高等职业学校护理实验课程改革研究

汪梅芬，王怡仙

黄山职业技术学院(安徽 黄山245000)

高等职业学校护理实验课程改革研究

汪梅芬，王怡仙

黄山职业技术学院(安徽 黄山245000)

为了更好的适应社会对护理人才的需求，高等职业学校需要打破传统的教学模式，对护理实验课程进行改革。本研究从实验教师配备、护理技术的进步、实验课程的设置、实验教学方法、实验的考核等方面分析护理实验课程教学的现状，从而围绕“实验教师配备要适应实验课程教学现状、实验课程要与护理技术发展同步、设置合理的实验课程体系、丰富护理实验教学方法、完善护理实验的考核方式”等几方面提出护理实验课程改革的措施。

高等职业学校；护理实验；课程改革

卫生事业是社会和经济发展的重要组成部分，是提高全民身体素质的重要条件，是创造社会健康、良好发展环境的重要保障，护理实验在职业学校里具有举足轻重的作用[1]，本研究以笔者在近几年的护理实验课程教学实践为基础，探讨职业学校的护理实验课程改革的原因和具体内容。

1 护理实验课程教学的现状

1.1 护理实验教师配备现状 随着社会对人才需求形势的变化，对一线操作人才的需求越来越高。然而,在这样的背景下,很多职业学校只顾一味扩招学生,却忽略了实验教师配备问题，导致实验室配备上出现了学生多，教师少的现状，所以，培养出的技能人才存在很大方面的不足。当然，导致这一现状的出现存在很多现实原因，如职业学校的实验教师学历相对较低；在学校的地位没有受到重视，被边缘化；存在自卑的心理现象；有的甚至存有不求上进的思想；诸多原因导致实验教师岗位的不稳定。这些原因可以直接导致学校实验室技能操作水平不足，导致学生很难学到较好的技能。

1.2 护理技术的进步 随着科学技术的发展，每天都会有很多新技术运用于医疗和护理上，护理学校在对人才进行培养时应该在课程设置，特别是动手操作的实验课程设置上，要尽可能把新技术引入到实验操作中，实现实验与科技的同步，让学生能把握科技的动态，迅速掌握最先进的知识和技术，在走上工作岗位上也能迅速融入到工作的状态之中。

1.3 现有的实验课程设置 我国很多护理职业学校在实验课程的设置体系和模式上还存在一系列的问题。教育部全国医药院校护理人才培养教学计划提出，在课程设置和专业能力训练方面，很多学校还没有完全脱离旧的医学人才培养模式，甚至一些本科类院校，存在不同程度的教学内容脱离实际的现象。

1.4 现有的护理实验教学方法 目前很多职业学校开展护理实验教学的时候大多采用“讲解—老师示范—学生模仿”的传统教学方法，教学方法单一、缺乏创新性和趣味性。在实验课上，学生只能学到一些简单、机械的操作流程与方式，课堂气氛呆板，无法培养学生的创新思维和应变能力，长期下去只能让学生逐渐丧失上课的兴趣和积极性。

1.5 现有的护理实验的考核 实验课的成绩主要根据考核成绩占到总成绩的比例进行设定，一般为30%左右，而实验的考核主要是授课老师从“教”到“考”一手包办，考核的题型一般也是对上课内容的简单重复。而对于考核的标准也主要依据实验老师个人在教学中设定的几项内容和流程，缺乏创新性，也很难引起学生对实验教学的重视，更很难培养学生的综合能力和创新能力了。

2 护理实验课程改革的措施

2.1 实验教师配备要适应实验课程教学现状 随着科技技术的不断发展和更新，培养新型的护理人才刻不容缓。护理人才的质量和数量需求进一步加强和增多。在这样的背景下，职业学校的实验教师更应具备好的业务素质、高的技术水平和强的管理能力等。针对实验课程教学现状，实验教师应提高自身素质及综合素质；并且应该提高学历，适应实验教学需求；提高基本技能，适应社会技能需求等[2]。

