试析多媒体教学与传统教学手段的取舍

张冬梅，彭 霞

（1.长江工程职业技术学院，湖北 武汉 430212；2.汉川市中等职业技术学校，湖北 汉川 431600）

随着当今科学技术的飞速发展，教学方式也有了较大的变革，由单纯的教师讲述和板书，演变为生动形象的多媒体教学。多媒体的出现，冲击了传统的教学方式，但却始终无法完全取代传统教学。在多媒体越来越普及的课堂上，引发不少对传统教学和多媒体教学如何取舍的反思。

教学过程就是向学生进行信息传递的过程，无论什么样的教学方式，只要能够达到更佳、更有效地向学生传达知识和信息的目的，该教学方式就是成功的，可取的。笔者认为，要根据课程性质的不同，合理有效地选择教学手段，将多媒体技术与传统教学手段结合起来，使二者恰到好处地融合在一起，以便达到良好的教学效果。

1 多媒体教学手段的优劣势

多媒体教学是指将现代教学媒体技术合理地运用在教学过程中，将知识通过动画、视频、图像、模拟现场等多种媒体信息传授给学生，以达到良好的教学效果。自20世纪80年代起，多种电子媒体如幻灯片，投影仪，录像等，开始运用于课堂教学。多媒体技术的课堂，可将图、文、声、像融为一体，生动形象，为现代课堂教学增色不少。多媒体的合理使用，一方面可以开阔学生的眼界，使他们能够见到更多实际的东西，如施工现场、高楼大厦的模型、各种加工过程等，使得理论联系实际变得更加容易，从而得到相应的技能训练，激发学生的学习兴趣，有利于学生的知识扩展和培养发散性思维。

同时，在知识讲授过程中，教师大可不必当堂书写，绘图等，从而增加了教学容量，既提高了效率也节约了时间。多媒体教学，还能在一定程度上突出课程重点，使学生在学习过程中能够有所取舍，进而提高教学质量。优质的多媒体课件还能启发学生思考进而理解问题，强化记忆，建立形象思维，从亲眼目睹的实物、模型中寻找学科灵感，更清晰直观地了解一门学科，达到真正意义上的研究学习，从而提高解决实际应用问题的能力。

虽然多媒体技术的优势众所皆知，但也存在着一些问题。由于课件的制作需要花费许多心血和时间，不可避免会产生一些不合格课件，例如，许多教师只是将书本自带的课件不加修改便用于课堂教学，没有创新，不加入任何有趣或实际的相关扩展知识，造成课堂毫无趣味可言，教师简单地根据课件内容对课本罗列的知识点进行讲授。

同时，教师在课堂上照读课件的现象普遍存在，授课教师仅仅只是简单地给大家读知识点，没有讲解，没有举例，更没有理论联系实际，从而造成学生学习兴趣下降，对课程的理解和学习效率更加低下。此外也有一些教师，对多媒体教学设施不够熟悉，许多有用的技术手段不能很好地发挥作用，对教学质量和教学效果的提高没有帮助。

最重要的是，并非所有的课程都适合用多媒体来讲解。虽然多媒体的应用，使教师们能够整理出许多资料来丰富教学内容，例如图片、视频等，但也造成很多教师不教学生推导复杂的公式了，不验证实验的结果了，对有些内容一笔带过，从而使学生因为缺乏实践而导致理解不够透彻，印象不够深刻，不能很好解决工程的实际问题。

2 传统教学的特点

这里的传统教学主要指教师依靠讲述，板书，以及借助其他实际教学工具及仪器等，向学生讲授知识、传达信息，学生则依靠课本描述、教师的讲述、板书以及自己的想象来理解和消化吸收所学知识。

在文化课程的传统教学中，一般教师要连着讲授几个小时，学生要记笔记，并且要靠想象来努力理解知识点。教师费尽心思地讲述一个理论或事物，有时多遍讲述，学生仍无法很好地想象或领悟问题。师生都付诸了很多时间和精力，却没有得到应有的效果，导致教学效率较低。

但在一些较为枯燥的理论课程讲授中，传统教学却扮演了一个很重要的角色。例如高等数学、数值分析等理论课程的讲授，教师一步一步推导、论述，学生之间互动，使得大家对基础知识掌握得更加牢固。尤其是一些实验课程，真正的动手实践，而非虚拟演示和观看，更能够激起学生的学习欲望和激情，学习的好奇心使得他们更愿意去接受新知识，尝试新事物。

3 教学手段的取舍

多媒体技术的出现，为教学带来了重大改革，多媒体教学也能广泛应用于实践。诸如复杂的图像，无法描述的结构实体图，无法细致观察某些结构的内部剖面，无法参与的加工现场等等，多媒体技术都能够完美地为学生们呈现在眼前。三维制图及仿真软件的出现，使得许多学科都大为受益，尤其是土木工程专业，各种建筑的结构，不可能每个细小部位都去现场仔细观察，实体的缩小模型，也无法面面俱到，而将这些内容制作成动画仿真，让大家一目了然，同时图片和动画的效果使得学生记忆深刻，而且还能激起学生的好奇心和学习仿真软件的欲望，使教学达到双重功效。

同时众多的网络资源也为教学提供了便利的途径。许多加工现场，施工现场的视频，不再需要自己花大量时间拍摄制作，大量优秀的网络资源随手可得。因此对网络资源合理选择、利用，将会为课堂教学锦上添花。

但是，在多媒体技术广泛应用的今天，必须认识到，多媒体技术不是万能的。不能一味地否认传统教学或对那些仍旧坚持板书、讲解的教师持坚决反对态度，某种程度上讲，他们选择传统保守的教学方式，肯定有其原因。复杂的公式推导、证明，方程求解，选择用板书的逐步详解，更便于学生明白逻辑推理环环相扣的过程，更加有利于记忆。亲自参与推导公式定理与只在多媒体屏幕上看结论相比，记忆更加牢固。

4 结 论

多媒体技术在当今教学中，呈现出独当一面的优势，然而无可否认的是，多媒体教学和单纯的传统教学亦各自具有优缺点。一个好的工具，只有在恰当的时候恰当的地方方能最大限度发挥它的优势，

因此，作为一名教师，要十分清楚地了解各学科性质及特点，灵活掌控两种教学手段的优势，在选取教学方式时，根据教学内容来选择，将多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，使二者恰到好处地融合，做到取长补短，为自己的课堂添姿增彩。

［1］刘 萍.多媒体教学之我见［J］.教育信息化，2003，（7）.