民办高校人才培养目标定位品牌建设策略研究

孔祥超

(广东培正学院 管理学院，广东 广州 510830)

一 我国民办高校人才培养目标定位品牌建设的现状分析

我国民办高校起步比较晚，但发展速度比较快，从上个世纪80年代初创时期的几十所发展到现在的424所民办普通高等学校(截至2013年6月21日，教育部数据)，在校生从原来的几千人增加到现在的几百万人，由原来充当高等教育的补充一跃成为不可缺少的重要组成部分，已经成为与公办高校共同发展的态势，取得了举世瞩目的成就。特别是出现拥有多所万人民办高校的“西安现象”、助力经济大省广东的“江西现象”、改制院校和创办民办二级学院的“浙江现象”、实施多元办学体制的“广东现象”、近百所民办高等教育机构的“北京现象” 等五种区域性的特色典型现象，[1]在全国起了很好的品牌示范作用。

但是经过深入调查研究后的实际情况表明，我国民办高校在总体建设与发展取得上述成就的同时，还存在突出的良莠不齐，严重不平衡的问题。据调查数据显示，有的学校稳定的脱产在校生只有几百人，有的学校自有占地面积甚至没有知名院校的一个操场大，有的学校年收入还不到10万元。这样的微型学校根本上就不能算是一所称得上能够独立建设与发展的民办高校，但它确实存在并在运转。另外，还有一些学校虽然在在校生人数、办学年限、占地面积、学校总收入、资产总额等方面同这些微型学校比有一定的实力和优势，但同榜样学校相比，差距却相当大。所以，我国民办高校在整体建设与发展上差距大、不平衡、不稳定，特别是在人才培养目标定位品牌建设方面不普遍、不清晰。

二 我国民办高校在人才培养目标定位品牌建设方面的主要策略

我国民办高校过去较长时间内在人才培养目标定位及其品牌建设方面自觉或不自觉地做了一些工作，归纳起来主要有如下几个方面。

1.办学理念与办学宗旨定位品牌建设。

不少民办高校基本能认识到一所民办高校要培养出合格的高水平、强能力的应用型专门人才，必须根据民办高等教育的规律和社会的需要以及自身的状况，进行办学观念和办学宗旨的准确定位，这是人才培养目标定位品牌建设的基础和前提。现实情况表明，凡是这方面做得较好的学校人才培养工作成绩就比较显著，学校的发展也比较快、比较健康。其中以江西最为典型，万人民办高校的蓝天职业技术学院、渝洲电子科技职业学院、财经理工专修学院、航天科技职业学院、大宇专修学院等江西民办高校的龙头，[2]都是人才培养目标定位比较准确的品牌高校。这些学校的办学理念主要是“以社会需求为导向，以就业为中心，民办高校就是面向平民的大众教育和就业教育。”同江西一样，我国其他地区民办高校把人才培养的方向和目标直接对准就业市场，打造适应就业市场需要的技能应用型人才，形成人才品牌特色，毕业生就业形势也很好，就业率也很高。不过，就全国来讲，还有不少民办高校办学理念和办学宗旨定位不准确，因而致使人才培养目标的定位也不准确，进而影响人才品牌建设的有效进行，这种情况需要引起高度重视。

2.师资队伍教学目标定位品牌建设。

师资队伍教学目标定位品牌建设是人才培养目标定位品牌建设的主导因素。现阶段我国民办高校的师资队伍有兼职和专职两种，由于大多数是从事学科、学术性教育的公办高校聘请的，或吸收此类学校的毕业生做老师，这些人不太适合培养技能应用型人才的要求，所以存在一个教师教学目标定位转向的问题。在这方面有的学校做了一些初步的探讨和实施工作，取得了一定的实效。如江西南昌理工学院、蓝天职业学院、北京城市学院、广东培正学院等民办高校在总结历史与现实的经验和教训的基础上，从三个方面进行了疏导和建设工作：一是招聘专、兼职教师和学科、学术带头人以及专业教学管理人员时，在考察了解应聘者专业知识基础、教学经验等方面的同时择重考察其实践教学经历与指导学生动手操作的能力，并且把聘用教师的渠道由单一从公办普通高校聘请拓展到向公办高职院校聘请，还拓展到从公司、企业聘请有专业技能操作特长和具有工程师、经济师、设计师等职称的人员进校做实验员和教师；二是对现已聘用的从事学科、学术性教育公办高校的教师提出按高职需要进行教学的要求，并通过严格的评教评学进行检查评议，促进提高其自身实践教学和动手的能力；三是组织专职教师中优秀的中青年骨干利用寒暑假、其他时间到与专业相关的公司、企业和机关进行实际业务的培训、实习和顶岗工作，培养双教型教师。通过这三方面的工作，使专兼职教师开始由偏离高职教学要求较远向较近转化，为完全到达高职教学要求奠定了较好的基础。除上述讲到的学校之外，还有其他一些民办高校，也采取各种措施做了师资队伍教学目标定位及其品牌建设的工作，取得了一定的效果。

