职业院校“园林美术”课程教学创新的实践探索

郑美静 李学成 宋桂然 房继光

摘要：本文从园林技术及园林工程类专业学生今后毕业所从事工作岗位的要求出发，探索“园林美术”课程教学创新，以拓展学生的思维，逐步提高学生的造型能力，更好实现培养学生的专业能办和强化学生综合素质的课程教学目标。

关键词：园林美术 教学创新 实践探索

1 课程总体介绍

园林美术这门课程是一门重要的专业基础课程，属于实用美术范畴。它是融汇多种学科为一体的综合性学科，具有针对性、实用性、操作性和艺术性等特点，是为了培养学生在园林设计、园林栽培、园林工程及美育等方面的整体素质，使学生在今后的园林工作岗位上更好地发挥专业特长。根据课程标准和教学经验，结合园林技术及园林工程类专业的课程性质，《园林美术》课程教学内容体系主要由三大部分构成：美术鉴赏部分包括中外部分绘画和工艺美术作品鉴赏，还有书法的沿革、中国画的工笔花鸟、写意花鸟、山水画的方法步骤，同时提供了部分中国画、油画静物、油画风景的传世名作，供提高学生的欣赏水平和审美修养之用；绘画基础部分包括形体结构、形体比例、绘画透视、绘画构图、素描写生、色彩写生；园林景观手绘部分包括了图案、美术字、园林设计手绘技法、插花及盆景的基础知识等。

2 传统教学中存在的问题

2.1 从教学方式来看 传统的《园林美术》课程形式相对较单一，基本是在教室和画室进行一个单一的训练，一般是前期进行基础素描训练，再进入到教室，教师对一些园林范画进行讲解，教学过程中学生再进行一系列的范画临摹练习。在这过程中，缺少了教师的演示和对知识的拓展，学生只能是“依葫芦画瓢”，并没有掌握本质，这样的课程，缺乏了师生互动，没有让学生进行发散性思维的训练，也缺少了趣味性，课堂效果也不理想。

2.2 从教学内容设计来看 传统的教学模式只是按照知识的递进或者是课本内容来分为大章小节，这样的教学内容完全是以教师为主导，学生只能被动学习，他们只是一个偶尔的参与者甚至是观摩者，缺少实践参与，这样就会导致对知识点没有深刻的记忆，久而久之便将所学知识淡忘了。

2.3 课程教学考核评价方式比较单一，不能很有效的体现教师的教学和学生课程学习的水平。我校及绝大多数学校仍采取的是试卷试题测试，这门课程是一门理论指导实践，以实践运用为主的课程，这样的考核评价测试不能全面反映体现出学生对这门课程的理解和运用能力。

3 教学中探索和创新

3.1 这门课程应该根据它的特色，明确教学目的，灵活运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容进行删减，制定切实可行的教学形式；还可以利用校园的有利环境条件，经常带领学生到户外观察和写生。这样才能让他们找到灵感，找到规律，把课堂中所学到的知识与实际的物体联系起来。在课堂中要注重引导和激发他们的兴趣，兴趣是感受力的基础和前提，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受，有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。

另外课堂中还应该注意营造轻松活跃的氛围，改变传统的教学模式，让学生对自己和他人的作品进行自评、互评和讨论，使学生对作品的理解就会更深一个层次，教师的作用就是给予肯定和补充不足，在打好基础的前提下，让学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望。通过这样的方式进行教学，他们才能观察到更多的东西，并且更好的用笔来表达自己的感情。

3.2 在教学内容设计上，我们可以通过项目化教学法来实现，即以一堂课为单位，教师安排课题任务，以项目化的形式交给学生，以团队或者个人制定计划方案，从而激发学生的学习兴趣，引导他们进行主动思考，促进学生主动学习的能力。通过这种方式使学生在课堂教学过程中主动思考，积极实践操作，把在实践过程中遇到问题进行分析讨论，自觉参与其中，想出办法解决问题，这样更注重对他们能力的培养，也帮助他们更好的吸收知识。

3.3 在课程结束时，考核方式也可以采用项目化教学评估。这样的考核方式更注重的是对学生学习过程的考核，注重的是他们阶段性的进步而非对课程结果的考核。考核形式可以采用作品考核，如各种表现方式的园林景观速写、作品成果展示、多媒体演示汇报等形式来进行考核

4 小结

职业院校的培养模式是注重职业能力的培养，紧密联系就业市场，培养能力过硬，素质较高的职业技能人才。因此在专业园林美术课程教学过程中应该多采用实践性教学，技能教学。根据我校学生的特点以及该专业就业方向，制定适应我校学生发展的教学计划。因为园林技术及园林工程类专业的学生入学绝大多数是普通高中理工类或文史类毕业生而非艺术类考生，所以，他们没有美术基础，也没有一定的审美欣赏能力，在前半个学期都在进行基础的绘画训练，后半个学期只能大概的让学生了解并且进入状态，要学习好这门专业基础课程，这些课时就显得过少。在教学期间，培养学生主动思考、掌握正确的学习方法，知识并不在多，把项目化教学运用到实践，辅助学生独立思考问题。这样，有助于职业学生养成一个良好的学习习惯，对以后学习其他课程也有帮助。

参考文献：

[1]李海燕.高职园林美术教育的作用及有效教学方法探索[J].中国科教创新导刊，2010，05：196.

[2]叶淑媛.高职《计算机基础》课程实践性教学研究[M].成功（教育版），2012，3：107.

[3]余兰川.园林美术课程的教学实践探索与结构调整[M].出国与就业（就业版），2011，16：127.

作者简介：郑美静（1980-），女，天津蓟县人，本科，讲师，长期从事园林美术、插花艺术课程教学方面研究。