思想政治课“快乐”教学的方法

作者简介：黄益辉（1965-），男，信宜市职业技术学校、信宜市教师进修学校、信宜市广播电视大学校长。研究方向：职业教育管理。

摘 要：思想品德课教学改革，不仅是教育观念的改革，更是教学方法、教学模式的创新。该文指出，快乐政治教学要创设和谐的师生氛围，改变传统的教学方式，引申政治课堂的外延，使学生由原来的“厌学”变成“乐学”。

关键词：政治课；教学；方法

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0029-02

由于《思想政治》这门学科本身具有理论性和严肃性强的特点，加上学生觉得它的实际效用不大，因此，学生在学习时普遍兴趣不大。同时，在大力倡导新课改的背景下，在实际课堂教学中，当今相当多的思想政治课教师仍把课堂变成了讲堂。教师“传授”地教，学生“接受”地学，这种传统课堂教学形式依然大行其道，学生依然扮演着知识“容器”的角色；这样的教学，让学生无论在精神上还是在心理上，都常常会感觉到紧张、疲劳、压抑甚至痛苦。那么，如何适应课程改革的新要求，构建一个充满阳光、富于生机活力并不断有愉悦体验的政治课堂？古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。笔者认为，要想让学生喜欢学政治，进而达到快乐政治教学的目标，可从以下几方面入手：

一、师生和谐，拉近心与心的距离

“沟通从心开始”。思想政治课理论性比较强，这就需要教师能够积极地创设良好的课堂氛围，尊重学生，引导学生，对学生倾注爱心，设身处地地为学生着想，与之进行情感交流。面对一群即将长大成人、心理趋向成熟的中学生，这就显得尤为必要。当师生间亲近、和谐的氛围使学生的情感需要得到满足时，会自然地促进其认知需要的提升，克服和减少学生发展认知能力和扩大知识领域的犹豫和动摇，从而激发学生强烈的学习动机。

建立民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学氛围，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。教师应该给学生以微笑，因为微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。“教师爱学生”是愉快教育的基础，它所体现的种种效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教学成功的前提条件。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学。

二、突破传统，让“教”走向“学”

生本教育认为，教育的本质，就是培育生命，发展生命，完善生命。正因为我们面对的是鲜活的生命，也就注定了我们要高度尊重生命，顺应生命的内部自然，释放生命的潜能，激扬生命。学生是天生的学习者，是无穷的学习资源。因此，要突破传统教学观念，更新教学理念，在吸取传统优秀课堂教学经验的基础上，努力还原学生学习的原生态，顺应学生学习的内部自然，让“教”走向“学”，“学习本能”走向“学习技能”。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，把“辅”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启迪、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从多角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

诚然，政治课堂教学的转变不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程。学生是鲜活的生命，政治课堂，也应该是生命的课堂，它是生命的对话、生命的成长；内容上，它是生活的课堂，是三种文本，即纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流。让政治课堂答案不再唯一，学生思维不再被控制，关注知识落实的同时，更加关注知识的生命活力、知识中蕴含的意识能力和观念；从课堂学习环境上，它是生命的课堂，每个个体的差异都应得到尊重，每个个体都是平等的，每个人都既是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。唯有如此，政治课堂才不会“一潭死水”，而是“一池春水”，处处激荡着生命的涟漪。

三、超越教材 ，以社会当课堂，而不是以课堂当社会

·德育研究·思想政治课“快乐”教学的方法

超越教材，就是站在教材之上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。现行教材材料多，线索多，我们要发挥教师的自主性，根据本校学生的学情来选择教材的重难点。搜集充分的“快乐”素材，这是思想政治课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这就需要我们平时注意积累。细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；浏览一些官方网站及权威的有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点要必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

课堂小天地，天地大课堂。引导孩子直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的活动。《高中政治新课程标准》中明确提出，思想政治课的教学目标是把情感、态度、价值观目标放在首位，要帮助学生在教学活动中培养乐观积极的情感，健康向上的生活态度和科学的价值观。因此，教师的教学中必须深挖教材中的情感、态度、价值观因素，这些东西是难以量化的，只能从生活中，行动中去体现。这就要求教师从生活中入手，面向社会、面向生活、面向社群，在教学中联系本地本校本班的资源，积极为学生创设生动有趣的生活问题的情景。

在教学过程中，笔者始终把学校小课堂与大社会相结合，把课堂上的理论、观点放到社会实践中去验证，验证的过程就是学生作为教学主体的过程，是学生亲身参与实践，把握时代脉搏，思考体会的过程，如竞争意识、创新意识，开拓精神等等。因此，在教学过程中，笔者经常就一些时事、热点问题、社会现象，让学生进行讨论、辩论，如深圳大运会、低碳生活、温州动车事故、小悦悦事件等，在对这些外界环境的了解和知悉的过程中，既让学生提高了用所学的政治理论和观点进行分析周围事物的能力，又让我们的教学具备了时代的精神和开放的特征。笔者依据这些和学生共同创设学科知识及问题情境，让学生们展开讨论，引发他们的学习兴趣。这样的教学已不单纯地停留在“照本宣科”这一层面上，大大超越了教材 ，把“教”与社会生活有机结合起来；学生也不再是一味容器式地接受，而是生命的勃发，是学习知识的主人，自主生成知识，获取知识。

四、丰富多彩，创设快乐的教学情境

要使学生愉悦地参与政治学习，教师的教学手段应丰富多彩。视听新媒体进入课堂，极大地拓展和丰富了课程资源。现代的信息技术集文字、图像、动画、声音于一体。学生在课堂上多种感官同时参与，既眼看、耳听，又有心思，上课过程生动、有趣，不再感到枯燥乏味，学习效率也会提高。

要提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师除了运用多媒体教学手段，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演、社会调查或社会实践等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。通过音乐的旋律，舒缓紧张的神经，增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼生动的教学气氛。

“学中乐，乐中学”。总之，教师只有不断提高自身的教学能力，从根本上解决了学生学政治“痛苦”的问题，学政治就变成了快乐的事，学生就会乐在其中。学生就会越学越有成就感，就会快乐地去学习政治。这样就由原来的“要我学”变成“我要学”，学习的效果自然就出来了。而学生越乐意学，教师就更乐意教，教学相长，良性互动，从而达到“学习并快乐着”的目的。

参考文献：

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[2]李仲武.浅谈在政治教学中如何充分发挥学生个性[J].教育革新，2008（5）.

[3]余慧娟.寻找现实道路——2006年课程改革的反思[J].人民教育，2006（24）.

[4]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

责任编辑 朱守锂