小学生预习能力培养初探

顾燕

小学英语教学在一周课时量中所占的比例虽然较小，但教学任务却重。因此，课前的预习就显得尤为重要。我总结这几年的教学经验，简单说说以下几个培养学生预习能力的方法。

一、因为教材的差异，需要各种各样的预习方式

小学《英语》教材包含丰富的内容，涉及多个方面的话题，比如颜色、食物、动物、家庭、天气、爱好等多种话题，哪怕是同一个话题在同一个单元里也有不同的课型。《牛津小学英语》教材上就有Listen， read and say./ look， read and learn./ work in pairs./ listen and write./ listen， read and judge./ play a game./ listen and repeat.这几种。正因为这样，教师在指导学生进行预习时也不能简单地使用同一种预习方式，而是应该根据具体的教学内容，使用不同的具有针对性的预习方式对学生进行指导。

操作式预习。这种预习方式是根据教材内容让学生通过切身体会去初步感知要学习的新知识。比如可以让学生预先制作单词、字母卡片或是通过一些肢体动作，让学生们用实际操作来加强对新知识的体验。

背景式预习。背景式预习是指导学生课前去收集与学习内容相关的背景材料，通过准备将这些资料或内容融合到即将学习的内容里。通过这样的方式可以让学生在学习到新知识的同时，还可以不断地丰富现有的知识。这样可以避免所学的知识仅局限在课本上而得不到拓展。

难点式预习。即指导学生在预习新课内容的时候将课程重点和自己不能理解的地方标出，在第二天的听课过程中就能够有重点地听讲，在自己有疑惑的地方可以及时向老师提出来。通过学生们反映的难点，教师也能够了解学生们在学习哪方面有困难，针对这些困难进行重点讲解，并组织学生对这些难点进行讨论，通过这些办法以加深对这些难点的理解。

二、指导方法，体现有效性

英语是一门外语学科，若没人指导，很难确保学生预习的方式是否正确。这就更增加了预习的难度。因此，教师的适当指导就显得相当重要。我们要对每个预习的环节都进行细致的讲解，要让学生做到有目的的预习，把要点都一一列举出来，做成一个预习方案。这样学生们在预习的时候就能够有目的有重点地进行预习。为此，我为学生制作了以下预习方案。

1.看单词。看到一个陌生单词时，首先要试着思考这个单词的意思，再揣测这个单词可能有哪些变化？之前是否学过跟这个单词有关的单词，并尽量将这些单词都列举出来。比如看到一个可数名词，就要去想想这个名词的单复数形式等。

2.读单词。读单词的时候，如果不能正确发音并且在没有大人进行指导的情况下，可以跟着录音反复读课文Look and say部分的单词，在读单词的时候画出其中的旧单词以及发音较难的单词；如果单词是由之前学过的旧单词组成的，就可以去猜测新单词的意思，并思考它们在拼写上是否有什么规律？对于发音较难的单词经标识以后就可以有针对性地进行读、写。

3.读课文。首先跟着录音读课文，以纠正错误的发音。接着是当发音确保无误后就可以自己朗读课文。在读课文的同时就要开始思考课文的意思，遇到不懂的可以先仔细想想，并尽量通过自己的努力去理解课文，实在不能理解的地方就进行标识。剩下的问题可以留到课堂上请老师或家长进行讲解。

在课文理解得差不多的时候可以再次跟读录音，到了这个阶段，读课文的时候要注意模仿人物的语音语调。因为对全文也有了基本的了解，便可想想与课文内容有关的内容，进行一定程度的想象。

三、对学生预习进行合理的评价，保持学习积极性

课前预习要达到一定的效果，而不仅仅是当做一项简单的作业去完成。当学生完成了课前预习，教师也要去对学生的预习工作进行认真考察，并及时合理地对学生的预习情况进行评价。这对于激发和保持学生的预习热情起着重要作用。教师在评价时都应该以鼓励为主，在进行点评结束后提出改进意见。这样让学生在得到表扬和鼓励后也会意识到自身的不足，并及时纠正自己的不足以赢得更好的评价和更多的鼓励，从而保持预习的积极性。如能持之以恒，学生便会养成良好的预习习惯。这将对提高英语学习水平带来很大的帮助，发挥很大的作用。 （作者单位：江苏省海门市东洲小学开发区校区）endprint