论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用

范燕华

摘要：少儿舞蹈教学对培育孩子气质、训练孩子柔韧性素质、促进儿童身心健康、提升少儿审美情趣及艺术素养等方面有着不可替代的特殊作用。少儿舞蹈教学的最重要的目的就是使少儿在德、智、体、美等诸方面得到全面的发展。鉴于少儿这一年龄段群体的心理智力特点，如何提高和加强少儿舞蹈教学效果一直是困扰舞蹈教师的难题。尽管少儿舞蹈的教学方法和方式经过不断的改变以求完善，然而，在少儿教学的具体教学中其效果总是收效甚微。因此，加强形象教学思维在教学中的作用是少儿舞蹈教学改革和创新的必然选择。

关键词：少儿舞蹈教学 形象教学思维 作用

人类进入二十一世纪以后，世界的政治、经济、社会等各方面发生了巨大变化，在经济社会快速发展的同时为基础教育发展带来了机遇，当然也提出一系列新的挑战。教育工作者必须主动转变教学观念，积极推动基础教育改革，重点突出学生综合素质能力的培养。素质教育的推行为基础教育改革打开了一片全新的视野，为中小学办学提供了新的思路。少儿舞蹈教学作为素质教育的重要组成部分，是少儿艺术教育的主干课程，也是当下儿童喜闻乐见的、能够积极参与的、覆盖面范围十分广泛并且最能全面锻炼少儿素质的一门艺术学科。少儿舞蹈教学中渗透形象教学思维，为实现高效少儿舞蹈教学提供了极大的可能。本文从少儿舞蹈教学的目标与意义、形象教学思维的特点及内涵、以及形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用等方面展开探讨，以供广大艺术教育工作者借鉴参考。

一、形象教学思维的特点及内涵

（一）形象教学思维的特点

实践证明，将形象教学思维渗透于少儿舞蹈教学之中，以及在少儿舞蹈教学中运用形象教学是提高少儿舞蹈教学质量行之有效的方法。

形象教学法的多样性使得形象教学思维也呈现出多样化的特点。但就其总体而言，主要有以下几个特征：

1.直观性。形象教学思维要求舞蹈教师在教学过程中尽可能为少年儿童创设具体可感的形象，使理论教学的内容能够建立在学生所熟知的现实生活场景之上，将抽象的概念具体化，通过生动活泼的表现形式将难以理解的舞蹈知识直观地呈现在学生面前。2.感染力。形象教学思维主张在学生无意识的情况下对其进行情智教育，突出其舞蹈学习过程中的情感体验，使之在最自然的状态下接受教育，进而产生心灵共鸣。3.启发性。形象教学思维要求教师在教学过程中采用启发式的教学模式，想方设法引导学生逐步由感性认识上升到理性认识，促进其思维能力发展。4.艺术性。舞蹈本身是一门综合艺术，舞蹈教学中的形象教学思维具有较强的艺术性，通过多种多樣的教学形式和艺术语言，使之作用于学生感官感受，在艺术情境中进行传递教学内容，往往达到意想不到的效果。

（二）形象教学思维的内涵

对于形象教学思维的理解可以在舞蹈教学中的形象教学法实践过程中逐步得到体会。从实践角度来讲，形象教学思维主要包括以下四个方面：

1.教师直观的、优美的、精准的示范。

2.教师风趣的、生动的、贴切的口头讲解。

3.调动学生已知的舞蹈知识和生活经验，把新概念纳入舞蹈教学中，使两者建立起有机的逻辑关系，使未知概念有所依的在少儿头脑中确立起来。

4.借助多媒体教学手段，运用音像资料为学生营造逼真的教学情境。

在教学中，这四个方面既可以独立运用，也可相互结合，相辅相成共同作用于少儿舞蹈教学。

二、形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用

舞蹈是从人类社会劳动中发展而来的一种古老的艺术形式，具有极其广泛的群众基础，被誉为站在和人类发源同一起跑线上的“艺术之母”。著名舞蹈家吴哓邦曾说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义精神和积极进取精神。”少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈，是对少儿进行综合素质教育的重要手段。将形象教学思维引入舞蹈教学是对少年儿童进行艺术教育的具体举措，对促进儿童成长与发展有着十分重要的作用。

