基于校园文化的高职院校育人体系构建

陈 波

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

文化是高职院校的软实力。高职院校校园文化，是高职院校在办学历史过程中积淀而成的传统与观念，以及共同的价值准则和行为准则。高职院校校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。物质文化，包括高职院校校园环境、校园建筑、基础设施、实训中心等层面的内容;精神文化，包括高职院校特有的人文氛围、学生精神风貌等层面内容;制度文化，包括高职院校传统、规章制度、管理体制等层面的内容;行为文化，包括高职院校师生在工作、生活和学习中表现出来的行为方式及态度层面的内容。高职院校校园文化在高职院校育人体系构建中有着非常重要的作用，它能够将科学教育与人文教育有机地融合在一起，以实现人的全面、和谐发展。

1 校园文化在构建高职院校育人体系中的作用

校园文化具有凝聚、激励、导向、调适和育人功能。其核心正是育人功能。高职院校校园文化育人，是指以高职院校校园文化来教育、感染、熏陶学生，使文化在潜移默化中影响高职学生的思想意识、行为举止，从而使高职学生坚定理想信念、提升道德品性、提高创新能力［1］。

1)校园文化对构建高职师生信念有着重要作用。文化是一种历史的沉淀，具有传授和渗透能力，对构建和丰富人的心灵与精神世界有着重要的作用。高品位的健康向上的校园文化有利于高职院校师生树立坚定而正确的理想信念，有利于激发高职院校师生对知识能力提升、素质精神提高、素质养成和价值观形成。校园文化的这种构建作用是持续的，具有明确的育人目的和育人指向。

2)校园文化对涵养高职师生德性有着重要作用。文化具有浸润作用，对于高职院校师生精神气质、道德品性的养成具有十分重要的作用。校园文化本身是一种文化环境，包涵着丰富的人文精神和科学精神，对人的作用是全方位的。通过校园文化的传递，使学校精神内化为师生的实际行动，最终形成能持续终生的一种价值观、一种气质。

3)校园文化对提升高职师生创新实践能力有着重要作用。文化具有启发智慧的作用。好的校园文化会激励师生不断创造、创新。校园文化不断沉淀、发展的过程本身，就是对师生激励、示范的过程。同时，师生也是校园文化的传承者、实践者和传播者，在传承、实践和传播的过程中，不断提升自我，修正自我，不断创新、创造［2］。

2 基于校园文化的高职院校育人体系构建策略

1)以校园精神凝聚品德文化，培养职业道德。校园精神是高职院校校园文化的灵魂和核心，通过高职院校的校训、校风、教风、学风等系列教育活动体现出来，并不断激励高职学生不懈努力。一所高校深厚的文化底蕴，会形成特有的浓郁的文化氛围，不断感染和熏陶学生。因此，培育高职院校特有的校园精神，以校园精神凝聚校园文化，能够对学生思想道德教育起着重要的润化和助推作用，并且比其他任何形式都更有效。高职院校的校园精神，应充分体现“职业性”，将职业道德、职业规范、职业操守不断融入校园精神之中，使学生在学校就培养出良好的职业道德，走上社会后成为学校的一面旗帜，形成学校的一种品牌。如常州信息职业技术学院，定期举办名人大讲堂，邀请社会名人举办高水平的报告会，为学生带来精神的激励;“尚思求是”百科知识大讲堂已经持续近100期，从时事、音乐、法律、礼仪到求职，已成为学生人文教育的“大课堂”，逐步树立学生职业“归属感”与职业“自信心”，培养学生的职业操守;建立朋辈聊天室、心理发展工作室到学院心理健康教育中心的心理健康教育三级网络，使学生具备良好的心理素质;通过营造公寓文化，形成完备的文化育人社区与氛围;将公益劳动作为一门必修课，培养学生吃苦耐劳和乐于奉献的职业精神等。通过精心打造体现高职教育特色的校园精神，为高职学生创造良好的成长成才环境。

