写景散文单元的教学尝试

杨茜

摘 要：探讨了初中语文写景散文的教学设计与教学过程中的优缺点以及课后的反思总结，尝试将阅读教学与写作相结合。

关键词：初中语文；写景散文；阅读与写作

一、阅读写作，必然结合

在中学诸多学科中，语文是中高考的重头戏。《2014年重庆中考语文考试说明》中要求“了解常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），体会它们的表达效果。”课改后的初中语文教材中，写景散文只有七年级上册第三单元的11-13课（《春》《济南的冬天》《风雨》）三篇课文，也就意味着整个初中阶段的写景散文的教学必须在这三篇课文中完成，而且要让学生过手，成为自己的东西，为自己所用。

那么三篇课文，课时安排一周的时间，如何完成这个艰巨的任务？

二、宏观分析，提炼要素

进行教学设计时，我的思路是先从宏观上分析三篇课文，提炼出写景的五大要素：1.修辞手法；2.观察顺序；3.感官的调动；4.特殊词语的使用；5.侧面烘托。当然写景不只这五个方面，但是以教材中的三篇课文为范本，以上五点是比较突出的，所以其余的就不再涉及。

提炼出了这五点，“教什么”心中就有方向了，接下来就是以具体课文为依托，“怎么教”的问题了。

三、大胆放手，学生自主

（一）《春》的教学

第二篇课文上《春》。有了《风雨》一课做基础，这篇课文就大胆放手，让学生自主完成学习任务，老师只在最后加以总结。

我先提示学生思考：写景散文要从哪些方面分析？学生立即将《风雨》一课的三项原封不动搬出来。于是我引导大家《春》与《风雨》的侧重点不同，《春》比较突出的有四点：1.修辞手法；2.感官的调动；3.特殊词语的使用（叠词）；4.侧面烘托。然后让学生逐段寻找这四点。与前一课到全文中寻找不同，这一课要求逐段寻找，每段一个学生找不完，其余学生补充，因为这是对学生掌握情况和能力的考查，因此要让学生尽量找完。

修辞、感官和叠词完成得非常好。但是当问到侧面烘托，因为全文到处是“春”字，与《风雨》中没有出现这两字完全不同，所以学生直接回答没有侧面烘托，只是直接描写。于是我解释不是侧面烘托春，而是侧面烘托春天里的具体景物。比如“坐着，躺着，打两个滚”，用人在草地上的活动侧面烘托出春草的柔软。受到启示后，学生又重新回到文中继续寻找。终于找到蜜蜂、蝴蝶是侧面烘托出花的香。至此，学生对侧面烘托的理解又进一层。

最后的总结本来计划是我来完成，但是学生也把我的工作给抢去了，并且分析的头头是道，我只帮他们精炼了语言：1.比喻、拟人生动形象地写出了该事物的特点。2.最后三段的排比意寓春的不同成长过程，表达对春的赞美之情。3.多感官的调动让读者如身临其境。4.叠词使文章具有音韵美。5.侧面烘托从另一个角度展现事物的特点。

《春》虽是讲读课文，但是通过学生的自主学习也完成得非常好。

（二）《济南的冬天》的教学

有了《春》的自主学习的成功，第三篇课文《济南的冬天》，学生觉得是小菜一碟，已经不需要我提示从哪些方面来分析，自己都能掰著手指头数出来：1.修辞手法；2.感官的调动；3.特殊词语的使用；4.侧面烘托。我补充：前面学习的两篇课文不明显，但是你们在小学应该涉及过，写景还应注意什么？想了一会儿，终于有学生想起来：空间顺序。然后照前一课的方法，放手让他们到课文中去寻找。

比喻、拟人依然是最先完成的。将济南与北平、伦敦、热带对比，很快也找出来了。

感官上只使用了视觉。

特殊词语，叠词没找到，不过学生很快找到了很多表示色彩的词语。有什么作用呢？我顺势提问。学生思考后得出结论：丰富的色彩交织，展现了济南冬天的秀美。

侧面烘托，这次实在找不到。我反复暗示：以人的神态展现冬天的温暖。最后学生小心翼翼地问是不是这句：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”我非常肯定地回答“是”，学生们才舒了一口气。

空间顺序在第四段“薄雪覆盖下的小山”体现地最明显：山上——山尖——山坡——山腰（从上到下）。

四、写作训练，活学活用

三篇课文学习完后，写景散文已经掌握地差不多了，于是我让学生课堂练笔：描写阳光。要求：1.使用侧面烘托，不能出现“阳光”“太阳”等词。2.使用修辞手法。3.100字左右。完成后当堂分享。学生完成的情况非常好，甚至有一位学生超额完成，利用课下时间写了近600字，而且一直没有出现“阳光”“太阳”等词。

第二次上这个部分，因为是公开课，为了调动气氛，将写作内容改动了一下：描写一个事物，运用修辞和侧面烘托，我们一起猜猜你写的什么。学生表现得非常积极，在猜谜的娱乐中完成了写作训练。

五、读写结合，学以致用

通过这一单元的教学实践，基本完成了写景散文的阅读与写作目标，并且老师讲得少，大多数任务都是由学生自主完成的，学生的学习意愿被调动起来，因此学习效果比单纯的老师讲学生记要好很多。学生学习完以后，不仅会分析，还能将所学运用到自己的写作中，为中考这座大厦又垒上了两块坚实的砖。

编辑 董慧慧