跨文化交际视阈下的师资队伍建设

李 睿

（渤海大学，锦州 121013）

跨文化交际视阈下的师资队伍建设

李 睿

（渤海大学，锦州 121013）

跨文化教育是新时代教育发展的趋势。要实施跨文化人才培养理念和实现跨文化教学目标，师资队伍建设是关键。鉴于跨文化教育在教育行政部门、高校和教师自身三个层面存在的问题，文章提出了更新观念、增强认识，优化跨文化教学师资的培养路径，提高跨文化教师的素质与能力和为跨文化交际教师营造学术氛围等师资队伍建设策略。

跨文化交际;师资;建设

跨文化交际能力就是指与不同文化背景的人们进行交往，遵循语言对环境和关系的适应性原则，使交际目的得以实现的能力，是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力［1］。高等学校外语专业教学指导委员会2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出培养学生“跨文化交际能力”，以适应日益广泛的国际交流的需要。因此，在全球化和国际化背景下，培养提高学生的跨文化交际能力是外语教育的目标，同时这也是社会发展的需要。张红玲指出跨文化教育是一项庞大、复杂的工程，需要教育界乃至整个社会群策群力、协同努力去完成［2］。因此，无论是跨文化教育质量的提高，还是学生跨文化交际能力的培养，都需要一支高水平的师资队伍。但是目前，我国跨文化交际师资队伍的现状还远不能满足跨文化交际教育的需要。

一、跨文化交际师资队伍现状分析

（一）高等学校对跨文化交际师资建设重视不够

由于教育管理者对跨文化交际能力培养的特殊性和文化教学重要性认识不足等因素，多数高校没有专门的跨文化交际教师建设规划，对教师的跨文化交际能力也没有具体要求。目前，跨文化教育的重任是由大学英语教师承担的，但大学英语教学的内容是以培养学生的英语语言知识与技能为主，跨文化交际则放在从属的地位，在实践中没有得到应有的重视。虽然高校从事英语教学的师资队伍数量庞大，目前我国讲授大学英语课的教师人数近6万人［3］，但真正能够在外语教学中从事跨文化交际教育的教师却寥寥无几。由于对此重视不足，高校行政管理部门对跨文化交际教育培训的投入也就无从谈起。跨文化交际师资在数量和质量上无法得到保障，那么学生跨文化交际能力的培养也就成了无本之木、无源之水。

（二）教师对跨文化交际能力的认识不深

几十年来，我国的外语教育应该说一直是围绕应试教育而展开的，其片面性和狭隘性造成语言功底仍然是判断大学英语教师水平高低的主要标准［4］。由于外语教师自身缺乏跨文化教育相关培训，多数教师又不具备跨文化交际背景，使得从事外语教学的一线教师对文化教学和跨文化交际能力培养的重要性明显认识不足。师者如此，何以育人。尽管近年来，理论界和实践中对学生跨文化交际能力培养的呼声越来越高，但是教师在外语教学中对跨文化教育的认识仍不够深入，跨文化教育只停留在口头上，实践中仍以语言运用技能教学为主，外语教学并未发生实质性的改变，跨文化交际教学效果提高缓慢。

（三）教师的跨文化交际能力亟待提高

目前国内高校多数跨文化交际教师缺乏系统、科学的培训，有些教师甚至从未接受过相关培训。在这种情况下，很多跨文化交际教师凭借自己的经验和理解，根据课堂实际情况和个人经历经验讲解和介绍跨文化背景和知识。由于授课教师的跨文化教育素质和水平的局限性，导致跨文化交际能力的培养缺乏应有的师资保障。跨文化交际的培养多以中外文化交流的阅读材料作为讲授的依据，而对学生的思维训练引导不足。由于教师自身对跨文化教育的认识不足、水平有限，势必会造成教师在外语教学中开展跨文化教育的认识比较片面、肤浅，热情不高。教学内容、教学方法难以适应学生跨文化交际能力培养需要。

（四）教师跨文化交际的教学理论研究水平有限

早在2006年，北京外国语大学教授胡文仲就曾说过，“在规模上我国的跨文化交际教学和研究都有了很大的发展，文章和著述的数量也增长很快，但是，在研究的深度和研究的方法方面还有比较大的缺陷。理论探讨和理论建构则更显缺乏”［5］。几年过去，我国跨文化教育的科研水平并未见明显改观，与西方国家相比，我国的跨文化教育研究还较落后。目前的跨文化交际研究有三个特点：缺乏理论建树，缺乏研究方法和学科单一。由于跨文化教师科研水平有限，对研究方法的重视不足，导致跨文化研究质量令人堪忧。另外，国外跨文化研究涉及诸如心理学、政治学、人类学和传播学等多个学科。但是，我国跨文化研究者跨学科研究不够，限制了研究的深入。

二、跨文化交际师资队伍建设策略

（一）更新观念，增强认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才”。国际化人才应具备扎实的语言基本功、娴熟的跨文化技能、宽广的国际视野和博大的中国情怀等基本素质。因此，在全球化和国际化背景下，培养提高学生的跨文化交际能力是外语教育的目标，同时这也是社会发展的需要。在此背景下，高校跨文化交际教师亟须转变观念，以应对新的需求和发展。教师要增加自我教育与发展的意识，积极主动地更新观念，加强跨文化交际理论知识的学习，培养开阔的跨文化视野和较强的跨文化理解力。除此之外，教师应积极学习和运用现代教育技术，研究科学合理的教学方法和教学活动，实现自身提高与职业的发展。

