多元文化背景下高职学生道德人格培养研究

李丹梅

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

多元文化背景下高职学生道德人格培养研究

李丹梅

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

道德人格即人格的道德规定性，是人的内在道德素质和外在道德行为的统一，是一个人价值、尊严和品格的综合体现。现如今在多元文化背景下，高职学生呈现理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感差的道德人格现状。基于此，高职院校应该以课堂教学为主渠道、以科学的品德评价观为推手、以校园文化为载体、以社团活动为依托，构建高职学生道德人格培养的新途径。

多元文化背景；高职学生；道德人格；培养途径

道德人格即人格的道德规定性，是人的内在道德素质和外在的道德行为的统一，是人的价值、尊严和品格的综合体现。高职学生道德人格状况如何在很大程度上关系到高职院校人才培养的质量。随着改革开放的不断深入，我国已经融入全球化发展之中，我国文化呈现出东西方文化、主流与非主流文化、传统与现代文化相互交融的局面。在这种多元文化的冲击下，高职学生的道德人格状况发生了诸多变化。

1 多元文化背景下高职学生道德人格现状

1.1 理想信念模糊

在多元文化背景下，一些高职学生受现代西方社会的思想和价值观念的影响，在理想信念上出现迷茫和偏差。特别是我国正处于转型时期，社会生活复杂多变。在中西方文化碰撞中，一些消极的思想对高职学生产生较大影响，导致一些学生理想淡化、信念动摇。

1.2 价值取向扭曲

随着科技的进步，互联网技术获得了迅猛发展，固有的文化传播模式被方便快捷、多样化的信息传递模式打破，良莠不齐的网络信息对高职学生价值取向产生一定的影响，特别是一些不健康的、消极的以及有害的信息对高职学生的影响很大，甚至会渗透到高职学生的日常生活中，导致学生偏离正确的价值取向。

1.3 诚信意识淡漠

随着经济发展全球化进程的加快和我国改革开放的不断深入，多元文化给大学生诚信带来巨大挑战。受社会大环境的影响，高职学生诚信意识变得越来越匮乏，呈现出一系列诚信缺失现象：一是在学业上的不诚信，比如：考试舞弊，抄袭作业，论文移花接木等。二是在就业上的不诚信，简历注水严重，招聘会上假推荐材料、荣誉证书随处可见，三好学生、优秀班干部比比皆是。在就业过程中，对就业单位不满意即随意违约、毁约。三是信用缺失，一些高职学生用家里给的学费吃喝玩乐谈朋友、上网玩游戏，恶意拖欠学费。部分高职学生出具虚假贫困证明骗取助学金或助学贷款，甚至借贷款不还。

1.4 社会责任感差

在多元文化的冲击下，面对错综复杂的社会，高职学生容易产生道德认知的困惑和道德规范选择的偏差，出现社会责任感缺失的现象。一些高职学生凡事从“我”出发和以“我”为中心，强调自我目标，重自我价值，轻社会价值；强调“自我实现”，重个人利益，轻社会利益；在集体利益与个人利益发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主；当公众利益与个人利益矛盾时，则强调个人利益，缺乏为社会和集体利益牺牲自我的精神；在选择职业时主要考虑的因素是高收入和自我实现并重。

2 加强高职学生道德人格培养的必要性

2.1 应对多元文化冲击的需要

正处在成长期的高职学生接受能力较强，但辨别能力较差，加强对其道德人格培养，有助于提高学生明辨是非的能力，树立正确的道德取向，抵制西方国家的思想和价值观念以及意识形态的渗透，有效地应对多元文化冲击。

2.2 高职院校实现德育目标的需要

高等职业技术教育的培养目标是为经济建设输送德才兼备的高级应用型人才。要实现这一任务，就要贯彻党的十八大提出的 “立德树人”的教育宗旨，重视高职学生道德人格教育与培养，强化高职院校的以德育人功能。

2.3 高职学生健康成长的需要

在多元文化背景下，高职学生面临各种不同的荣辱观、是非观、价值观的严峻考验。学会做人，学会做事是高职学生健康成长的努力的方向。加强高职学生道德人格培养，有助于学生对自己的行为做出正确的判断和理智的选择，做到言行一致，促进自己的成长成才。