2)以素质训练打造技能文化，提高职业技能。高职院校应立足于课堂教学、校园文化活动和技能大赛等平台和载体，通过职业素质训练，打造职业技能文化，不断提升高职学生职业技能。在日常课堂教学过程中，要将专业教学和文化育人相结合，将知识、技能、态度三者合一，把职业教育和专业教育有机融合，把人文精神融入专业课堂教学环节。以学生为主体的校园文化活动是锻炼职业能力的重要舞台，要充分挖掘高职院校专业特色，将文化活动与技能大赛相结合，不断提升学生的职业技能，并形成完整的职业技能培养体系。如常州信息职业技术学院从2008年开始，将大学生综合素质训练课程作为必修课纳入教学计划，课程从基本素质模块、职场素质模块、专业技能拓展模块、创新思维模块、项目孵化模块等方面对学生进行综合素质锤炼。同时不断打造各二级学院的专业特色，开展具有鲜明特色的职业技能大赛，并推送学生参加全国职业技能大赛，通过大赛，不断提升学生的职业自信和职业能力。此外学院还推行多证书制度，实施学历文凭、职业技能等级证书和计算机、外语、汽车驾驶等五种证书制度，全面提高学生职业技能。通过全方位的职业技能训练，使学生的职业技能在校内就已得到很大提升，走出校门即可较快成为成熟的“职业人”。

3)以实践活动带动创新文化，提升职业创新能力。校内外实践活动承载和体现着校园文化的内涵，也传承和发展着校园文化的内涵。学生可以通过实践，解决知识学习中的难点，检验课堂知识所学，将课堂知识转化为职业认知。同时通过实践教学活动，体验行业文化，受到职业锻炼、熏陶和教育，培养健康的心理品质。为此，高职院校要建立课堂与实践相结合的教育机制，为学生体验职业环境、企业项目提供平台;同时为学生提供创业创新机会，不断锤炼高职学生的职业创新能力。如常州信息职业技术学院针对高职人才培养特色，构建“三依托、三合一”工学结合人才培养模式，建立基于工作过程导向的课程体系，实施教学模块化、学练一体化的教学方式，并积极开展大学生实践创新训练计划立项工作，培育既有科技含量又有市场需求的特点项目，促进学生创新成果的转化［3］。

4)以载体建设拓宽育人途径，实现文化育人功能。基于校园文化的高职院校育人体系的构建离不开文化育人的载体。高职院校除了重视课堂这一主要载体之外，还要针对需要不断拓宽育人途径，抓好学生寝室、大学生社团、党员文化、校园传媒等载体，真正实现文化育人功能。寝室文化建设要紧紧围绕学校育人目标，以环境文化建设为抓手，以制度建设为保障，同时抓好精神文化建设，建设优良的舍风和学风，使思想政治教育进公寓，充分发挥寝室的文化育人作用;大学生社团可以培养学生的沟通、自主学习和协作能力，是育人的一个特殊领域，高职院校要充分发挥大学生社团的载体作用，积极促进社团的健康发展;大学生党员是大学生的骨干和先锋模范，学生党员的先进性决定了他们是文化的传承者与创新者，要重视发挥先进的大学生党员文化的育人功能，打造一支德才兼备的新生力量;同时在信息技术快速发展的今天，要重视和加强校园媒体这一育人载体，充分利用校园网、微博等载体的育人功能，发挥其舆论监督、思想引导和互动交流作用，把校园媒体渗透到高职学生育人体系中［4］，使高职学生在潜移默化中接受教育，在实践体验中深化认知。

3 结束语

高职院校构建真正符合高职学生成长成才的育人体系，其中“文化育人”最为关键，“文化育人”也是高职教育可持续发展的动力，良好的校园文化能对高职院校学生产生全面而深远的影响。因此，高职院校应立足于“文化育人”构建育人体系，不断探索育人新途径，挖掘育人新载体，为培养行业、地方需要的高技能人才提供强大的支撑。

［1］吴小莲.大学文化建设中的育人功能及其保障体系构建［J］.学校党建与思想教育，2012(4):94-96.

［2］李冬娜.职业院校校园文化育人功能问题初探［J］.教育与职业，2008(15):55-56.

［3］刘素平，袁少恺.加强高校政治理论教育推进先进文化传播［J］.常州大学学报:社会科学版，2012(2):111-113.

［4］申倩然.大众文化背景下的大学生思想政治教育［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(2):76-78.