让数学课堂充满活力

张玉莲

伴随着新一轮课程改革的不断深入实施，使得我们的数学课堂教学也开始变得教学设计更加自由，教学方式更加灵活，学生们能够保持浓厚的兴趣，在心情愉快的积极状态下主动地学习数学，这不得不说是数学教学中一个值得高兴的变化。数学教师一定要在课堂教学实践中激发学生学习数学的兴趣，充分利用数学课堂，使学生在课堂上充满活力，从而达到激发学生的思维，让学生热爱数学，积极主动地学习数学美、追求数学美的目标。

那么如何才能让一堂数学课变得活力四射、充满魅力呢？笔者认为，可以从以下几个方面努力。

一、重视实践

根据人类身心发展特点，我们知道小学生由于年龄小，视野狭窄，接触的事物有限，抽象思维能力较弱，但是却对现实中真实的事物充满好奇。教师应针对小学生的这些特点，在数学教学中引导学生充分利用和创造具体形象如图形或模板，充分调动学生的各种感官积极参与教学实践，教师教给学生正确的操作方法以及操作顺序，让学生通过各种方法，例如首先认真观察、然后借助工具测量、利用模板拼摆、接着画出图形、最后用实验证明，经过这一系列的实践活动，能够激发学生思维，从中发现数学知识，进而掌握数学知识。教师重视实践，让学生在实践中学习，还能够激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”这一节课比较枯燥，且学生对于概念很模糊，我先发给两位学生每人三根彩色塑料，让他们利用塑料条围成三角形，并展示给全班学生。通过认真观察，学生们很快发现两位同学的图形虽然都是用三条线段围成的图形，但是有一位同学的三条线段首尾相接，而另一位却恰恰相反，我在这时告诉同学们，三条线段首尾相接的图形才是三角形，首尾不相交的，即使用了三条线段，也不是三角形。于是，三角形的定义就从直观的图形中升华出来了：“用三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。”学生思维由感性认识上升到了理性认识。重视学生的实践活动，不仅激发了他们对于数学的学习兴趣，而且也顺应他们好动、好奇的特点，每个同学都有自己的发现，课堂自然充满活力。

二、民主和谐

课堂不是无情物，师生俱是有情人。一堂好的数学课，应该是充满生机和活力的课堂，应该是教师和学生融洽相处，教师以民主的方式恰当引导学生的思维，学生全神贯注，紧跟教师的引导，踊跃发言、积极讨论的课堂。教师是真实的教师，学生是真实的学生。课堂上，师生之间的互动轻松和谐。针对老师提出的问题，同学们时而激烈的辩论，时而小声探讨。同学们竞相表达自己的见解，有的循规蹈矩，逻辑严密；有的奇思妙想，大胆创新；有的敢于质疑，语出惊人……对于同学们层次不一的回答，教师不应片面以标准答案论正误，对于答对的学生，教师应称赞其基础扎实，对于老师所讲内容认真掌握；对于学生的奇思妙想要正确引导，赞扬他们勇于创新；对于大胆质疑的学生，老师更要注意，保护学生的好奇心，切不可一棍子打死……针对回答错误的学生，老师应耐心教导，不可使其失去学习数学的信心，这样，学生的个性得到了充分地张扬。如在教授分类一课的时候，我先让学生明确什么是分类，然后将10多支不同颜色、不同长短的粉笔杂乱地放在一起，让学生亲身体验分类，自主实践，看谁分得合理。同学们分类的标准各不相同：有按长短分类的；有按颜色分类的；也有胡乱分的。最后找学生说明自己这样分类的理由，对讲不清理由的学生予以恰当指导，这样的一堂数学课既让学生学会了应有的知识，又不死气沉沉。有意的营造民主和谐的课堂气氛，能够使学生在快乐、自由中学习。

三、重塑自信

许多学生学不好数学是因为对自己没有信心，认为数学太难，自己肯定学不好，久而久之，就会越来越落后，越落后反而更不愿意学，越没有自信，形成恶性循环。数学属于逻辑思维科目，所以这样的情况以女生居多。例如我们班有一位女生，刚开始由于生病请假，第一次考试成绩很不理想，于是自信心受到很大的打击，从那之后，她做数学题时显得很急躁，这样做的作业正确率很低，从此一蹶不振，课堂上总是颓废状态，问她是否听懂了，都是说懂的。对于这样的情况，若是不能重新让她找回自信，她对数学将失去兴趣，以致荒废。我从最简单处入手，要求她把字写工整，另外给她布置少量并且简单的题目，但是要求每做一题就要对一题，做错的重新做，做对了再继续，让她明白，这些题她也能做对，这样逐渐地重新树立起学习数学的信心，还要善于发现她的优点，及时表扬，让她认识到自己的闪光处，树立信心，这样学习下来，她的数学成绩得到的提高，这也使得她体会到了经过自己的努力取得成功的喜悦。渐渐地，她就会对数学充满自信，从而热爱数学，好好学习数学，在数学课上积极发言。如果所有的学生都对数学充满自信，那么何愁数学课堂不充满活力呢？

四、适度鼓励

教师要让每一位学生都有机会品尝成功的滋味。但是，同在一个班级的同学之间却存在非常大的差异，做到“一个都不能少”并不是那么容易。基础好、爱学习的学生，他们已经体验过成功的喜悦，因而会更加喜欢数学，保持对于学习的兴趣，对于那些基础较差，因此打算荒废数学的所谓“差生”们，教师就要格外“偏爱”。对于他们在课堂上的表现，要多多表扬，善于发现他们的闪光点，激励他们在课堂上大胆提问，积极发言，无论对错，都给予适当地鼓励，消除他们对于数学的抵触心理，反而要让他们敢想敢问、敢讲敢做、如沐春风。只有好生差生和教师的共同努力，才能让数学课堂充满魅力，才能让数学课堂充满灵动的活力，在这样的课堂中，才能充分展现学生的个性，才能激发学生的创造能力、创新思维。

综上所述，在小学数学课堂教学实践中，要把数学教学与现实的生活实际相联系，重视学生的实践能力，创设和谐和民主的师生关系，帮助学生重新树立学习数学的信心，让学生体验成功的喜悦，让他们在愉悦的状态下积极主动的学习，使学生保持那份对数学的热爱，最大限度地激发学生学习的内在动力，这样，学生们在课堂上保持活跃的思维，那么，一个充满生命的活力的课堂也就应运而生了！