发现·尊重·沟通

王东

摘 要：在现代教育中，教育工作面临的是教书与育人的双重任务。但是部分教师却将工作的重心偏移到“教书”上，而忽略了“育人”，导致现在很多孩子德育方面的缺失。本文以发现学生的闪光点，让“爱”萦绕学生；尊重学生，让“爱”滋润学生的心田；多与学生沟通，让学生感受“爱”，从这三个方面，对班主任工作怎样用“爱”来对学生进行道德教育，从而强化高中生的德育管理进行了论述。

关键词：班主任 德育 管理

班主任是班集体里一个特殊的角色，既是管理者，同时也是教育者。管理好班集体，是一项长期而艰巨的工作，需要班主任在管理班集体的过程中不畏艰辛，充满爱心。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”“爱”是架起学生和教师心灵的一道桥梁，“爱”是开启学生智慧的一把钥匙，“爱”是照亮学生前进道路的一盏明灯。因而他又说：“没有真正的爱，也就没有真正的教育。”因此，班主任要管理好班集体，强化对学生的道德教育，就应该让“爱”大行其道，洒满学生心间。

一、发现，让学生“优点”闪光

作为一名班主任，除了要教授学生知识外，还要关注学生的生活、心理，及时了解学生的动态，让学生体会到教师的关心与爱护。俗话说：十个指头伸出来还各有长短，更何况是一个班级的不同学生。其实每个学生都有自己的优点与缺点，作为一名班主任，我们要尽可能发掘学生的优点，发现学生的闪光点，好好利用学生的闪光点来激励学生、鼓励学生，从而让学生在无形之中达到发扬优点改正缺点的目的。要做到这一点，需要我们的班主任有足够的耐心、宽容心以及责任心。

在笔者所带的班级里，有过这样的一个学生——在学习上不积极主动，在课堂上打瞌睡，经常与任课教师顶嘴，不能按时完成作业，而且经常迟到早退。为了纠正他的这些毛病，我曾多次找他谈过话，但是收效甚微。通过对他的观察和了解，我发现他的毛病虽然不少，但人缘却是很好，班上无论是优等生还是后进生都能跟他打成一片。基于他的这个特点，我决定让他做班上的纪检委员，专门负责管理班上的纪律问题，没想到这一招却十分有效。自从他当上纪检委员以后，他上课不迟到了，听讲也认真了，再也没有任课教师再向我告状了。

对于他的进步，我很高兴能及时发现他的闪光点。慢慢的，在他的带动下，我们班的上课纪律有了明显好转。我专门在一次班会课上，表扬了他的进步，还发给了他一支钢笔和一个笔记本，以此来鼓励他，他接过奖品后依然激动不已，他跟我说：“老师，长这么大了，我还是第一次拿到奖！你放心，我以后会更加努力学习。”

其实，班主任在管理班集体的过程中，应该经常换角度思考问题。对于那些所谓的“差等生”，我们不应该只看到他们的缺点，更不应该以先入为主的观点去否定他们，而是应该用心去发掘他们的优点，去发现他们的闪光点，真诚地赞扬他们，鼓励他们，要让他们对自己充满自信的同时，也体会到班主任对他们的关爱之情。只有这样，他们才能在以后的学习中扬起自信的风帆，体会成功的快乐。让“爱”萦绕学生，学生才会更加尊敬教师，相辅相成让爱流淌其间。

二、尊重，让学生被爱呵护

在我们的教育事业中，教师的职责是伟大而神圣的，只有教师心中充满爱，才能让爱如涓涓细流，滋润着每一位学生的心田。我们知道，现在很多学生都是独生子女，他们自尊心强而且又很敏感，这就要求我们班主任在管理班集体上，无论是做还是说，都要采取一定的“艺术”手段，把握一定的度。要让学生感受到教师的爱，但是又不能让学生感到反感。这样，学生才会从内心里真正接纳老师，才会接受老师的教导。

