高职院校实践育人体系的探索——以常州信息职业技术学院为例

黄丽娟 叶 青

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校实践育人体系的探索
——以常州信息职业技术学院为例

黄丽娟 叶 青

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

国家教育部要求高职院校要强化实践教学，积极开展实践育人。常州信息职业技术学院近年来构建了以实验、实训、实习为基础的课程实践育人体系和以三大平台为辐射的课外实践育人体系，努力实现实践育人管理制度化、实践育人过程及形式常态化、实践育人基地建设规模化，实践育人成效日渐明显。

高职院校； 实践育人； 探索

0 引言

2006年我国教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高等职业学校人才培养模式改革的重点是加强教学过程的实践性、开放性和职业性，充分利用实践环节、积极开展实践育人。多年来，常州信息职业技术学院(以下简称常信院)一直非常重视学生的实践教育，特别是在成功创建国家示范性高职院校以来，更是以强化人才培养质量内涵建设为抓手，坚持全员育人、全方位育人、全过程育人的理念，积极推进实践育人工作的常态化、制度化、项目化，取得了一定的经验。

1 以实验、实训、实习为基础的课程实践育人体系

课程实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径[1]。常州信息职业技术学院鼓励学生讨论、探究和自主学习，鼓励学生走出校门到企业通过顶岗实习等方式提升实践能力。

1)在校学习期间，以实践课程为重点培养技能。刚入学的新生，按规定要参加军事训练，并由班主任考核，计1学分；同时，大一学年还要完成军事理论课的学习，计1学分。在校学生以班级为单位，参加为期一周的公益劳动课，本课程列入每个专业的人才培养计划，按要求完成任务后，计1个学分。对于所有的必修课程，按照教育部2012年《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的规定，在教学过程中需要有一定比例的实践教学课时。常信院在公共基础课《应用语文》授课过程中，会安排诸如演讲、朗诵、辩论、课堂写作等内容，来训练学生的口头表达及文字书写能力。而在专业课程中，更是有专门的实验、实训课程，授课全部在专门的实验、实训室里完成，课程结束时，要求学生提交实验报告或实验设计作品。

2)顶岗实习期间，以工作实践为依托提升技能。大三学生一般以顶岗实习综合实践为重点，学生带着选题，有组织地进入企业，体验真实的工作岗位情景，将在校所学的专业技能应用到工作实际中，锻炼提升实践动手能力。学院对实习学生实行严格的过程管理，班主任负责日常沟通管理，并为每位学生配以专业教师作为指导老师，同时在企业里要指定一名资历较深的员工作为学生工作中的导师。学生在企业实习期间也作为一门“顶岗实习”课程进行考核。

2 以三大平台为辐射的课外实践育人体系

随着学生课外实践活动的日益增多，“第二课堂”越发成为培养学生综合实践能力的重要阵地[2]。常信院开展了内容众多、形式多样的课外实践活动，形成以大三平台为辐射的课外实践育人体系。

1)科技创新平台，提升学生创新创业能力。学院以优势学科为依托，紧紧围绕各个特色专业构建了相应的科技文化教育体系，如万兆无线网、计算机网络系统、电子图书阅览室、智慧校园平台等现代化科技设施，为开展科技创新实践活动提供了良好的条件，有效引导学生强化科技创新意识，激发学生学习热情。同时以专业兴趣小组、特长生工作室、大学生科技项目园为载体，吸引学生在课余时间参与到科技活动中来。学院每年举办科技文化节，开展包含院级、系级两个层面的近百项技能竞赛，其中选拔出的优秀学生可进入省级、国家级代表队。学院还以创业街、信息产业园为真实的创业场地，通过举办创业计划大赛来遴选项目，并给予资金、技术等方面支持，实现对创业项目的成功孵化。

2)社会实践平台，提升学生综合实践能力。以学生为主体，在学团部门的组织下，建立专业型社会实践志愿服务体系，引导学生在社会志愿服务活动中参与技术改造、技术服务、技术传播，提高科学素养，增强职业素质。其中每年的大学生暑期社会实践活动，都围绕一定主题，成立重点及一般项目，开展基层宣讲、科技支农、教育帮扶、文化宣传、医疗卫生、生态环保等类别的社会实践活动。校外实训也是学生参与社会实践的一个重要场地，通过校企合作的方式，与企业携手共建，实现实践条件的社会沟通，达到资源共享，让学生在真正的工作环境中完成综合实践能力的培养与提升。

3)校园文化平台，提升学生综合素质能力。在实施开展职业技能节和校园文化节的基础上，通过学生会、学生社团、艺术团等学生组织，开展丰富多彩的校园文化活动，类别涵盖文化、艺术、体育等，为学生沟通、合作、协调提供多元化的锻炼平台，使学生通过各项活动学会共事、学会分享、学会合作，在活动和合作中锻炼学习能力、组织协调能力和沟通创新的能力。目前已经形成“一二九”文化艺术节、学生社团文化节、体育文化节、“一二九”论坛、道德讲堂、周末尚思.求是大讲坛、“五四”表彰大会、寝室文化大赛、礼仪大赛等系列品牌校园活动。

