基于模块化的高校就业指导课教学改革

何小姬

(广东金融学院，广东 广州 510520)

近年来，为了培养大学生的就业能力，各高校纷纷开设《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导》等相关课程，教学模式大多以理论讲授为主，教师单向灌输的多，学生主动学习的少，师生互动性差，教学效果不明显。用人单位抱怨大学毕业生“眼高手低”，人职不匹配。面对目前高校职业指导课程的教学现状，让我们不得不去思考究竟最适合职业指导课程有效开展的教学形式是什么？我们的教学应该如何设计才能更好地培养学生的就业能力和职业素质？模块化教学就是针对《大学生就业指导》课程教学中存在问题的基础上提出来的。

一、模块化教学在《大学生就业指导》课程中的价值

模块化教学(简称MES)是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的，以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。模块划分打破了传统的学科思维，充分体现了行动导向性。模块化教学根据岗位能力的要求明确学生需要学习的理论知识，以岗定内容，注重学生职业能力的培养，同时，强调学生的主观能动性，鼓励学生主动获取知识，积极培养学生的探索精神和解决实际问题的能力 。模块化教学把理论学习和实践能力进行有机结合，完美诠释了一体化的教学模式。

与传统的学科型教学模式相比，模块化教学模式有三个突出特点：一是突出了学生的主体地位，而非教师。在整个教学中，学生是主要角色及“演员”，是活动主体；教师是“导演”，是课堂组织者，起主导作用，师生角色定位明确，学生的学习热情被激发出来后，他们会变得认真、主动，全身心的投入有利于他们素质的养成。二是突出了“实践”的重要性，而非“讲授”。在教学过程中，我们实行体验式教学，鼓励学生在做中学，在参与活动中去感悟去思考去总结，让他们在互动中培养职业技能。三是突出了全面发展的教学理念，而非片面强调知识点。全面发展的教学理念涵盖了知识、技能、态度三个层面教学目标，教学目标的统一，能更好地将知识外化为能力，内化为职业素养 。

二、基于模块化教学的《大学生就业指导》课程实施探讨

高校《大学生就业指导》课程模块化教学改革，以模块化课程内容为基础，以大学生综合素质培养为核心，努力构建多层次、系统化的《大学生就业指导》课程教学模式。以下从课程教学目标定位、课程内容设置、课程教学策略实施和课程考核设计四方面谈谈如何基于模块化教学进行《大学生就业指导》课程实施。

(一)模块化的教学目标定位

根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的精神，大学生就业指导课程的主要任务和目标分三个层面：一是态度层面，通过课堂教学和相应的实践活动，让大学生树立正确的人生观、价值观和就业观；二是知识层面：通过教学，让学生了解就业形势与就业政策、面试策略与面试礼仪、就业程序，掌握求职材料的制作等；三是技能层面：通过教学，增强学生的就业技能和综合素质，提高他们的就业竞争力和社会适应能力。就业指导课程目标的层次性特点与模块化的要求相吻合。

按照模块化的要求，就业指导课程教学目标可分两个层次:一是基础知识层次(理论教学)，包括就业形势与就业政策、就业技巧与应聘方法、就业程序与就业权益保护等，使学生掌握一些就业常识和职业理论，为提升就业能力奠定基础；二是能力提升层次(实践教学)，即促进学生综合素质的提高，包括具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能以及通用技能，使学生能胜任未来的职业。

(二)模块化的课程内容设计

根据课程目标的模块化定位，基于模块化教学的《大学生就业指导》课程内容可划分为两大模块：理论教学模块和实践教学模块。

理论教学模块具体包括六个专题内容：一是《就业形势与就业政策》(2课时)，二是《就业观念与求职策略》(2课时)，三是《求职资料的准备》(4课时)，四是《面试策略与礼仪》(4课时)，五是《就业心理调适》(2课时)，六是《就业程序与就业权益保护》(2课时)。我们以分解出的教学任务为驱动，组织教学。六个专题内容既自成体系，又浑然一体，六个专题即是六个相对独立的教学任务，学生通过某一专题的学习能够实现和掌握本专题的教学目标和能力要求，这样大大激发了同学们的学习热情, 教学效果良好。

实践教学模块包括职业测评(2课时)、职场人物访谈(2课时)、职业认知与职业体验(4课时)、模拟面试训练(2课时)。职业测评主要是学生利用测评系统，根据自动生成的职业测评报告进行分析与探索，任课教师会以集体辅导和个体辅导的方式进行答疑。职场人物访谈主要是让学生在感兴趣的职业(行业)里，选择3人或以上的职场人物进行访谈，形成《职场人物访谈报告》。职业认知与职业体验主要让学生在本系专业对口的实践基地进行职业认知、职业体验和顶岗实习。模拟面试训练则是组织学生进行一对一、多对一和无领导小组讨论三种形式的面试训练，最后进行师生点评。