2.2 实验课程要与护理技术发展同步 首先，护理职业学校要重视对护理实验室的建设和投入，积极引进先进的、现代化的护理实验器材，打造先进的护理实验室，完善管理室、示教室、技能教学室和仪器物品管理室等实验室的功能模块，工作站配备模拟的微机和呼叫装置，打造先进的模拟病房，配备先进的模拟医疗和护理装置，体现实验室的先进性、超前性、科学性和适用性，能完成各种紧急的、复杂的以及各种突发性的模拟护理操作，不仅有利于学生掌握各种先进护理仪器的使用，还有利于护理学生能够更快进入护士角色。并且，护理实验教学设备也要体现现代化的特点，利用先进设备辅助教学，增强教学效果，增加学生实验的兴趣和积极性。

2.3 设置合理的实验课程体系 结合社会的实际需求和学校自身条件，改变传统的实验课程体系，增加实验课时分配，实验课程的设置要能够结合临床特点，学以致用。首先，要精选实验教材，选择实用性较强的实验参考书，体现出应用型和实践性的特点，重在操作。其次，精心编写实验教学大纲，理顺实验教学体系、完善实验教学结构，确保学生在学习期间能够接受到系统的实验各环节的学习，培养系统的护理技能，删除不同学科在前后不同时间开设时的内容重复性，加强对基础技能的锻炼。还有，实验内容上体现开放性和设计性，让学生根据实验的要求，分工协作，制定实验步骤，处理和分析实验数据和结果，培养学生的团队协作能力、主动学习能力和创新能力。最后，要增加体现医学发展的内容，把实验教学与临床相结合，使学生从学校到岗位的跨距缩小，达到专业知识够用、技能要求实用的目的。

2.4 丰富的护理实验教学方法 护理实验教学在一定程度上决定课堂教学效率的高低，恰当的实验教学法能够增加课堂的趣味性，增加学生对实验课的兴趣，达到事半功倍的教学效果[3]。在护理实验教学的改革中要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学模式，开展形式多样的教学方法。首先，角色扮演法。在实验中，根据实验项目的内容和需要设置不同的角色，设计好情境教学病案，在小组成员中把医生、护士、家属、病人等角色进行分配，各自扮演不同的角色，轮流进行，增加护生直接参与的机会，活跃课堂气氛，增强学生对实验内容和环节的记忆，提高教学效果。其次，问题教学法。把实验课程设计成一系列不同的问题，让学生带着问题主动去寻找答案，根据答案的需要有序地进行实验操作。学生可以亲身感受、亲自体会，探索操作技能。这是培养学生学习积极性和主动性的很好方式。还有，病案讨论法。根据实验项目和内容，搜集大量的病案信息，然后加工整理，提炼出问题，让学生围绕问题进行分组思考，搜集资料，分组讨论，并提出讨论的护理方案，最终对各组方案再进行讨论，综合评比，甄选出最优方案。该方法能有效地创建一种轻松、愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。最后，积极采用先进的教学手段和工具增强教学效果。在实验教学中要借鉴多种有效的教辅工具和手段，包括多媒体课件展示、优秀课堂录像播放、细节图片展示等，图文声并茂，增强对视、听、感官的刺激，使学习过程更加形象化、直观化，激发学生的形象思维，培养学习兴趣[4]。

2.5 完善护理实验的考核方式 首先，对护理实验内容要进行单独考核，制定一套严格的考核制度，对实验环节、内容、时间、分值标准等各项要做具体、详细的规定；其次，在主体上要实现教学和考核分离，成立考核小组，由考核小组的老师对学生进行随机抽题进行考核，当场评价，当场打分，当场排次，这样既是对学生实验课程学习效果的考核，也是对实验老师教学效果的考核；最后，在考核的成绩上加大实验课成绩的比重和考核内容、方式的改革，提高学生学习的积极性和对实验课程的重视。

总之，护理实验课程的改革要立足于学生综合能力的培养，尤其是实践动手能力的培养，有利于提高学生整体素质，更好培养满足社会需求的有用人才。

[1] 马小琴,沈勤.高等护理实验教学体系存在的问题与思考[J].护理研究,2007,7(21)：1 771-1 772.

[2] 张秀平.《护理学基础》实验教学改革实践的效果分析[J].现代护理，2005,11(17):1 443-1 444.

[3] 朱玲,马翠萍,姚英.护理实验教学的改革与思考[J].护理研究，2004,18(10):1 779-1 880.

[4] 廖如意，李恩华，吴艳平.多媒体护理教学中的应用调查与思考[J].当代护士，2005(12):84-85.

安徽省省级质量工程项目“护理专业校企合作实践教育基地”(2012jjd056)。

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1008-8164(2014)01-0073-02

2013-12-18]