应用型本科院校大学物理教学改革的探索

崔 莲，夏遵义，徐 权，韩志友

(大庆师范学院物理与电气信息工程学院，黑龙江 大庆 163712)

0 引言

物理学是自然科学的核心，是新技术的源泉。它的基本理论和基本方法渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门。大学物理知识不仅是理工科学生后续专业课所必备，而且在培养学生科学素质方面具有不可替代的作用。但是目前大学物理教育的状况主要存在两个方面问题:一方面是理论知识点未能与具体专业方向相衔接，存在着大学物理理论知识与专业理论教学出现脱节现象，导致学生存在着学无所用的思想，厌学情绪严重。另一方面是过分强调技能型和应用型人才的培养，专业课、技能课不断增加，大学物理学时大大减小。由于大学物理内容多、学时少，教师为了赶进度，在教学中就出现了重知识、重结论、轻过程的不良现象，严重地影响了大学物理的教学质量，使大学物理这门课程难以发挥它的科学素质教育培养的重要功能［1－5］。因此，大学物理作为理工科学生一门重要的基础课程，如何有效地在大学物理教学中进行专业渗透，如何培养高质量的应用型创新人才，成为当今大学物理教育教学改革的热点课题。本文针对当前应用型本科院校亟须解决的问题，研究我校如何在大学物理教学中与具体专业结合起来，如何在大学物理教学中体现应用型人才的培养。我们将通过进行专业渗透式教学来开拓学生视野，发挥学生主观能动性，培养学生主动探究的能力。

1 专业渗透式教学

大学物理理论知识与专业理论教学脱节现象，导致学生严重的厌学情绪，普遍存在对所学专业无所用的思想。我们经常会看到，课堂上特“困”生，课堂网络聊天等，国外也是如此。针对这种现状，高等教育对大学物理的教学提出了更高的要求，其教学改革迫在眉睫，使之与具体专业内容结合起来。大学物理教学不仅要传授大学物理知识，而且要在传授物理知识的过程中依据学生专业特色进行专业教育，在物理教学中渗透专业知识教育。这不但可有效丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效果和教学质量。让学生在学习过程中可以体会到大学物理作为一门基础理论课在其后续专业课中和实际应用中的重要作用。首先我们要让学生了解他们将要学习的有关专业内容，使学生真正体会到大学物理与专业知识之间的密切关系。其次，选择与专业相适应的教材，依据本专业的特点对大学物理的各部分内容有所侧重和增减教学内容。最后，根据专业特点适当地把握教学方法、教学模式。例如:针对电子信息工程专业学生，我们以大学物理中力学、电磁学、光学为主要内容来讲授。在讲光波时可以介绍光纤的应用或者与光纤有关的小故事，既丰富了学生的视野，同时也激发了学生的学习兴趣。

2 提高课堂教学质量

对于我校这类应用型本科院校，学生基础相对薄弱，用仅仅36学时或者60学时的时间，系统地学习大学物理这样一门课程，是具有挑战性的。因此，在我校应用型人才培养模式下，如何有效地提高大学物理的教学质量是值得探索的。首先，要树立教师为主导，学生为主体的教育观念。建立师生互动的课堂，让所有的学生参与进来。其次，从国外教材中引入与现实生活中息息相关的例题或习题，不但能让学生体会到学以致用，而且能够激发学生的学习兴趣和科学想象。再者，综合运用课堂教学方法，合理利用多媒体教学。最后，改革考试方式，加大平时成绩，平时成绩由课程小论文/课程设计+课题研究+出勤率+作业组成。学生可自己选择课程设计，自己制定方案，教师提供相关材料，解答问题。这样，从知识性命题转到能力型命题，可以让学生认识到大学物理的重要性和实用性，从而来提高应用型本科院校大学物理的教学质量。目前，我校电子信息工程专业的学生平时成绩与期末考试成绩各占50%，加大了平时成绩课程设计。在课程设计中，很多同学好奇心很强，善于思考动手独立的去完成课程设计。

3 体现应用型人才培养

大学物理教学中应更新思想观念，改革人才培养模式，注重培养应用型人才。高校教育进入大众化阶段，高等学校不可能都去走传统精英大学之路，应该贴切社会实际、培养应用型创新人才。应用型人才具有知识结构多样化、实践能力强、综合素质高等特征。因此，如何培养高质量的应用型人才，是高等教育特别是应用型本科院校迫切需要解决的问题。大学物理是应用型本科院校中必修的一门公共基础课，应用型人才的培养要落实到大学物理教学实践中去。在教学内容和教学方法上注重应用型，培养应用型思维。首先，教学内容保持先进性，尽量将教材中的理论知识与最新的前沿问题联系起来，例如:在霍尔效应的讲解中，可以将最新的科技新闻报道的“量子反常霍尔效应”引入到课堂中，反映前沿问题。其次，联系实例、应用、专业讲物理，激发学习兴趣，培养学生自学能力，分析问题和解决问题的能力。从“教会”学生转变为引导学生“学会”，并使学生“会学”。培养学生解决实际问题的能力。在课堂中，教师讲授的应该是物理思想、方法，而不是去推导繁琐的公式、照本宣科。

4 结语

本文对应用型本科院校如何将大学物理与非物理专业相结合、如何提高大学物理课堂教学质量、如何在大学物理课堂中体现应用型人才培养进行了探讨，提出了改革教学方法、引入国外教材、改革考试方式和联系实际等有效途径。

［1］李琦.关于大学物理课堂教学的几点建议［J］.吕梁学院学报，2012，6(2):68－69.

［2］杨亦云.应用型人才培养模式下的大学物理教学［J］.内肛科技，2011(9):77.

［3］张智伟.工科大学物理教学中专业渗透的新思路［J］.科技信息，2012，23:207，238.

［4］高永春，陈伟，许贺菊.大学物理教育在培养大学生科学素质方面的地位与作用［J］.河北联合大学学报:社会科学版，2012，12(3):93－95.

［5］王化忠.中美大学物理实验教学模式的比较研究［J］.云南农业大学学报:社会科学版，2013，7(1):54－58.