3 实践育人体系建设成效与思考

随着常信院实践育人工作的逐步推进，学生学习风气、动手能力、综合素质等均取得了可喜的成绩，实践育人成效日渐明显。

1)实践育人管理制度化。学院近几年出台多个文件，进一步规范各类实践育人活动，提升管理水平及层次。在课程管理方面，有《学院课程建设管理办法》、《学院校内实践教学规范》、《课程标准及课程教学设计文本的组成要素与评价标准》等，从教学目标、教学内容设计、教学手段、考核评定等多方面进行了比较规范的界定。在课外实践活动管理方面，学院在深入探索与研究的基础上，出台了《大学生综合素质训练项目实施管理办法》，目前已初步建成了大学生综合素质训练体系，包括核心价值观锤炼、人文素质修炼、身心素质拓展、职业发展、职业核心能力训练、团队训练、专业技能拓展、项目孵化、创新论坛、创业探索、创业实践等11个平台，基本涵盖校内所有的课外实践活动。结合2014年江苏省推出的手机客户端软件PU平台相关功能，学生参加每一项活动后，都可以根据完成情况，在后台管理终端给予记录，并按规定给予一定的素质训练分。

各项制度的出台，对相关工作的开展提供了考评依据，但同时也要清醒地认识到，任何制度的实施过程中，都会出现一些规则之外的问题。如在实践课程的考评上，因学生人数众多，不可能实施差别化的技能评价，个别实践环节实行小组学习方式，也无法具体到每一个学生的能力考查；而在综合素质训练分的评定上，更是因为校园活动的复杂性，与简单的分数叠加不对等；并且单纯的分数要求，也让部分学生形成了参加活动只为分的心态，忽视了提高综合能力的本质目的。

2)实践育人过程与形式常态化。学院对于学生在每个年级的不同阶段都会安排实践教学，实行课内、课外相结合，做到全程有效覆盖。专业教学中坚持“做中学，学中做”的原则，注重提升学生专业技能和动手能力。课外实践活动无论是载体还是形式，都有不断创新。如校内的科技节，原来只是由团学组织牵头，内容偏简单，自2011年来，改为由教务处牵头，以教研室为单位发动学生积极参与，在活动内容设计方面更是呈现出专业特色，让学生切实感受到通过参加技能活动，能够获得专业上的提高。

值得思考的是，学生在专业课程实践过程中，基本以论证所学理论知识为主，缺少发现问题和独立思考的因素，也缺乏应有的创新意识。整个课程实践教学过程中，指导教师对于不同专业水平与专业需求的学生研究不够深入，所以实验、实训老师带着研究性、差异化地指导就显得比较重要，这也对专业任课教师自身的能力提出了更高要求。

3)实践育人基地建设规模化。学院已建立了43个校级教育实践基地，包括思想政治理论课实践教学基地和大学生暑期社会实践基地，建设主题侧重于学生思想道德水平提高、职业道德教育内化和职业能力素养培养。基于“学习的内容是工作，工作的内容是学习”的教学理念，学院按照现代企业生产模式设计了21个校内实践基地，所有标志、标牌、提示以及各项制度、规定、工作要求、工作理念均与企业接轨。而校外实训基地作为校内实践教学的延伸，与企业携手共建，目前已建有358个。位于常州科教城内的信息产业园以其独特的园区校企合作平台模式，吸引了众多有影响力的企业入驻，成为校内教学实习实训的另一重要阵地。

虽然学院的实践育人基地建设已成规模，但在实际运行过程中还存在着一些不尽如人意之处，主要表现在：从思想认识上看，重视外延数量的增加，内涵质量提升有待加强；从实践形式和内容上看，尤其是某些校外实践基地，仅仅带领学生进入企业参观、考察，并没有实质性的专业拓展合作；从组织管理上看，存在机制不健全、管理不规范、缺乏长效合作体系等，这些问题还有待于进一步解决[3]。

4 结束语

高等职业院校的本质任务就是培养面向服务、管理、生产等第一线需要的高素质技能型人才，这就必然决定在人才培养方面要更加注重学生的动手实践能力。在新形势下，如何针对不同行业岗位对技能人才的素质要求，系统地构建实践育人体系，提高人才培养品质，就显得尤为重要[5]，这也是值得每个高职教育工作者认真思考的问题。

[1] 黄正福. 高职院校实践育人机制的探索与实践——以浙江水利水电专科学院为例[J]. 南昌教育学院学报， 2012(8)： 105-106.

[2] 康明己. 高职院校实践育人模式构建途径浅探[J]. 学校党建与思想教育， 2007(12)： 70-71.

[3] 刘素平, 袁少恺. 加强高校政治理论教育推进先进文化传播[J]. 常州大学学报： 社会科学版， 2012(2)： 111-113.

[4] 吴小莲. 大学文化建设中的育人功能及其保障体系构建[J]. 学校党建与思想教育, 2012(4)： 94-96.

[5] 申倩然. 大众文化背景下的大学生思想政治教育[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2011(2)： 76-78.

Exploration on Practice Education System in Higher Vocational Colleges: Taking Changzhou College of Information Technology as an Example

HUANG Li-juan YE Qing

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

It is required by Ministry of Education that higher vocational colleges should strengthen practical teaching and actively carry out practice education. In recent years, Changzhou College of Information Technology has constructed an extracurricular practice system with the basis on experiment, practical training and internship, and with three platforms for radiation, so as to realize the management systematism of practice education, normalization of practice education process and forms, practice education base construction scale. Remarkable results have been realized.

higher vocational colleges; practice education; exploration

2014-09-09

常州信息职业技术学院高等教育研究课题(CCIT2013ZD004)

黄丽娟(1980-)，女，讲师，硕士，主要研究方向：高职校园文化、大学语文教学管理

G 711

A

1672-2434(2014)06-0066-03