校企合作拓展高职艺术设计专业实践教学的探索

刘中华

(常州信息职业技术学院艺术设计学院 江苏常州 213164)

高职院校是以就业为导向、突出能力本位的教育，它具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。为实现上述目标，校企合作已经成为高职教育实践教学的重要途径之一。校企合作的主要目的是将课内与课外相结合、学校与社会相结合，以拓展学生的职业技能。但就我国目前校企合作实施进展情况看，大部分的校企合作平台没有得到充分利用，校企合作存在“重形式、轻实效”，“高调组织、低度参与”以及收效不大等问题。从高职艺术设计专业的实践教学来看，类似的问题更为明显，因此需进一步深入探索，提高校企合作实效［1］。

1 实践教学

1)实践教学含义。实践教学是指高职院校利用各种实验手段、设施、行业资源、企业真实任务、工作过程等条件，通过各种训练方式，培养学生职业技能的教育活动。它是与理论教学相对应的一个概念，是指在教学中进行理论教学的同时，进行一些实际知识与操作技能方面的传授、训练，是高职人才培养的重要组成部分。

2)高职实践教学运作模式。由于高职教育培养目标与传统高等教育有很大的差异，培养人才的方式、途径也就不同，是否具有从事生产的劳动技能是高职教育与传统高等教育的区分标准。因此，高职教育必须以重技能培养、理论学习为技能需要服务为办学思想，并在教育培养形式、途径、方法等方面建立规范的运作模式。第一，要以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为标准，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，让学生的基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高;第二，要以“应用”为标准构建专业课程和教学内容体系;第三，高职实践教学应重在培养学生的技术操作能力;第四，为了培养学生的实践技能，高职需要建立职业教育特色的教师队伍，理论教学与实践教学能力兼备，即“双师型”教师队伍，这是高职教育教学目标实现的重要因素之一［2］;第五，把学校与社会结合、理论与实践结合作为人才培养的基本途径。在培养目标上，从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”;在学习制度上，从“学校是核心，全日制教学是主体”转向“学校与企业合作，实施弹性学制，职前与职后相结合”;在教学内容上，从“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”;在教学评估上，从“重知识考试，重学科标准”转向“重就业能力，重社会评价”，注重校内评价与社会评价的一致性;在学习方法上，从“教室、图书馆和实验室是主要学习地点，书本学习为主”转向“教室与实习地点的一体化设计”，注重工学结合的学习训练兼具的方向;在对专业教师的要求上，从单一的“知识理论型”转向“强调“双师型”教师队伍建设，重视聘请行业企业专家担任兼职教师，并占有一定的比例［3］。

2 校企合作拓展艺术设计专业实践教学的作用

艺术设计是伴随着工业化时代的发展而形成的一门行业，它服务于产品的功能性，用于提高产品的视觉美感，因其参与到了工业化的生产过程中，使得艺术设计一开始就具有很强的实践操作性。可以说，实践教学对于艺术设计专业的学习致关重要。目前，很多高职院校的艺术设计专业大胆尝试校企合作，实现了校企资源互用，产学研结合增效，这对提高高职院校艺术设计人才培养质量产生了积极的作用。以常州信息职业技术学院艺术设计专业为例，该学院坚持以就业为导向开展教学，积极开展校企合作，先后与常州金鼎美家园装饰有限公司、常州安利动画有限公司、常州巨城广告有限公司、常州龙华多媒体有限公司等十几家公司，就实践教学、工学交替和顶岗实习等方面签署了合作协议，为提高学生专业技能和提供实习、就业机会创造了有利条件，使职业教育的课堂表现出了开放性、多样性，具体体现在以下几个方面。

1)校企共建实训基地，改善了实践教学环境。校企合作共建实习实训基地，有利于高职人才培养硬件设施的建设。常州信息职业技术学院艺术设计学院与常州金鼎美家园装饰工程有限公司在红星美凯龙大卖场共同建设了环境艺术设计专业的实训基地。该基地软硬件设施紧紧围绕环境艺术设计专业实际工作环境而建设，设有工作洽谈区、方案研讨区、装饰材料展示区等，加上家居大卖场商业空间展示的环境氛围，此实训基地已成为一个很好的专业学习场所。这些资源解决了该专业在部分课程上由于实训条件不足而不能满足专业教学的情况，实现了学生在实际工作环境中进行实践操作能力的培养。

2)“引进来”，丰富了课堂内实践教学。艺术设计专业开展校企合作，主要是利用企业资源、模拟企业的实际工作任务来丰富和改善实践教学的内容及形式。在这方面，常州信息职业技术学院艺术设计学院通过引入本行业企业的工作任务和真实项目，让学生进行模拟训练，完成相应的训练任务。例如，在版式设计课程教学中，学院先后从常州日报、武进日报社引进有丰富经验的一线美编工作人员来校进行教学。这些工作人员针对课程教学目的，带来了在报纸编辑设计工作中的实际任务，如针对报纸某一民生主题内容进行版面设计。学生在教师与企业人员的共同指导下进行实训，然后再由企业人员对学生的设计成果进行评价分析，与学生共同讨论设计的方法技巧及合理性，并与实际成果进行比较，让学生了解课堂上的成果与实际工作成果之间的差异。这种方式既增强了学生对实际工作要求的认知，也较好地提升了职业教育教学的实效。