（二）优化跨文化教学师资的培养路径

跨文化交际课程强调母语文化和目的语文化的学习和比较，重视与生活密切相关的实践性知识和技能。这就要求教师最好具备跨文化背景。但是由于现实原因，我国高校目前具备跨文化背景的教师以外教为主，但是外教大多不具备跨文化理论学习背景，主要授课课程以“口语”为主，而且其普及面尚存不足。跨文化交际师资队伍目前主要由中国老师承担。所以引进海外优秀人才或学科带头人是国内高校发展跨文化学科建设的趋势和有效途径之一。此外，跨文化师资队伍的质量直接影响跨文化人才培养的质量和水准。通过与国外高校的师资交流与合作，使跨文化交际教师开阔视野，拓宽知识面，更新教学理念，提高学科和专业水平。具体可通过选派优秀青年教师任访问学者，参加国际会议，或是鼓励教师出国任教等方式，使其真正融入异域文化，通过切身实践，提高跨文化认识。目前国内部分高校已经把教师的海外学习工作经历作为晋升高级职称的必备条件之一，借此鼓励教师积极加强自身跨文化交际的背景。

（三）提高跨文化教学教师的素质与能力

要使跨文化教育理念真正落到实处，教师培训是关键。邵思源、陈坚林在一项实证研究中发现：63%的教师认为实施文化教学的困难在于没有接受过文化教学培训，缺乏理论知识和教学方法指导［6］。因此，帮助教师深入理解和学习跨文化教育的本质和内涵，是跨文化教育的前提和基础。教育部门或是高校自身可以开设长期或短期的培训班，邀请国内外跨文化领域知名学者对跨文化交际理论体系和研究方法作系统的介绍和讲解。胡文仲指出在跨文化交际领域可以效仿语言学的做法，持之以恒培训跨文化教师，一定能够逐步改变目前的状况［7］。此外，教师也应该学习和研读跨文化交际经典著作，例如林大津的《跨文化交际研究》、王宏印的《跨文化传通：如何与外国人交往》、贾玉新的《跨文化交际学》、胡文仲、高一虹的《外语教学与文化》等，提高自身的跨文化交际知识。总之，提高跨文化教学教师的素质与能力，离不开教育部门、高校和教师自身的共同努力。

（四）为跨文化交际教师营造学术氛围

首先，鼓励跨文化交际教师参加跨文化交际研讨会。目前国内外比较有影响力的跨文化交际研讨会包括国际跨文化交际学会年会和中国跨文化交际国际学术研讨会。除此之外，中外学术合作项目也经常举办一些跨文化研究学科发展研讨会，比如2010年由上海外国语大学跨文化研究中心主办、德国柏林洪堡大学教育学院协办的跨文化研究学科发展研讨会。这些研讨会吸引了众多跨文化交际领域的学者，为促进国外学者合作和交流起到了积极的作用。其次，鼓励跨文化交际教师在学习相关的理论基础上，使用科学的研究方法，对跨文化外语教学进行实验研究，将相关新理念应用于课堂教学，在实践中探讨语言教学与文化教育有机结合的途径。

三、结语

提高教师的跨文化素质是实现跨文化目标的前提和基础，提高跨文化教学能力关系着跨文化教学思想的贯彻、跨文化教学方法的实施、跨文化教学活动的开展和跨文化教学目标的实现［4］。跨文化交际能力培养中的师资队伍建设不是一蹴而就的，应该采取多渠道和多元化的方式进行。跨文化教师应更新观念，增强认识，鼓励教师通过出国进修和参加国际会议等方式增加跨文化背景，进一步加大教师的国际化培养力度，持之以恒参加跨文化教师培训和跨文化交际研讨会，进行科学研究和研读跨文化交际经典著作，使跨文化交际能力培养中的师资建设朝着一个良性的方向发展，从而适应以全球化、国际化、多元化和信息化为时代特征的当今世界。

［1］ 范敏．高师英语专业口语教学中学生跨文化交际能力的培养［J］．继续教育研究，2008（2）：114－115．

［2］ 张红玲．以跨文化教育为导向的外语教学：历史、现状与未来［J］．外语界，2012（2）：2－7．

［3］ 连建华，王丽．高校英语师资队伍建设中存在的问题与对策［J］．教育与职业，2011（15）：80－81．

［4］ 孔德亮，栾述文．大学英语跨文化教学的模式构建：研究现状与理论思考［J］．外语界，2012（2）：17－26．

［5］ 胡文仲．跨文化交际课教学内容与方法之探讨［J］．中国外语，2006（11）：4－8．

［6］ 邵思源，陈坚林．一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查［J］．外语学刊，2011（3）：144－147．

［7］ 胡文仲．从学科建设角度看我国跨文化交际学的现状和未来［J］．外国语，2010（11）：28－32．

The construction of teaching staff from the perspective of intercultural communication

LI Rui
（Bohai University，Jinzhou121013，China）

Intercultural education is the trend of educational development in the new era．The construction of teaching staff is the key to implementing training of intercultural personnel and to realizing intercultural teaching objectives．In light of the problems existing in educational administrative departments，universities and teachers，the article puts forward such strategies as updating ideas，enhancing cognition，optimizing training path of intercultural teaching staff，improving intercultural quality and competence of intercultural teachers and creating academic atmosphere for intercultural teachers．

intercultural communication;teachers;construction

G64

A

1009-8976（2014）02-0109-03

10．3969/j．issn．1009-8976．2014．02．034

2014－02－27

2014年度辽宁经济社会发展课题（项目编号：2014lslktziwx－07）

2013年度辽宁省社会科学规划基金项目（项目编号：L13DYY027）

李睿（1975—），女（汉），辽宁锦州，硕士，讲师主要研究应用语言学和旅游英语教学。