浅谈农村小学英语教育面临的困境及相应对策

莫敏芝

农村是远离城市的一方净土，但同时也是一方知识贫瘠的土壤，尤其是农村小学英语教学跟不上时代的步伐，面临着不少的困难。以下笔者就面临着哪些困难及如何走出这些困境作一个简要的分析和阐述，供其他教师参考。

一、农村小学英语教学面临的困境

困境之一：教学资源严重匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。可现实却是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学的多媒体教室往往是挂羊头卖狗肉，一个学期能让学生进入一次多媒体教室学习已经很不容易，更别提有语音室了。有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。就我校而言，经常出现的情况是，在课程已经上到一半左右了，最基本的教学磁带和教学卡片才会姗姗而来，电视和CD机进教室，那只是英语老师的奢望。

困境之二：课程设置不合理

就我校英语开课情况来看，小学英语开课范围小，课时安排不合理。虽然我校是从小学三年级就开始有英语教学，可有很多的农村学校英语课安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

困境之三：教师综合素质低

农村小学英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。再就是多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。

困境之四：专业培训跟不上

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年纪大，教学观念落后，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。学校对英语的教育本身就很不重视，就更谈不上英语老师出去培训了。我在这个乡镇的小学呆了四年有余，只有接到一次可以出去听课的通知，结果却是因为路程较远，学校不予支持，所以也就没去。这些严重挫败了英語教师对工作的热情，影响了教师对此门学科的上进心。

二、农村小学英语教学相应的对策

困境之一对策：改善教学条件

农村小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。所以学校要力所能及地争取政府相关部门对农村小学英语教学的高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善英语教学设备，建立起语音室，配备实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具，督促教师进行英语教学，并运用已有的多媒体技术有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。

困境之二对策：规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时量，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》规定的4次教学活动；规范班级规模每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极辐射作用，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

困境之三对策：强化师资队伍

尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、市各类英语实验学校、骨干教师科研基地学习深造，提高教师的教学水平和科研意识。同时各地教育部门可以推行城市教师到农村支教的措施，通过城镇优质教育资源的辐射作用，带动农村小学英语教师素质的提高，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，这对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

困境之四对策：加强教师培训

各级教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则，培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

编辑 王爱芳