我国民办高校在师资队伍教学目标定位品牌建设方面，仍然存在的比较突出的问题是，在教师总体数量不足的情况下，符合高职教育要求的教师数量更少，特别是双教型教师数量严重不足，质量也欠高。所以千方百计引进和培养适应高职技能应用型人才培养要求的专兼职教师是一项重要的紧迫任务。

3.教育硬件设施定位品牌建设。

教育硬件设施定位品牌建设是民办高校人才培养目标定位品牌建设的物质基础和保证，建设内容主要有两个方面，一是人才培养基本阵地和场所的建设，即教学楼、实验楼、宿舍和校内道路、体育场地和设施、绿色环境等方面的建设；二是供实习实验用的教学仪器设备和现代化教学手段(如多媒体教学、语音教学等硬件设施)建设。这是我国民办高校培养技能应用型高职专门人才并进行品牌建设最薄弱的环节，也是最大的困难之所在。但是也有一些有战略眼光的民办高校千方百计地筹集资金，采取措施进行了建设，取得了一定的成效，特别是在校园校舍建设方面，投入巨额资金，建设成果和成效甚至超过了有的公办高校 ，可称之为品牌。如北京吉利大学在自己购买的近2000亩土地上建成总面积40多万平方米的教学大楼、实验大楼、食堂和几十幢学生公寓。北京科技职业学院在自购的近3000亩土地上建成了两个达到了国际现代化水准的校区，总建筑面积70多万平方米，近百栋现代化的教学楼群、学术报告厅楼群、宿舍楼群、图书馆楼群、食堂与餐厅楼群，坐落有致，交相辉映，威武壮观。上述两所学校的校园校舍等方面的建设不仅规模大，而且档次高，在北京以及全国民办高校中都可以堪称一流。两校所有上述硬件设施为培养高职人才奠定了雄厚的物质基础，是非常重要的。它为广泛吸引生源和在激烈竞争中取胜创造了条件，也是两校在校生分别达到20000多人和40000多人的一个重要因素，他为学校争取长治久安和可持续发展夯实了客观物质基础。我国民办高校在实验训练条件——实验室、实验仪器等设备、现代化教学手段建设方面也做了不少工作，有的学校做得相当好。如江西的南昌理工学院和兰天职业学院，两校都按高职本、专科培养技能应用型高级专门人才的要求，投资巨额资金进行了实验大楼、实验室和实验实训设备的建设，使几乎所有需要动手操作的专业都有实验室和相应的设备。除这两所学校外，北京的汇佳职业学院，西安的翻译学院、外事学院，广东的白云职业技术学院、肇庆工商职业技术学院等，在这些方面也做了特别突出的工作，取得了引人注目的成就。这些工作做得是很有现实意义和长远意义的。

在肯定我国民办高校硬件设施建设取得成效的同时，认真反思，也还存在严重的问题和不足，突出地表现为在硬件建设目标定位方面有失偏颇。有的规模较大，实力较强的学校，在规划和实施学校硬件建设中不恰当地采取了一手硬一手软的举措，没有坚持两手都要硬的指导方针。主要表现为在校舍校园方面的建设抓得很紧很有成效，而在校内外实验实训条件建设等方面投入缓慢，而且投入严重不足，远远不能满足实际需要。有的学校大楼林立，可是大楼里学生是满的，而实验室设备是空的，有的虽然有一些，也是寥寥无几。除此之外，还有的规模不大、实力较差的学校，出于安身立命的需要，也是在租、建校舍方面抓得比较过硬，投入相对较多，而对实习实训条件建设则顾及不到或很少顾及。因此，大多数民办高校缺少学生直接动手操作的场所和条件，主要教学方式仍然是教师在课堂上对书本知识口讲笔写的传统方式。大多数学生因为不能接受职业背景再现式的训练而缺少一技之长或一专多能的本事，相当一部分人就业比较困难，从而严重影响高职教育人才培养定位目标的实现，进而影响人才品牌和品牌人才的建设，从长远看，还会影响到学校的生存与发展。所以从总的情况来看，我国民办高校在培养高职应用型高级专门人才方面存在的最大薄弱环节是实验实训条件太差，离实际需要距离太大，几乎所有接受水平评估的学校在预评中，专家所指出的一个突出的共性问题就是实验实训条件问题，值得引起各校反思、深思和警觉，在这方面都要在解决观念、认识的基础上解决实际问题，否则，学校的发展将难以为继。