记得一次数学课上，我随堂进行了一次课本知识检测。当发现班上一个成绩较好的学生在偷偷翻看课本时，我当时就想冲上去抢过课本，揭露他舞弊的行为，但是我按捺住了自己的冲动，慢慢走到他身边，故意让他感觉到我已经发现了他的舞弊行为，他立刻将课本放了回去，表情尴尬地继续低头答题。这次随堂的课本知识检测，他的分数最高，在发卷子的时候，我在全班同学面前表扬了他，我明显地看到他脸红了，并深深地低下了头。我知道，他已经慢慢意识到了自己的错误。

于是借这次机会，利用班会时间，我进行了名为“我与诚信”的主题班会，让同学们谈谈自己对诚信的看法，谈谈关于自己听到或者看到的关于诚信方面的事情，然后发表自己的观点与意见，对同学们进行一次关于诚信方面的道德教育。我想这件事情就这样过去了，让它成为我和他之间的秘密吧！没想到，班会过后，他却来到了我的办公室。向我低声说道：“老师，谢谢你没有在班上拆穿我，保留了我的自尊，我以后一定会诚实守信，好好学习的。”人非圣贤孰能无过。我庆幸自己没有冲动行事，保存了孩子的尊严，让孩子感受到了老师的关爱。

作为一名班主任，我们有责任也有义务用真诚的爱去栽种、去呵护、去培育我们未来的国家栋梁。我们教师几十年如一日地坚守在自己的岗位上，为学生默默奉献、默默付出，没有对学生的“爱”，是万万做不到的。因为有爱，所以无怨无悔，三尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。

三、沟通，让学生敞开心扉

“爱”是一种无坚不摧的神水，它能够让人们的心灵相通，消除隔阂。在新时代下，“爱与责任”是班主任的职业使命。在班级里，班主任要多与学生进行沟通、交流，关爱每一位学生，让每一位学生都能够感受到老师的“爱”。在一个充满“爱”的大环境里，学生还会捣蛋、顽劣吗？

我们知道，在一个班集体里，总有那么几个违反纪律，调皮顽劣的学生。对于这样的学生，班主任就应该多与他们沟通、交流，让他们真切感受到教师的关爱，班集体的温暖，用“爱”去感化学生，远比用惩罚的手段更加有力。

曾经有这样一名学生，上课不好好听讲，也从来不回答问题，从来不按时交作业，任课教师要是逼紧了，就拿其他同学的作业抄袭，应付了事。针对这种情况，我多次找他进行沟通、交谈，我告诉他上课不听讲、不交作业，不是你一个人的事，这会严重影响到教师的教学。他向我吐露心声，原来他不是不想好好学习，只是因为原来没有打好基础，在高中阶段面对更加高深的知识，上课犹如听天书，完全不知所云，导致作业不会做，习题弄不懂。为了改变他这种学习现状，我专门召开了语文学习委员、数学学习委员、英语学习委员等各科学习委员的一次会议，让他们轮流利用课余时间对他进行补课，从最基础的问题开始补起，这样既可以让他掌握知识也能够让他体会到班集体的关爱与温暖。

很多时候，我们容易被表象所迷惑，认真交流、沟通，其实很多事情并不像我们表面上看到的那样。在管理班集体的过程中，关键看我们是否能够用耐心、宽容心和责任心去完成教育学生的任务。

综上所述，要想强化对高中生的德育管理，我们要首先让班级充满“爱”，用“爱心”去管理班级。在教书育人中做到教育工作德育为先，提高高中生的思想道德水平。

参考文献

[1]王玉清.班主任工作中的德育教育[J].考试（中考教师）2009（8）.

[2]吴英.浅谈班主任工作中的德育教育[J].群文天地.2010（12）.

※本文系江苏省“十二五”教育科学规划课题《普通高中心育与德育整合的策略研究》（论文编号D/2011/02/393）阶段性研究成果之一 （作者单位：江苏省南通市天星湖中学）endprint