人文关怀教育的三棱镜

阚梅

小学的学习是学生一生中最重要的阶段，打下良好的语文学习基础有利于学生进行更进一步的深造。教师在进行小学语文教育的过程中，不仅要加强学生的语言基础知识训练，也要从人文主义角度上给以学生充分的人性化关怀。本文以小学语文教育作为整个分析的基础，探讨人文关怀教育在教育体系中的三种表现手法。

一、人文关怀理论

人文关怀理论是西方文艺复兴时期兴起的一个教育理论，以解放人类的自由为口号，强调人类的内在价值以及尊严。以理性的视角看待问题，尊重儿童的尊严以及个性的发展，对于儿童在学习之中表达的观点给以指正以及肯定。以自由、和谐的课堂氛围促进儿童的发展。小学语文教育中的人文关怀体现在人文精神的传递，以及通过教师绘声绘声地讲述，提高学生的情感领悟能力。人文关怀理论在小学语文教育中，主要体现在三个方面：突出审美体验，关注个体差异，培养思维能力。突出审美体验是以语文教材为基础，通过对教材中真善美的分析，提高学生的人文主义精神意识。关注个体差异是对老师的教育水平提出了更高的要求，通过对学生的不同性格进行分析，开发出一套适合不同学生的教育方法。思维能力的培养是整个教育的宗旨，通过对文章逻辑结构以及作者思想的分析，加强学生的逻辑思维能力。

二、突出审美体验

审美体验是将生活的美好一面，通过艺术化的表达手法，融入到小学语文教育过程中，培养学生乐观向上的精神态度，符合人文关怀的本质。例如，在进行《火烧云》这一课的教学过程中，利用多媒体技术进行阅读场景的再现，生动地表达语文文学作品的精髓。通过动态的视频让学生对于火烧云有一个鲜明的认识以及形象的观念，对于火烧云随着时间的变化状态有一个鲜明的认识。有意识地加强审美体验可以扩宽学生的思维能力，使学生获得良好的情绪体验，以积极的态度面对人和事物的发展。学生的审美体验不仅体现到对自然以及社会的一种关爱，同时，还是对人类的一种爱。例如，在学习有关孝道的课文之后，教师可组织学生回家为父母洗洗碗，做做菜，给父母洗洗脚，以实践的经历感受课文中所表达的观念，理解语文教学中的每一篇文章都有实际的生活意义。

三、关注个体差异

一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样的，这句名言也可以用来体现小学生的性格特点。教师在平时的教学过程中，应多加强与学生交流的机会，针对不同的学生性格特点以及学习能力进行分内容教学。教师应该正确指引学生认识到社会的主流观念，端正积极向上的人生心态以及建立正确的人生观以及价值观。例如，在《给予是快乐的》这篇课文中，通过对保罗与高尔基两个人物的经典案例描写，向学生传达一种无私奉献的精神。在生活中，应该乐于助人，加强对别人的关心程度以及关爱程度。将课文中体现的人文精神植入到学生的思想之中，以人文主义的色彩去感受生活中的真谛，从而解决生活中存在的问题。

四、培养思考能力

小学生正处于抽象思维快速发展的阶段，自主学习能力弱，对教师的依赖程度较高。培养小学生独立思考能力具有积极的现实意义。在人文精神方面加强小学生人文素养的培养，指定相应的课外读物，使小学生在课堂之外也进行人文素养的学习。思维能力的培养不仅可以在课堂教育中进行，也可以在课堂外的实践场地中进行。例如，在学习爱护环境这一课时，可以带领学生进行一次植树活动或者打扫学校的卫生，通过实际行动感受整个课文中所表达的爱护自然的理念。在整个活动结束后，组织学生写一篇心得，阐述自己在这个活动中做了什么贡献，对于自然又有什么理解，等等。教师可进一步要求学生结合自己的实际情况写出如何保护大自然的策略，通过层层引进的办法启发学生的思维发展。例如，在学习古诗《江雪》中，可以向学生进行提问：“在这种寒冷的天气里，老翁为什么还要去江边钓鱼呢？”通过对于学生进行深一层的引导，使整个古诗的表面含义以及深层的含义跃然纸上。不仅仅从表面写到的吃穿上进行一个分析，也从学生内心深处的人性进行点拨，启发学生内心真诚的情感抒发。

五、结论

语文教育的发展使得众多的教师在探讨语文教育的本质，以人文关怀理论为向导的语文教育进入了人们的视野。以人文关怀为主的教育模式，运用语文教材中与人文教育有关的课文对学生进行人文意识的培养。小学教育是对小学生的思维方式以及认知行为进行培养的一个过程，以基础性知识教育为主，形成对抽象事物的逻辑思维的手段。我国的教育体系注重教师的言行举止，这对于学生的个人行为有着较大的影响。在教学方法的选择上，教师应多选择人文关怀的模式来进行教学工作，以朋友的身份走进小学生的内心，了解学生的真实想法，这有助于形成良好的教学反馈，提高自己的讲学效果。人文关怀要求教师针对每一个不同的小学生的性格特点以及学习方法，开创出一套适合他们发展与性格特点的教育模式。 （作者单位：安徽省亳州市涡阳县梁岭小学）endprint