浅谈音乐课堂教学中学生自信心的培养

吴金鸿

摘要：培养学生的自信心，是中小学音乐教学不可缺少的重要一环。真诚赏识学生，用温馨的语言评价学生，根据音乐学科的特殊性，扩大评价内容是培养学生自信心的有效手段。

关键词：自信心 培养 真诚赏识 温馨评价 评价内容

所谓自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态。自信是一个人对于生活积极的态度，是性格成熟的标志，更是学习事业成功的有利条件。因此，培养学生的自信心是音乐教学不可忽视的内容。但是在教学中我们却发现，尽管教师在课堂上为了调动学生的参与热情和上课积极性，采取了各种方法和措施，但是很多学生还是保持沉默，不敢主动站出来展示自己，使很多教师在教学过程中感觉很无奈。很多学生不敢当众表演，被教师点名的时候极不情愿，紧张、害怕，精神压力很大。在课堂上，教师请几位学生上台面对全体学生唱学过的歌曲时，有的学生声音也很小，动作僵硬，甚至发不出声音来，这都是因为过于紧张和不自信而导致的。因此，培养学生的自信心应该是音乐教学不可忽视的内容，也是必不可少的环节。那么，如何培养学生音乐课上的自信心呢？下面我浅谈几点做法。

一、真诚赏识学生，做学生学习中的朋友

苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”新颁布的课程标准也明确地指出，新时期的课堂教学，是师生密切合作、共同发展和进步的课堂。这就意味着在教学过程中，我们教师要主动地走近学生，做学生学习上的朋友。事实上，作为学生来说，他们最渴望的就是能得到教师的鼓励和赏识，而这一切的获得，都源于教师真诚的评价。真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与教师一样有着丰富的内心世界和情感体验。

“亲其师，信其道。”它反映了和谐师生关系的重要性。所以，我们教师要敢于走下讲台，多走近学生，使学生了解教师对他们的信心和关爱。同时，教师更要细心地观察，仔细地感受，了解学生内心的真实需要，用平等的态度去教育我们的学生，使他们真正体会到音乐的魅力。

二、善于用温馨的语言评价学生，保护学生的自尊心

温馨的评语的基本特点就是“表扬”加“提醒”。教师不仅要及时发现那些外露、活跃学生的表现欲，还要能够发现那些内向、含蓄、带有自我压抑的学生的表现欲并及时予以肯定和鼓励，这样才能打消他们内心的顾虑，他们才敢站出来；对于那些比较缺乏自信心的学生，我们要从多种途径了解他们产生问题的根源，力争从根本上来解决他们的问题。同时，针对这样的学生，一定要善于挖掘和发现他们的闪光点，并及时地予以表扬、肯定和鼓励，使他们能够逐渐地战胜心理上的胆怯，从而完成自我的一次蜕变。

对于学生在学习过程中出现的问题，我们尽量地要注意点出问题的方式不要太直接，特别是在众多学生面前，要注意对学生自尊心的保护，要尽可能委婉地点出学生的不足之处。我们要微笑着提醒他说“：你的声音很有感染力，你可以再唱一遍吗，让后面的同学也能感受到你歌声的魅力。”“你的节奏感太棒了，就是个别音把握得不太好，老师一会儿做示范的时候你再注意听一下好吗？”等等。音乐课上我们还会遇到这样的学生：学习热情很高，发言积极，每每遇到教师请学生范唱，他总是第一个举手，可每次唱得效果总不好，对于这样的学生我们既要保护他们的积极性，又要给予正确的评价，例如：“你的歌唱得很完整，表情也很好，但要注意音准与节奏。”这样来既不打击他的积极性，又能够让学生乐于接受教师给他提的建议。

三、根据音乐学科的特殊性，扩大评价内容

《音乐课程标准》中明确指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”长期以来，传统的评价观念根深蒂固，忽视人本主义。强调内容统一、标准统一、模式统一，为评价而评价。教师常用的方法往往是学期末学生每人演唱一首歌曲或举行一个班级音乐会，中高年级的学生再用闭卷的方式完成一张音乐乐理试卷。这样的评价重结果，轻过程，侧重音乐知识与技能。学生的个性发展与创造力的发挥也在死板的教学评价中消失殆尽，逐渐失去了对音乐学习的兴趣和信心。显然这种“单一”的评价方法不能正确地反映学生音乐学习的状况，与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰。因此，教师应当按照音乐课程目标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面，全面地实施有效的课堂评价。在课堂上我们要尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。如“班级音乐会”“课堂合作表演”“创造表现”等这些活动，使师生在和谐、团结的氛围中开展评价。学生渴望别人对自己的表现进行评价，本身也愿意谈谈自己的见解，这样的评价活动中每个人都是积极的。学期末时，由学生本人将自己最满意的作品拿出来，通过自评、互评、各学科相关教师评价等方式取得评价结果。代表作是学生自己最满意的成绩，是学生某一方面智慧才能的表现，可以反映不同学生的个性。对代表作进行评价本身就是尊重学生的个性，代表作评价必然会促进学生的个性发展。

总之，成功的人必自信。作为人类灵魂的工程师，我们要立足于新时期我国教育的新要求，在做好自己的教学工作的同时，一定要关注学生的发展，尤其是学生品格的成长和人格的健全，要充分尊重学生的特点和学生的差异性，从学生的实际出发，充分挖掘学生的闪光点，在学生上课的过程中去培养学生大气、自信的品格，进而牢固树立学生的自信心，使他们能发自内心地、自信地说一句：“我能行。”

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（责编 田彩霞）