3 构建高职学生道德人格培养的新途径

3.1 以课堂教学为主渠道，促进高职学生道德认知的成熟

课堂是学生汲取知识的主要场所，也是教师向学生进行思政教育的主要阵地。“一张嘴、一支笔，盯着教案念到底”的思政教育传统模式难收实效。只有重视学生的主体地位，充分发挥教师主导作用，使学生由被动接受转变为主动参与，才能促进高职学生道德认知的成熟，真正成为学习的主人。打破“一言堂”教风，激发了学生学习的主动性，使学习成为思考、感受、行动和解决问题的过程，有效地解决了学生知行不一的问题，使理想信念、人生观、价值观教育更加顺畅地内化于学生心中，使思政课教学更富有吸引力、感染力和实效性，为培养良好的道德人格打下基础。

3.2 以科学的品德评价观为推手，实现高职学生道德情感的升华

正确的评价体系在学校教育中具有导向作用。思政工作者应按照知行统一原则，建立多维度的、科学的学生品德评价体系，实事求是、全面地考核评价学生的品德。思政工作者对学生品德评价考核，应将理论考查与操行考核两者相结合，客观地反映学生“德知”与“德行”，以客观全面地反映评价的内容。通过建立系统、科学的品德评价体系，确保对学生品德评价的质量和效果，促进“教”与“育”的有机结合，更好地促进高校德育目标的实现。

3.3 以校园文化为载体，促进高职学生道德信念的坚定

积极向上、丰富多彩的校园文化活动不但可以突出育人理念，还可以促进学生道德信念的坚定。比如：大学生艺术节、辩论赛、演讲比赛、技能竞赛等活动是许多院校都开展的校园文化活动。在开展活动时要坚持以社会主义核心价值体系引领校园文化建设，做到三个结合，即与优秀传统文化有机结合，提升校园文化底蕴；与文化育人相结合，提升学生道德素质；与艺术审美相结合，提升学生精神境界。通过行之有效的校园文化活动载体，高职学生在活动中潜移默化地受到熏陶，收到“润物细无声”的教育效果，有助于学生优秀道德人格的形成。

3.4 以社团活动为依托，促进高职学生道德习惯的养成

学生社团主要有理论学习型、专业知识型、公益服务型、文体活动型等四类社团，充分挖掘各类社团在道德修养方面的独特优势，促进高职学生道德习惯的养成。理论学习型社团应以科学理论为依托，通过理论宣讲、专题辩论、知识竞赛等多种形式使抽象的理论内化于心,坚定学生的理想信念；专业知识型社团是以培养专业素养与技能为活动宗旨，此类社团应引导学生深入企业与车间，在提高技能中增强对职业的认识，培养职业情感和职业操守；公益服务型社团以志愿、爱心、奉献为宗旨，引导此类社团通过志愿者服务、爱心奉献、社会调查等方式开展社团活动，主要面向社会弱势群体，体现高职学生乐善好施、助人为乐的精神，促进学生优秀品格的养成；文体活动型社团是基于共同兴趣爱好而组成的社团组织，通过开展各具特色的文体活动，寓教于乐，使学生的才能得到展示与提升、情感得到释放与升华、才干得到锻炼与增强，大大促进了学生综合素质的提升。

总之，高职学生是祖国的未来民族的希望，培养其良好道德品质，促进其道德人格的发展与完善是高职院校道德教育的重要目标。高职院校应通过各种途径不断完善高职学生的道德人格，确保人才培养目标的实现。

[1]冯永刚.多元文化背景下道德教育的困境及应答[J].教育理论与实践,2010(4)：30-32.

[2]肖继军.新时期我国高职生理想信念现状分析及对策研究[J].职业技术教育,2006(11)：87-88.

[3]魏书敏.当代大学生健康道德人格的培养[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2005(2)：210-212.

[4]李芳芳.多元文化背景下优化大学生思想政治教育的思考[J].社科纵横(新理论版),2009(1)：201-202.

［责任编辑：秦锦文］

Higher Vocational Students'Ethical Personality Cultivation in Multicultural Background

LI Danmei
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Ethical personality is personalty's ethical normalization,the unity of inner ethical quality and external ethical behavior,and the comprehensive reflection of personal value,dignity and character.At present, higher vocational students'ideals and beliefs are vague,value orientations are distorted,integrity awareness is dim,and social responsibilities are absent in the multicultural background.Therefore,higher vocational college should take classroom teaching as the main channel,reasonable moral evaluation as the pushing hand,campus culture as the carrier,association activity as the support,to construct the new way of higher vocational students' ethical personality cultivation.

multicultural background;higher vocational college;ethical personality;cultivation path

G711

A

2095-5928（2014）05-63-03

2014-06-10

2014年全国机械职业教育思想政治工作研究项目（SZ14B006）

李丹梅（1964-），女，湖南临武人，副教授，学士，研究方向：思想政治教育。