3)“走出去”，充分利用了社会资源。“走出去”是校企合作的第一步。通过“走出去”，高职院校可以充分利用社会的各种资源优势，使之为实践教学服务。艺术设计类专业的课程大多是实践性较强的课程，如广告设计、包装设计等，这些课程的内容与市场实际成品的表现紧密联系。为了强化实践知识，在进行课程教学设计时，通过从实际的社会考察入手，例如在广告设计课程教学中，要求学生对给定的某一本土产品或者品牌当前的市场广告活动进行调查，促使学生到合作企业、设计公司或者生产厂家去收集其相关设计实际资料以及同类行业产品设计的相关资料，并根据收集的材料分析整理，进行总结汇报，从中把握该产品或品牌广告创意特点及规律，随后再进行构思，以保持该品牌广告设计的统一性和延续性，可以培养学生理论与实际相结合的能力。再如，在构成设计课程教学中，教师在课堂上讲解完形式美法则后，让学生在生活的周边环境中寻找形式美的实际表现形式，用拍摄的方式进行记录，这不仅锻炼了学生对形式美的观察力，也能使学生从实践中汲取知识，并将所学知识与实际表现有效地进行联系。

3 校企合作拓展艺术设计专业实践教学的建议

加强校企合作是培养应用型艺术设计专业人才的有效途径之一。但由于各种原因，在高职院校艺术设计专业校企合作过程中，仍存在诸多问题。如:缺乏有目的有系统的计划安排;在深入落实利用实训基地进行实践教学上，缺乏较为合理的安排，学校与企业的对接合作还没有较好地达成一致，好的硬件设施还处于闲置状态;合作企业在实践教学的指导和参与度上还不够。针对上述这些问题，高职院校艺术设计专业需积极探索各种有效途径，推进校企合作的顺利展开。

1)加强艺术设计专业校企合作实践教学的计划性，并规范各环节的管理。艺术设计专业课程设有基础课、专业基础课和专业课，它们之间既有较强的联系性，也有自己的独特性，在某些课程的学习上，不仅有对前面知识的运用，还有自身新知识的讲授。因此，高职院校艺术设计专业要根据课程情况以及企业资源特点，制定出各门课程的实践教学方案，并有计划地予以实施。同时，还要依据实践教学方案以及艺术设计专业的知识与能力要求，去选择专业对口的企业，建立一定数量的校企合作基地，以保证实践教学的贯彻实施，并使这项重要的教学活动形式常规化、制度化。

2)加强与企业的对接，并按照艺术设计职业岗位工作流程和制度安排实践教学。在与企业的对接上，高职院校艺术设计专业要积极主动地与企业进行沟通，要充分了解合作企业的优势特点，了解合作企业每个工作岗位的职责和所需技能，这样才能更加充分地运用企业资源进行实践教学。此外，高职院校艺术设计专业还要与企业共同制定实训制度。在制定制度的过程中要充分考虑企业的实际工作情况，也可参照企业的各种制度，这不仅有利于学生更早地适应工作环境，还有利于加强校企合作企业的参与度。在合作的专业教学内容上，要根据企业职业岗位的工作流程及技能水平要求来安排，使该专业的教学实训能与岗位所需技能有效的结合。真实的工作项目中有部分工作的流程及时间跨度相对较短，有利于将这些任务带入实践教学中，这不仅能调动学生的学习积极性，而且能推动艺术设计专业实践教学的深化以及与企业的合作，并以实际工作的要求作为实践教学的评价标准，有效地促进实践教学向实际工作需求靠拢。

3)调动企业参与艺术设计专业校企合作的积极性，并设专门机构组织落实实践教学。充分利用校企合作平台开展艺术设计专业课外实践教学，是艺术设计专业人才培养方案的重要组成部分。但在当前的校企合作中，部分企业参与度不高，缺乏积极性。因此，高职院校艺术设计专业需要积极探索校企合作运行机制，注重构建互惠双赢的驱动机制，以此调动校企双方参与的积极性，特别是合作企业的积极性。实践教学又是一项经常性的教学活动，因此高职院校应成立专门的校企合作机构，负责实践教学组织落实工作，如依据确定的实践训练内容、计划，负责联系共建企业，达成合作协议;联络、组织各专业、各阶段学生具体开展实践教学活动等，为实践教学的顺利进行提供组织保证。

4 结束语

校企合作对高职艺术设计专业的人才培养有着巨大的促进作用。在加强以校企合作为基础的实践教学方面，高职院校要进一步完善相关制度、加强双师型教师队伍的建设，并从实际情况出发选择资源丰富、有实力的艺术设计专业合作企业，努力挖掘校企双赢的利益点，构建校企合作的长效机制。

［1］刘志毅，朱宝春.校企合作实践教学人才培养模式的改革研究［J］.科教研究，2012(4):57.

［2］刘中华.校企合作中高职人才培养模式构建的实践与思考［J］.常州信息职业技术学院学报，2013(5):63.

［3］马树超.高职教育的现状特征与发展趋势［N］.中国教育报，2006-09-14:3.