵感给予评价。这不能不说是对学生艺术灵感的扼杀。

·教学评价·幼师专业美术课程改革中考核评价方式的思考

三、学生评价体系完善方向

学生评价体系必须跟着培养社会所需要的人才方向一致，目前幼师专业的学生是为幼教培养人才，一个优秀的幼教人才，需要综合能力的学习和锻炼，就美术课程这一门技能来说，也不能只掌握绘画技能，还要掌握美术幼教理念、环境布置、手工制作等能力。发展综合技能，培养能适应社会需要的人才，是课程开设的目标，而学生评价方式必须与课程开设目标一致。上个学期我校幼师专业在美术课程内容教学方面进行了部分改革，在学生评价方式进行了如下改变：

从这份考核方案来看，学生评价模式从以下几个方面得到了改善：

1.完善美术课考核标准。考核内容从本学期教学内容出发，涉及每个教学点，对美术综合方面都进行分配，重点在绘画方面，但是同时进行手工和书法等全面考核，既有针对性又兼顾全面性。一个合格的幼教教师是全方面发展的，就美术方面来说，学生学会画，同时还要会教，会布置环境，书写要规范，在其他教学中应用美术技能辅助教学，把美术知识融入幼教工作是我们课程设置的关键。笔者在多年的美术教学中深刻地认识到这个关键性，通过不断地对查毕业生工作情况的调查和反馈，我校幼师专业在美术教学中不断调整教学思维，教学内容，教学方法等，不断推进课程改革，课程改革的推进以及新的就业形势的要求，都需要将当前的学生评价体系中的考核标准进行更改和完善，将过去的抽象和混乱的评价体系进行升级和完善，将评价标准具体化、清晰化、条文化。与此同时，一个清晰的考核体制的建立，可节省优质的教学资源，提高教学资源的使用效率。

2.完善美术课评价方式。此方案不再采用单一的绘画考核，有试卷考试针对理论学习的教学检查，有技能的考核，有其他竞赛、平时表现、作业完成情况的综合评价，学生在平时的学习中就会积极，不再是应付考试，利于美术课程教学目标的实现，提高学生综合能力，为我们输送高质量的优秀人才打好基础，过去对于学生的评价方式往往停留在分数和成绩上，这种评价方式显然无法适应新时期就业形势的需要。因而未来的美术课程改革的继续推进过程中，要继续深化评价体系的改革，将过去的单一的评价方式改为多元化的评价方式。建立多元化的评价体系，不仅有助于讲学评价体系的完善，更有助于未来优质幼教人才的养成。

3.美术综合能力得到提高。近几年，本校的幼师专业的美术课程在内容上，对单一的绘画课程进行调整，增加了书法、手工的课时比例，在美术教学法、幼教工作方面做了大量工作，学生的专业素质能力增强，在工作中得到了好评，幼师专业的合理的学生评价模式的形成，不仅会起到推动学生素质发展的作用，更可以起到对美术课程教学改革的不断进步和巩固。

四、总结

完善美术课评价方式就是要对于学生的幼教职业能力、幼教素质能力等各个要素进行全方位的评价；从评价的内容上来看，平衡了对于职业能力和关键能力的评价，对于个人的发展进行价值上的指导，在评价的目的上，就要更加职业性。对于评价方式更加灵活可操作。更能体现工作技能。而对于美术课创新来讲还包括其余的部分，如评价的规划、评价的设计、评价的实施、评价的管理和评价结果的评价等。 随着美术教育改革的深入，教育评价也需进行改革，学生评价作为教育评价的一部分也须得到不断发展、进步。

参考文献：

[1]张良.谈工学结合模式下高职人力资源管理机制的创新[J].职业教育研究，2010（11）.

[2]杨建清.职业学校一体化课程学生评价模式及其试题开发技术[J].职业教育研究，2010（11）.

责任编辑 何丽华