小学阅读教学方法之我见

陈健梅

近年来，小学语文阅读教学存在着一些亟待解决的问题。例如课文阅读，教学效果不高；小学生读课文的时间较少，而做练习的时间较多；学生对学习方法的学习较少，而教师课上讲授知识较多，等等。这些问题无不对小学语文阅读教学实效性提出了挑战。因此，本文就小学语文阅读教学方法的改革与研究进行了简要的论述和分析。

一、阅读、思考和议论相结合

此种方法主要是将小学生作为主体，而教师则扮演着主要引导的角色，让小学生通过文章阅读、思考和议论的形式在学习过程中发现问题、解决问题，最终做到理解文章所要表达的主要内容。阅读训练，是为了使学生对文章内容有所了解和认识；思考训练，主要是为了了解作者写这篇文章的主要目的是什么；而讨论训练则可以让学生对感兴趣的方面进行提问。例如文章的人物和背景材料等，这类提问、解答及引导，能使学生不仅对文章内的问题得到解决，同时还能学习和掌握阅读方法，提高对阅读课文的理解。

二、阅读和写作相结合

学生的阅读能力的提升主要体现在由阅读到写作的过程，这种写作能力应该是从最简单的写句子，再到中级的片段写作，最后是将人物和事件进行具体描写的文章写作，这个训练需要小学语文教师将阅读与写作相结合的教学方式不断地、坚持不懈地应用于小学语文阅读教学训练过程中。这种教学方法不仅能够增强小学生的动手练笔的写作能力，同时还能有效提高小学生的写作热情，养成良好的写作习惯。读写结合的教学方式对教师的要求较高，小学语文教师不仅要对教材进行深入理解，同时还应根据不同学生自身的特点，设计不同的写作训练，建立最适合小学生阅读提升的教学情景，使之对阅读学习产生浓厚的兴趣，从而提高小学语文阅读教学效果。

三、变序教学法

对于小学中高年级学生来说，在语文阅读教学中可以根据学生的认知水平而采用变序教学法。这种教学方法就是不按照语文教材所提供的具体内容先后顺序进行的讲授，而是一种利用切入式或者倒置式的变序教学方法。这种方法具有对教学内容单刀直入且直奔文章主题的特点，对激发学生的学习热情，提高学生的阅读和思维能力具有极其重要的作用。例如，在小学课本《草原》这篇文章中，有一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。这是文章最后具有总结性的一句，阅读教学时可以先针对这句总结性语句开始逆向寻找原因，进而将文章的各个组成部分与文章结尾进行连接，从而有效地帮助学生提升小学语文阅读能力，提高小学语文阅读教学效果。

四、模拟情境教学法

小学语文阅读教学需根据“反映论”的原理，建设一个较为生动的情境模型，自然引发出小学生自身的情感经验和感受，有效地帮助小学生更加深入地理解教学的内容。例如，当教学《大江保卫战》这篇文章时，可以首先安排学生对文章内容简单预习，在教课过程中对学生提出问题，在激发出学生对长江洪水汹涌翻滚场面的好奇心时，教师顺势利用多媒体设备播放，将洪水惊心动魄的画面直观地呈现在学生眼前，使得学生直面自然的残酷，体会自然灾害对人类造成的巨大伤害，从而更好地展示子弟兵们保护河堤及人民生命安全的爱国主义精神，进而使得学生更加深刻感受到文章的主要精神和思想。

小学语文阅读情境教学方式有以下几种方式。一是实体情境阅读教学方法。此种方法主要是在教学过程中利用实物对小学生进行指导，引导学生学习通过细致的观察对文章内容更深入理解，提高学生的阅读能力。二是模拟情境阅读教学方法。此种方法主要是利用多媒体设备和多媒体课件，教学时让学生透过声音、形象和色彩进行直观感受；或者采用一些与文章内容有关的摄影照片，重现教学内容展现的情境；或者教师选择合适的教学内容，与学生进行分角色表演，让学生能够产生一种身临其境的感觉。这种教学方式能将较为抽象的教学内容进行形象化处理，从而有效提高阅读教学效果。三是想象情境阅读教学方法，此种方式是指采用扩散思维的教学方式，引发小学生产生符合文章内容的发散想象，进而让学生产生强烈的角色感受，从而提高语文阅读的能力。

综上所述，进入到21世纪以来，由于多种高科技技术的不断发展和广泛应用，学生在生活中接触到的不只是书籍。然而阅读作为小学语文教育的基础课程内容，对学生语文综合能力的提高仍具有极其重要的作用。故小学语文阅读教学方法应发挥其应有的作用，有效提升学生的阅读量，从阅读中开拓视野，进而提升小学生的综合素质。 （作者单位：江苏省海安县海安镇仁桥小学）endprint