首先，实现少儿舞蹈形象教学思维有助于培养孩子良好的意志品质，促进儿童心理发展。一方面，舞蹈课程教学周期长，其学习具有较强的连贯性，需要学生具备良好的意志力。舞蹈教学过程中的部分柔韧性素质训练有悖于人体的肌肉和骨骼的自然生长，因此往往会有疼痛感，是需要具有相当的毅力、耐力和韧劲。加之部分学生在入学前就已经存在驼背等情况，纠正的过程需要更多时间和毅力。现当代的少年儿童多为独生子女，在家庭中扮演着“王子”、“公主”的角色，集亲朋好友宠爱于一身，表现出娇生惯养、意志力薄弱、不能吃苦耐劳等的特点。因此，柔韧性素质练习往往是少儿舞蹈教学是否能够深入发展的一道分水岭。我们在舞蹈教学过程中进行形象教学思维就可以逐步引导学生体验舞蹈学习的喜悦，不断培养学生的学习兴趣和意志力，逐渐将学习转化为少儿自身发展的内在需求，使其自觉地、积极主动地参加训练，只有这样，才能够使少儿有效地达到成功的彼岸。有了童年时期舞蹈学习的经历，有助于培养学生坚持不懈、持之以恒的精神。另一方面，受家庭背景、社会环境等因素影响，现代少年儿童多半较内向、孤僻，存在或多或少的心理问题，舞蹈作为一种艺术教育，在促进少儿心理健康发展上有着较为显著的作用。我们在舞蹈教学过程中进行形象教学思维，并且结合集体活动、舞台表演等多种形式，使之与更多的同龄人交往，增强其适应集体的能力，获得形象思维过程中的良好情感体验，同时也有助于少儿开阔眼界，增强他们的自信心和激发他们的强烈的表现欲，培养其活泼开朗的人物性格和自然个性。

其次，实现少儿舞蹈形象教学思维有助于促进少儿智力发展，提升儿童的审美情趣。正如著名舞蹈家吴哓邦先生所说：“舞蹈是健心、健脑、健身的艺术。”舞蹈是人体形态美的最高表现，通过舞蹈艺术展现出来的人体神韵，都是由人体各部分器官组织协调配合而成的，少年儿童舞蹈状态下的一切活动，无一不需要大脑来支配。科学的舞蹈形象教学思维能够提升少儿身体各机能的灵活性和敏感性，在促进儿童骨骼发育的同时还有助于开发少儿智力发育。背景音乐响起，少儿自听觉接收到的信号迅速由大脑作出反应，然后将其传至身体的各个部分，肢体做出相应动作，又将其状态反馈至大脑，两者相互配合，共同完成舞蹈动作。由此，舞蹈教师在教学过程中应充分认识到这一教学规律，即“体态决定身体的重心，身体的重心决定肌肉的受力，肌肉的受力决定骨骼的生长”，在舞蹈设计与编排上遵循舞蹈形象教学思维这一规律，能够有效张拉少儿身体肌肉，从而增强其形态的表现力。另一方面，舞蹈过程中的神态是少儿对舞蹈本身的感受和理解，不同的学生对舞蹈的联想不同，其发挥能动性对舞蹈进行再创造的方式也不尽相同，表现在神态上，达到使观众感同身受的目的。舞蹈是一种刚柔并济的艺术表现形式，随着时代发展，又不断被赋予新的内容和形式，计算机互联网技术的普及与推广，使当代儿童身处的环境更加复杂，少年儿童的认知能力和辨别是非能力十分有限，但是，他们的记忆力和模仿力较强，极易受社会中不良思想、低级趣味等因素的影响，开展少儿舞蹈形象教学思维有助于培养学生的审美意识，提升其审美情趣。