实行课程内容模块化，分理论教学和实践教学两大模块，理论教学模块主要通过课堂传授，而实践教学主要通过课下学习与实践，这样的内容设置延长了学生的学习时间，不仅能解决就业指导课时有限的问题，又能深化课程的教学效果，两者相得益彰。

(三)模块化的教学策略实施

模块化的教学策略主要包括两个方面：一是教学方法的多元化。我们在贯彻课程教学大纲的精神和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，包括小组讨论法、案例教学法、角色扮演法等，激发学生学习热情与活动参与的积极性，让学生在轻松、和谐、生动的氛围中获得知识与提升能力，增强课堂教学效果。二是教学措施的多层次。第一，借助多媒体教育手段，如音频、视频等，让学生更直观地进入到教学情境当中；第二，开设与就业指导相关的选修课，如《团体辅导与职业能力训练》、《求职应聘与职业礼仪》、《人际沟通与交流》等，这样既能充实就业指导教学内容，又能较好地巩固课堂教学效果；第三，开设就业指导网络课程，利用网络平台，提高学生的课后自主学习能力。

(四)模块化的课程考核方法设计

考核方案的设计直接关系到课程实施的成效。基于模块化教学的《大学生就业指导》课程考核加大了形成性考核 的力度，做到“理论知识点与能力点考核相结合”、“小组自评与互评相结合”、“平时考核与期末考核相结合”。本课程的考核内容主要包括两方面：

1.平时成绩占40%。班级进行团队管理，组建学习小组，进行团队考核。平时成绩由两部分组成：

(1)团队建设：20%；包括团队形象建设如组名、组牌、组员出勤情况等以及团队参与课堂的活跃程度如回答问题次数、质量、小组活动展示等。本部分主要由教学班主管及各组长进行自评与互评。

(2)专题作业：20%；作业分为个人作业和团队作业。个人作业主要是突出个人对知识点的掌握，如“制作求职信”、“撰写个人求职简历”等。团队作业由小组成员共同完成，上交形式不限，可以是PPT、调研报告、项目活动手册等。本部分由教师和教学班主管共同打分。评分标准主要看作业完成情况、质量以及创意，注重考核学生的沟通协调能力和团队合作意识。

2.期末考试占60%。包括笔试(30%)和模拟面试(30%)。

三、模块化教学的体会与反思

课程是育人之本，优化的课程设计可以提升学生的学习效果与学习效率。《大学生就业指导》采用模块化教学，以课程设计为主线，不断完善课程教学目标、课程内容以及课程考核体系，突出了“能力本位”的理念，培养和锻炼了学生的沟通、协调、分析解决问题、团队合作能力，使他们在愉悦、和谐的氛围当中掌握了知识，提高了综合素质，更好地适应了职业世界和社会发展的需求。模块化教学给《大学生就业指导》的课堂教学以更开阔的视界和更多可供选择的教学方式，但它也给我们带来了一些反思。

模块化教学成为了提高教师教学水平的新路径。教师是整个模块化教学的核心，是学生学习的指导者，模块化教学对教师的理论水平和实践能力都提出了更高的要求，教师要真正能够解决学生在学习过程中遇到的实际问题，就需要转变观念，在提升理论水平的同时，主动“走出去”，或参加培训，或到企业挂职锻炼，不断丰富和历练自己，成为一名真正意义上的“双师型”人才。

模块化教学效果的落实还要完善相应的课程评价制度和评价体系，注重过程管理，加大对形成性考核的力度。此外，还要加强集体备课、评课、议课制度，模块课程是单元课程，每一模块课程既密切相关，又相对独立，各自有自己的起点和终点，加强教学团队集体备课和研讨可以更好地明确教学目标和整合教学资源。

参考文献:

[1]侯继红,蔡敬民.德国高校模块化教学对应用型德语专业建设的启示[J].中国大学教学,2011,(2).

[2]刘重庆,徐国庆.关于模块课程的误解与澄清[J].中国职业技术教育,2001,(2).

[3]胡勇胜,贺幸平.基于模块化的高校军事理论课教学改革[J].当代教育论坛,2013,(4).

[4]卢宗业,吴海波,任民.高职艺术类专业模块化教学的探讨与实施[J].高教论坛,2011,(8).

[5]郭京红.对高职英语模块化教学设计思路的探讨[J].职教论坛,2009,(12).

[6]刘素平.模块化教学保障体系研究[J].职教论坛,2011,(4).

[7]张祖华.德育生活化和大学德育模块化教学[J].教育探索,2010,(4).

[8]李峻,陈鹤鸣,方萍.模块化人才培养：理论内涵、模式构建与风险防控[J].黑龙江高教研究,2013,(3).

[9]何小姬，曲俊华.基于行动导向的大学生职业生涯规划课程设计与实施研究[J].湖北成人教育学院学报,2013,(5).

[10]赵忠江.对外汉语模块化教学设计研究[J].渤海大学学报(哲学社会科学版),2010,(3).