声乐教学改革的创新思路

静文佳

（赤峰学院 音乐学院，内蒙古 赤峰 024000）

声乐教学改革的创新思路

静文佳

（赤峰学院 音乐学院，内蒙古 赤峰 024000）

声乐教学作为音乐教育专业学科教学课程设置中的一门必修课，对于学生和教师来说都是非常重要的.如何使学生掌握正确的发音方法，具备一定的歌唱技能，具有示范演唱能力等，已经成为了声乐教学的重要课题.而传统的声乐教学已经很难能够满足课程的教学目标，因此，对声乐教学必须进行改革，构建科学、合理的声乐教学模式.

声乐教学；学生；教师；改革

改革开放以来，我国的声乐艺术事业不断发展，创造了一个又一个的辉煌成就，取得了很好的成绩，这足以说明我国的声乐教学有一定的水平，但是从客观的角度来说，我国声乐教学还存在一定的问题.这些不合理、不完善的地方就对声乐教学的整体水平造成了一定的影响，在一定程度上遏制了声乐教学改革前进的步伐.因此，如何合理地进行声乐教学改革，构建科学的声乐教学模式，就成为了声乐教师的重要任务.[1]

1 从教师的角度出发，落实声乐教学改革，提高声乐教学质量

音乐教师对于声乐教学来说是一个不可缺少的重要角色，因此，要完善声乐教学改革，必须先从教师做起.教师要从教案编写、课程安排、教材选择、声乐技能教学中的基础理论以及综合素质的培养等多方面考虑，来逐步完善声乐教学的改革实践.

1.1 编写表格以及教学方案

声乐教学在众多学科当中，有其自身的教学特色.尤其在教学形式上与其他学科相比有很大的不同，声乐教学往往是以一对一或者一对几，教师说学生唱或者教师唱学生学的这种方式进行教学，这在一定程度上导致了教师对声乐方面的研究不够精准.在一般人的眼里，声乐课是最轻松好学的一门课程，而教师也认为声乐课并没有像其他学科一样要求的那样严格，因而在布置教学大纲，教学目标，以及安排教学进度的时候，没有考虑的那么详细.而且因为每个教师在教授学生的时候，每天教授的学生数量不同，而且每个学生的素质以及能力也不一样，所以教师往往不太重视备课这一环节，导致声乐课变得很随意.这就经常出现学生的学习进度和教师的教学进度都比较缓慢，学生能够学到的声乐知识就非常有限.

事实上，声乐课和其他的学科是一样的，需要教师进行精心的备课，而且教师还应该对每个学生的学习情况有一个详细的了解和记录.通过记录学生的学习情况，就能够知道下次应该备什么课，怎样备课，并且在这个基础上进行教案的编写.由于声乐课的特点，学生不可能在声乐课上出现很多不同的问题，通常情况都是一个问题反反复复出现很多次.因此，教师在备课时，要针对这种长期出现的问题进行仔细的研究和分析，重新设计教学方案，形成清晰的教学思路.这样，对学生的学习，对教师的教学，对学校的管理都是很有好处的.[2]

1.2 充分考虑学生的学习情况，认真选择合适的声乐教学教材

声乐教学的基本教材是声乐练声曲和歌曲作品.教师在为学生选择声乐教学教材时，要充分考虑学生的具体学习情况，遵循循序渐进的原则，针对学生的整体学习情况和教师的教学目标合理地选择教学曲目.

在声乐教学中，练声曲是一个必不可缺的部分，是学好声乐的一个重要手段.对于初学者，教师应当选择一些比较简单的练声曲让学生进行试唱，如一些长度较短的、比较容易掌握的音色等，应当强调声乐的基础训练，强化学生的基础功.对于声乐训练达到一定水平的学生，教师可以选择一些规范、有节奏、有审美观念的钢琴伴奏曲，进行试唱.使这些学生能够对作品进行理解和处理，并且能够把握和发挥一些歌唱技巧.

现在很多学校都对声乐教学的练声曲做出了量化的管理，规定学生每学期要完成的练声曲目的数量，为了完成学校的教学目标，教师一定要科学、合理地选择声乐教材，这在很大程度上决定了声乐教学的水平和质量.教师在选择教材的过程中，要因材施教.针对不同学生的对声乐的理解能力、表达能力、接受能力等进行判断，然后从教学大纲中选择适合学生的练唱曲进行练习，选择一些适合学生学习情况的曲目作为教材，同时选取教材的内容应该是积极、上进、阳光、有活力的曲目，形成鲜明的教学特色；最后，教师选择的教材要对各种风格、题材的作品都有所涉及.在声乐教学中，要鼓励学生多去听，多去思考，多去实践.

2 要正确对待声乐技能教学中的基础理论知识，培养学生的综合素质

由于师资力量的缺乏或者其他一些的客观原因，很多音乐学校对音乐教学课程设置这一方面还存在着一定的漏洞.比如说，在课程设置方面还不够完善.笔者认为应该将声乐教学和一些相关的课程统一结合在一起进行教学.

在着重培养学生唱歌技能的时候，还应该坚固嘘声理论知识的学习.要在理论的基础上进行声乐的实际操练，让学生掌握扎实的基本功，在理解声乐知识的前提下，树立一个正确的声音观念，在科学理论的基础指导之下完善声乐教学.比如说，声乐教学中，一些比较简答的音乐理论和练唱曲目都能够引起学生的关注.教师在声乐教学过程中要掌握好学生对这方面的内容，要多和相关的教师进行沟通和交流，从多个方面进行培训和教育，从而提升学生的声乐教学水平，更深层次的锻炼学生的艺术思维能力、学习能力和创新能力，促使学生能够全面发展.

