浅谈小学英语交际能力的培养

张倩

夸美纽斯说过：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方法在孩子身上被激发出来。”现代英语教学的发展，越来越突出英语语言的交际性，注重训练学生的“听、说”的技能。在多年的教育教学实践中，我认识到语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和目的。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是中学英语教师的根本任务。这对教师提出了很高的要求，教师除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法。但对于学生来说，也有许多因素影响着英语学习，学生从学习到运用，除了受到教师的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：1.语言积累不够。2.脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。3.只能在教师设定的模拟情境中表演，不能灵活表达。

根据以上内容，我们用以下几种方法来吸引学生自觉参与交流，激发学生“听、说”的欲望。

一、英语氛围教学法

“听、说”是语言教学的两个重要方面。“听”是大脑对于外界信息的有选择的输入过程，“说”是大脑对于输入的信息做出反应的输出过程。因此，要想“说”好英语，必须学会“听”好英语。

英语教师要坚持用英语组织教学，为学生创设学习英语的各种情境氛围。课堂用语是教师在每节课上针对具体情况，在教学活动中使用的语言。我们任课教师应该坚持用英语上课，使学生经常反复地听到英语课堂上教师的真实语言。教师可以在特定的情境中，介绍、呈现新知识时边做边说，利用恰当的手段，准确地演示出英语词句的意思，使学生通过边听边看，熟悉语言的声音，理解语言所要表达的意思，把听到的材料与看到的语言交际真实情境，紧密地结合起来，从而加深理解、记忆语言表达的真实意含义。在英语的情境下，学生可以暂时忘记了母语这根“拐杖”，养成“听”的习惯，提高听英语的能力。

二、情感教学法

情感教学法，重视以人的心理活动为基础，调动学生的自主学习。健康的情感能够有效地强化学生的智力活动，使学生的心智潜能得到高效发展。因此，我们在教学活动中应该重视师生间的情感交流。课堂上教师的一个眼神、一个笑容、一句鼓励的话，都可以消除学生紧张的情绪，甚至在很长的一段时间里都可以给学生向上的动力，使学生充满信心。记得一次英语课上，全班大部分学生都能够积极发言，但是有一位学生站起来却涨得脸通红，半天也不吱声，我弯下腰后轻轻地抚摸他的头说：“You are a brave boy， I believe you are great！”然后耐心地教他，最后在我的耐心鼓励下，他终于能够和我对话了。经过调查得知，原来这个学生语文表达能力就很差，开口说话时同学们都会取笑他、奚落他，使他有强烈的自卑心理，因此，该学生不敢发言。针对他的情况，我在每一次上课时都给他以鼓励，后来他的英语会话水平竟成为班里最好的。

三、英语情境教学法

著名的语言学家克鲁姆认为：成功的外语教学应该为课内创设更多的情境。因此，任课教师要为学生创设学习英语的课堂环境，让学生有机会用已学的语言材料进行交流会话。

我在教学人教版第四册第十三课“How many...？”“There be...”句型时，就将大量的时间用来组织学生进行各种活动。我采用分层教学法、师生问答法，由介词on，in，under引出词组 on the wall，in the picture...再辅以手势表情引出句子How many hats are there on the wall？最后引导学生回答There is a （an）...或者There are ...句型。接着用身边的一些东西作为道具，让学生做出快速回答。这样使学生随着教师的点拨、引导展开积极的思维，不仅锻炼了交际能力，而且掌握了句型。课堂活动充分体现了学生的主体作用，而教师像导演一样，起点拨、引导的作用。学生在轻松、愉快的学习氛围中人人参与，自然而然地获得了知识和技能。

四、全身反应教学法

小学生生性好动，自控能力差，注意力不够集中。根据小学生的这一年龄特点，英语教师要设计许多带有欢快的节奏性、指令性、全身性的动作，让小学生边听、边做、边学、边说、边想，满足小学生好动的天性，激发学生的学习兴趣，使我们的小学生由“要我学”变成“我要学”。

例如，我们在每一节英语课上都要安排几分钟的“listen and do”，内容有“Sit down！ Go to door！Sing a song. Touch you nose＼ear...”

又如，在我们教授介词“in，on，under”时，学生随着教师的指令用最快的速度反应，边听、边说、边运，把实物放到不同的方位上，这样的训练使学生能够手脑并用，对新授的语言材料知识不断地吸收、内化，并以动作作为反馈，达到巩固知识的目的。

教学实践中证明，全身反应教学法能使学生的眼、耳、口、脑及四肢最大限度地被调动起来，促进学生参与，使学生很快地记忆单词和句型，有利于语言的发展和智力的开发。

美国教育学家杜威认为：最好的教育方法是让孩子自己用思想做试验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样孩子会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力、以应用为目的，以应用为核心的任务型教学途径，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用”。多年的教学实践使我体会到，学生在课堂上学到的知识在交际中反复运用，能加深学生对于语言的理解，激发学生对于英语学习的兴趣，增强学习英语的信心。因此，为学生创造更多英语进行交际的机会，提供良好的使用英语的条件，训练学生“听、说”技能，是英语教师义不容辞的责任。

（责编 张景贤）