最后，实现少儿舞蹈形象教学思维有助于少儿形成正确的人生观和价值观，培养团队协作精神。舞蹈作为素质教育的重要内容，以其独特的教学形式，能够在潜移默化中帮助学生树立形成正确的人生观、价值观，在多种多样优秀艺术作品的熏陶之下，培养学生发现美、欣赏美的审美能力，在舞蹈表演的感染下重塑爱国主义精神，增强民族自豪感，培养少年儿童的爱国主义情怀。此外，少儿舞蹈形象教学思维要求表演者共同协作完成的活动，就像一首歌曲需要每一个音符的律动，一篇文章需要每一个文字的支撑一样，舞蹈艺术表演中的每一个人都是形象思维的集体活动中不可或缺的一份子，动作的配合、节奏的把握、队形的设计等无一不需要团队成员在形象思维的过程中通力合作。因此，实现少儿舞蹈形象教学思维能够培养少儿的团队协作意识，为未来的人生发展奠定坚实的基础。

三、少儿舞蹈教学中形象教学思维的具体渗透

形象教学思维在少儿舞蹈教学中的渗透极其广泛，对优化少儿舞蹈教学、提升教学效果、实现少儿舞蹈教学的目标有着重要的作用。下面以古典芭蕾基本功训练中的Demi Plie教学为例，谈谈少儿舞蹈教学中形象教学思维的具体作用渗透。

案例：芭蕾基本功训练中Demi Plie

动作要求：膝盖往脚尖的方向尽可能弯曲，直到脚跟不离地为止，脚掌要很扎实而稳健地落实在地板上。（如上图所示）

在芭蕾基本训练中该动作对技术技巧具有提供动力、辅助及缓冲的作用。如四位转，它是由Demi Plie开始，也由Demi Plie结束。在教学中，学生由于未能完全理解教师的讲解，在动作练习中无法控制身体，翘臀、前仰、倒脚等状况频发。鉴于此，教师选择采取形象教学法，采取“三步走”的教学模式对学生进行强化训练。

第一步：标准的示范。针对先前纯口头讲解效果不佳的情况，教师利用形象教学法，采取边示范边讲解的方式，力求动作标准与规范，适当放慢讲解速度，并在特别容易出错的地方注意停顿，强调注意事项，加深学生印象。就Demi Plie本身而言，它是古典芭蕾的入門课，动作相对简单，但越是容易的事情，越是要求从细节上做到位。教师在讲解时应突出“一个好的Demi Plie应该有一种弹性、伸缩自如的动作质地”，将舞蹈动作完成中的身心感受也表述出来，加强师生间的互动，以引导学生自主体验。

第二步：视频欣赏。利用多媒体教学设备为学生播放视频资料，用以辅助教学。通过优秀作品的欣赏，帮助学生形成良好的心理预期，对该课程学习有更加完整、系统的认识。

第三步：个别指导。任务布置之后，采取合作学习的形式要求学生以小组为单位分开练习，在分组时注意平衡各组水平，以达到“组内不同、组间相似”互帮互助的效果；教师应深入到学生当中，对存在动作失范的学生进行动作指导，善于使用激励性语言鼓励少儿舞蹈练习，树立学习的自信心。

四、结语

少儿舞蹈教学对推动素质教育有着特殊作用，但其教学质量一直不容乐观。实践表明，单纯依靠抽象思维，不符合少儿心理智力特点，也有违舞蹈教学规律。在少儿舞蹈的教学中，教师们要大胆地进行教学改革和创新，充分地运用形象思维的教学方式，并且不断地加强对少儿舞蹈形象思维的开发和利用，努力为我国的舞蹈艺术事业培养出更多更优秀的艺术人才。

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