谈谈课堂上的“心理安全”

赵有云

各行各业切实把安全工作摆在了首位，学校方面提到安全，师生自然想到体育运动的伤害、防火、防骗、体罚学生等。很少想到“心理安全”，就时间分配标准化来分，“心理安全”是学校安全的重要组成部分，课堂上设备硬件产生、影响的安全隐患容易发现也容易解决，而师生之间产生的语言评价行为安全尤为重要，课堂的主体是学生，组织者是教师，在这里教师制造的不安全因素诸多。并且是主体。

试分析课堂不安全因素：

1.当你不懂，又遇老师提问，感到惶恐。

2.老師的言语或体罚伤害了你的身心。

3.是否遇到老师“推门燥”的现象。

4.学生身体不适，或生病区没得到老师的关注。

5.特别是至高二的学生“暗恋”的良好感觉常在心头。

6.同学、家庭的纠纷在课堂上不由地想起等。

安全、和谐的育人环境是提升（搞好）教育教学工作的重要保证。那么，以上诸多课堂不安全因素是怎样滋生的呢？

从教师本身素养来看，易躁易怒，将家庭、领导、同事间的不愉快情绪带进课堂，那这堂课真正意义上已是“亚健康课”了。因为教师的语言更多的是斥责，已严重伤害了学生的心理，甚至学生成了出气、宣泄的对象，整个课堂缺乏平等、和谐和包容的氛围，更谈不上心理安全感。

从课改的角度分析，课改的目的是在传承优良的教学模式之上，让学生成为课堂的主人，正是遵循了“心理安全”的原则，让学生成为课堂的主人前提条件是“心理要有安全感”。有了安全感。学生才在愉悦的情境下，舒展心灵，张扬个性。这就是生理学上分析的发挥主观能动性，顺利有效的完成学习任务。

如何才能消除“亚健康课”

首先，既然教师制造的不安全因素诸多。并且是主体。“有一个委婉的说法，当你伸出一个手指责备别人的时候，剩下的四个手指其实是在指向自己。”对学生的过错，光责备是解决不了问题的，应该采取积极的态度，去分析问题，合理解决。教师还要从自身寻找原因，不要总是将责任推给学生。有时改变自己，更胜过责备别人。

其次，要求做一名师德高尚的教师，师德在你一丝不苟精益求精的课前准备中，在合理安排课程中，在科学的组织教材里，才能为教学中促进学习迁移的产生提供良好的基础，保证新的学习建立在先前学习的基础之上，这样一来就形不成不安全因素滋生的土壤。

最后，一个合格的老师保持原来好的习惯，并要不断地陶冶自己的情操，善于与学生沟通，用心态和方法给学生多带些鼓励激进的动力，而不是给学生带来消极退步的影响。

编辑 王爱芳