阅读，应该为表达服务

李声华

最近，阅读了特级教师钱正权的《从学生“表达困惑”的视角指导阅读》一文，钱老师在文中非常深刻地剖析了当前语文阅读教学中存在过分注重“内容分析”轻“语言形式”训练的问题，并针对这一问题提出了阅读教学如何帮学生走出“表达困惑”的指导意见和具体方法，这对于指导我们的阅读教学具有很强的实践性和现实性。为此，在阅读教学中一定要善于挖掘和发现文本的语言特点和语言形式，在语言实践的训练中丰富学生的语言，学会表达的方法，在读写有效的结合中达成新课标提出的“工具性”任务。

一、加强语言文字的训练

指导学生正确地理解和运用祖国语言，是语文课程标准的基本理念。理解主要是通过阅读感悟内化语言，运用则是指通过语言进行交流表达。课标的这一基本理念告诉我们，阅读课上对语言的理解与运用表达是语文教学中最重要的两个内容。这两者的学习必须同时并举，缺一不可。语言文字的训练必须指向表达运用。

一老师在执教《难忘的泼水节》一课时，是这样组织学生理解并运用“笑容满面”这个词的：

他先让学生理解“笑容满面”的意思，并让学生积累相关的其他描写高兴时神态的词语。然后组织学生进行词的运用训练。

师：课文的插图中除了周总理是笑容满面的，还有谁？请用“笑容满面”这个词说一说。

生1：傣族人民笑容满面地围在周总理身边。

生2：傣族人民笑容满面地欢迎周总理。

师：图上的人你会说了，用“笑容满面”联系生活说说老师或爸爸妈妈吧。

生1：上课了，老师笑容满面地走进教室。

生2：早上，我笑容满面地向老师问好。

生3：生日的时候，妈妈笑容满面地对我说：“祝你生日快乐！”

师：看到别人笑容满面的样子，我们看了心里一定很高兴；自己笑容满面的时候，别人一定也很快乐，让我们笑容满面地来读一读这一自然段吧！

这个教学片段是非常典型的指导学生积累语言、运用语言的过程。教师巧借插图运用文本语言，接着又让学生联系生活运用语言，词语的教学直接为表达服务。

二、重视表达方法的习得

入选的小学课文，每一篇都是精美的文章，在布局谋篇、表达方法上，每一篇都有自己的特色。在阅读教学中，要让学生掌握一些常用的表达方法，如构段的方法，前后呼应的方法，以及排比、拟人、比喻等修辞手法。人教版第七册第四组课文中的《猫》第一自然段在表达方法上采用了总分结构的构段方式，为了让学生掌握这种构段方式，在学生自由读完这段话后，我问学生：“谁能把这段读成一句话？”学生很快找出“猫的性格实在有些古怪”这句话。我又问学生：“围绕这句话，课文用了哪些具体的事例写出了猫的古怪性格？”让生经历了从归纳到发散的思维过程，把课文读成一句话，侧重于培养学生的阅读概括能力，而“围绕这个句子文中用了哪些具体的事例”这一发散的阅读过程渗透着表达方法的训练，目的是让学生习得“如何围绕一句话把文章写具体”的表达方法。

三、架起读写结合的桥梁

读写结合中最常见的是仿写训练。人无模仿无以立世，说明了仿写在提高学生写作方面的重要性。事实上，模仿是学生作文的心理需要，为学生的习作起步降低了难度。因为任何学习，开始时都离不开模仿。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”因此，阅读教学要善于抓住时机，根据教材特点设计写的训练，让阅读教学直接为习作表达服务，架起一座读写结合的桥梁。

《鸟的天堂》写鸟多这一部分的内容通俗易懂，但句子很有特点，有很高的仿写价值训练。因此我把这部分的教学重点放在了指导学生仿写上。为了降低难度，让每一个学生都能利用这段话进行仿写，我将这段话的一些内容删去变成括号用幻灯片展示：（ ）就变得热闹了，到处是（ ），到处是（ ）；（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ）。

为了唤起学生的生活积累，我问学生：“联系平时的生活想想，你还看过哪些地方很热闹？”学生有的说超市里，有的说下课后的操场上，有的说夜晚的广场上……打开了学生的话匣子后，我让学生联系生活选定一个热闹的场景把括号里的内容填完整，达到仿写的目的。

阅读是一个积累吸收的过程，积累吸收的目的是为了学生的表达，因而阅读教学应该建立在“读与写”的对应关系上，做到“从读知写，从读练写到以读带写，以读促写”，让日常的生活化阅读为学生的习作表达积累丰富的语言材料，在阅读实践中掌握一些表达的技巧，让学生在语言实践中提高读与写的能力，让阅读不再孤立于习作表达的外围，真正做到“劳于读书，逸于作文”。 （作者单位：江西省于都县天润实验学校）endprint