一个优秀的音乐工作人员，不仅要具有扎实的理论基础，还应该拥有良好的艺术修养、文化内涵.所以，无论是学生还是声乐教师都应该在学习的过程中不断的强化声乐学科的重要性，将其和其他学科有效地结合在一起，并且能够主动去学习这方面的知识，不断的提升自我的艺术修养和文化底蕴，努力的提升学生的综合素质，完善音乐教学，推动声乐教学不断的发展和进步.

3 要丰富声乐教学课堂的教学内容，调动学生能够积极主动的去学习声乐理论内容

在声乐理论教学中，其主要的教学内容就是系统的讲授声乐教学基础理论知识，比如说唱歌的姿态、呼吸、发生、共鸣等问题.

教师应当丰富声乐教学课堂的教学内容，增设特色课堂，从各个方面提高学生的综合声乐素质.

开设中外声乐作品欣赏的课程，通过让学生在课堂上对声乐作品进行分析及处理、对中外声乐作品的创作背景进行了解，让学生在大量的声乐作品当中，主动的赏析和学习，在了解相关知识之后重新定义自己的审美观念，能够进行审美，培养学生的音乐理解能力和鉴赏能力.

开设研究讨论课，学生在课堂上可以尽情发表自己对于声乐知识的见解，通过学生之间，学生与教师之间的沟通与交流，相互启发，获取知识和信息，使学生能够主动学习，营造浓厚的学术氛围.

通过这些丰富多彩的声乐教学课堂形式，可以大大提高学生自主学习声乐基础知识的积极性，使学生能够全面发展，提高学生的声乐综合素养.

4 改革考核方式，提升教学效果

一般来说，声乐课程考试都是针对学生的期中和期末考试所选取的歌曲来评价学生这一学科的成绩，并且将其作为教学成果.但是，这种教学成果评定方式显然是不够准确的，所以，对于这种评定结果的方式是应当进行进一步的改进的.应当从学生的实际的演唱能力、运用声乐理论知识指导声乐实践活动与声乐教学的基本能力等多个角度出发，来客观、科学地评定教学效果，提高声乐教学质量.[3]

以学生的实际演唱能力确定教学成果在现代教学方法中，最能够接受的就是从学生的实际成绩出发来断定教学效果.在以往的考试当中，都是让学生自己选择考试歌曲.就这一点来说还是可以做一些改变的，比如考试的内容可以是教师和学生一同选择的，由学生和教师商定，在本学期所学习的几首作品中选择一首或者两首，然后在通过教研室的商定，决定出考试的范围和内容，将其中的一首作为考试的内容.这样在考试的内容当中就能够有大家一同选择出来的作品，又有能够体现学生个性和表现学生最高演唱水平的作品，既有随机抽取的表演题目，又有师生商定，学生精心准备的作品，这样就能够更好地检查出学生的学习效果，而且从学生的音色、节奏、音准、速度、情感表达和控制、音乐的综合表现能力等方面检验学生学习的效果.

在考试过程中，最大的问题就是歌曲演唱时候，原调和降调演唱的问题.在人们眼中，声乐考试中唱原调是最吃亏、费力的事情，而且从最后给出的成绩中来说，其所给的成绩相对较低.但是对于一些演唱降调的学生来说，不仅轻松，而且分数还很高.实际上，考试本来是对学生平常所学知识的检验，学生要在正确理解内容和传达歌曲内涵的基础上，利用自己的表演能力和唱歌技巧对作品进行全新的诠释和完美的演绎.如果考生在考试过程中表现出吃力或者表演不到位、不成熟的现象，就说明了学生对于歌曲的把握不到位，所选择的曲目超出了自己的能力范围.从降调角度来说，演唱降调的学生如果能够将歌曲的内容和内涵更深层次的表现出来，那么监考教师就没有必要看学生的高音是否达到了预定的目标.对于声乐作品来说，由于作品的风格、题材、表现方式各有不同，所以演绎方式也不同，不能单单以某一个方面来作为考试考察标准.

在对声乐课程考核中，应当增设一些基础理论知识考察项目，如声乐技巧学、声乐生理学、声乐心理学以及声乐艺术的基础学科等基础理论知识，检查学生对声乐的基本概念和理论的掌握程度，以及是否能够以科学的声乐理论知识来衡量声乐演唱的实践能力.

在声乐教学学习的学生们必须要具备的就是声乐的教学能力.不仅如此，还应该具备一定的表演基本能力，这是声乐发展的一个方向.所以，在学校学习期间，就应该打下牢固的声乐基础，从而保证学生在以后步入社会中能够从容的面对声乐教学的挑战，并能很快地上手.[4]

建立科学的、合理的声乐教学模式，声乐教育者就必须要不断从教学实践当中总结经验，不断的进行学习和创新.将声乐教学和声乐实践结合在一起，从而构成一套完善的教学理念和教学方法.

〔1〕陈春华.关于高校声乐教育专业的思考[J].教育与职业，2011（6）.

〔2〕乔爱玲.高校声乐教学模式的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2010（22）.

〔3〕石磊.对高师音乐教育现状的分析与思考[J].大众文艺，2009（1）.

〔4〕王娜，李圆圆.关于高师声乐教学改革的思考[J].教育与职业，2010（6）.

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1673-260X（2014）02-0231-02