4.专业与课程定位品牌建设。

这是我国民办高校人才培养目标定位品牌建设的主体内容，人才品牌建设主要是或者直接是通过专业、课程及其体系建设来进行和体现的，这就是说人才培养目标定位品牌建设是专业、课程及其体系定位品牌建设的依据和标准，而专业、课程及其体系定位品牌建设是人才培养目标定位品牌建设的主要实施内容和渠道。我国不少民办高校按照这一基本思路，围绕培养技能应用型高职专门人才的定位目标及其品牌建设的要求，在专业、课程及其体系定位品牌建设方面做了一些探索和工作。我国民办高校主要有两大类学校，一类是有行业、产业背景和企业做支撑的学校；另一类是没有行业、产业背景和企业做支撑的学校，其中多数是后一类学校。以行业、产业作背景和企业做支撑的学校，根据学校的特点，把专业和课程及其体系建设以行业、产业、企业和社会对人才的需求为依据进行定位，然后在定位基础上实施专业与课程及其体系的品牌建设，取得了一定的效果。如北京吉利大学是以浙江吉利汽车集团为支撑的一所大型民办高校，其专业设置以汽车设计、汽车工程技术、汽车商务、营销、企业管理等近20个系列专业为骨干，并设置相应的课程体系，具有突出的汽车行业、产业特色。同时在这类专业带动下，拓展到社会需求的多种领域总共设置90多个专业，并且设置了相应的课程体系，扩大了人才培养目标定位品牌建设的范围和渠道，使学校取得了规模效益，并在一定程度上收到了人才培养目标定位品牌建设的效果。北京工商管理研修学院以具有50多年历史的大型企业——北京建工集团为支撑，该集团集设计、科研、房屋建筑、市政建设工程施工、建筑与机电设备安装、物流管理为一体，学校根据集团公司和社会上同类行业、产业对人才的需要，设置了房屋建筑工程、机电一体化工程、房地产经营与评估、质量与安全管理、物业管理、物流管理、家政服务管理、视觉传达设计、服装设计、室内设计等行业、产业特色鲜明的专业，并设置了一系列具有行业、产业特性的课程体系。在这些骨干专业的带动下，向行业、产业相关的领域和社会需求的其他领域拓展，使专业总数达到37个，专业方向达到67个，为该校完成人才培养目标定位品牌建设任务提供了专业建设和课程教学方面的保障。

我国另一类没有以行业、产业、企业为背景和支撑的民办高校，主要是根据社会需求调查所确定的人才培养目标要求和自身的条件设置专业与课程体系，并在此基础上进行专业和课程及其体系的品牌建设，这样所受的限制和约束要少一些，专业和课程面拓展得也要宽一些。如北京科技职业技术学院和北京城市学院所设的专业均在100个以上，其中前者是156个，后者是106个，形成了完善的、多层次、多学科、多形式的培养技能应用型人才的专业体系和课程体系，并在品牌专业和精品课程建设方面初见成效。当然，在专业和课程及其体系定位品牌建设方面也还存在比较突出的问题，主要表现在按照产业、行业、企业的实际需要设置专业和课程，进行定单式的教学，与用人单位联合办学、共同培养实用型人才等方面还很不够，从整体上看，成效不是特别明显。

[1]李青莹.江西民办高校毕业生：“灰领”是飞跃的起点[N].中国青年报，2003-09-4.

[2]江西民办高校.红土地上崛起新希望[N].中国教育报，2002-01-14.

[3]陈先运.高等职业教育与地方经济建设发展的关系[J].中国高教研究，2005(03).

[4]李红.立足地方经济 发展高职教育[J].中国电力教育，2007(9).