大学英语教学体系中的英美文学教学探析

魏 莉

(重庆电力高等专科学校，重庆400053)

1 大学英语教学的现状分析

1.1 大学英语教学改革取得的成效

随着大学教育教学改革的不断深入，大学英语教学改革也取得了一定的成效。比如:将中学时期一味强调学生读写能力的培养方式，改为更加注重学生听说等应用能力的提高;通过引入信息化教学模式，使教材由纸质向电子转变;教学模式由传统教学向网络教学、视频教学转变，且呈现多样化趋势。另外，组织学生开展各类英语技能竞赛、成立英语协会、开设英语角，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而逐步提高学生的英语应用能力，已经取得了不错的效果。

1.2 大学英语教学目前存在的问题

大学英语教学虽然在教改过程中取得了一些成效，但仍然存在诸多问题。宥于我国的教育体制，学生进入大学后，短时间内无法摆脱中学时期的学习习惯，英语口头交际能力、阅读能力、写作能力都比较欠缺，不能自如地与外国人交流，看不懂英文资料等等。这就造成了我国学生学习英语时间长，但效果却不佳的尴尬局面。究其原因，主要体现在以下几个方面:

1.2.1 语言环境欠佳，学习氛围不浓

语言学习是一个循序渐进的积累过程，尤其是母语之外的语言学习，其实践性非常强，需要将学到的语言知识转化成自发的语言习惯，因此需要一个良好的语言环境和学习氛围。而我国目前的英语教学往往局限在课堂上，甚至存在课堂教学仅仅为“汉译英”或针对英语等级考试进行“应试教学”的现象，没有一个良好的语言环境和浓厚的学习氛围，从而影响了学生英语学习的兴趣，导致他们英语语言能力难以提高，更阻碍了他们英语思维的形成。

1.2.2 师资力量薄弱，需进一步加强

在教学过程中老师起着重要的指导作用，因此大学英语教学质量的提高在很大程度上取决于教师的水平。一名优秀的英语教师应该具备较高的综合素质和业务水平。但由于地域文化、专业素养、生活阅历等因素的影响，目前大学英语教学师资队伍的综合素质、专业水平、执教能力存在参差不齐的现象。通常来说，要想做好英语教学工作，不仅要求老师具备良好的专业知识、运用自如的语言能力、驾轻就熟的教学技巧，更要密切关注世界各国的文化变迁和语言教学的最新动态，不断吸收国外语言教学的先进理念，持续创新教学方法和教学手段。此外，教师还要提高自身对课堂的驾驭能力，善于引导学生提高自主学习能力，让学生主动参与到教学过程中来。

近年来，高校引进师资的力度在不断加大，反映出多数高校已经认识到了师资力量不足的问题，这在一定程度上强化了大学英语教学的师资队伍建设，是一种可喜的变化。

1.2.3 教学手段落后，需不断改进创新

大学英语教学的目的非常明确:培养学生将学到的英语基础知识转化为听、说、读、写、译的能力，不断提高英语交流的实用能力。但是，传统的英语教学手法比较单一，且多重视书面语言教学而忽视口语教学，这种教学模式下的学生往往学的是“哑巴英语”，无法达到大学英语教学的目的。

随着计算机科学技术的发展，数字化校园建设步伐进一步加快，传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板的时代已经远远落后，多媒体等先进技术手段在英语教学中得到广泛应用。但由于地域差异，各高校办学条件参差不齐，运用现代教育技术改进和丰富教学手段任重而道远。

1.2.4 片面强调英语重要性的负面影响

随着我国国际化水平的不断提高，对国人英语交流能力的要求也越来越高。英语作为大学课程中的必修课程，其重要性是无容置疑的，但是对于一些基础较差的学生来说，片面强调英语的重要性会给他们造成一定的压力。英语毕竟不是我们的母语，在学习的过程中会有一定的难度，过分夸大英语的重要性，甚至让学生产生学不好英语将来就无所作为的思想，会给学生增添无谓的心理负担，使之对英语学习失去信心，英语教学的效果则无从谈起。

2 大学英语教学引入英美文学教学的背景

文学作为人文学科的一个分支在素质教育中有着极其重要的地位，它通常以小说、诗歌、散文等形式出现。文学作品是语言表达的最高境界，优秀的文学作品是语言艺术的瑰宝，能给人带来精神上的愉悦。通过对大学英语教学存在问题的深入分析，笔者发现，学习兴趣是学好英语的关键，而在英语教学中引入英美文学教学，能够让学生了解文学作品产生的时代背景，分享优秀作品带来的愉悦体验，拓展视野、陶冶情操、激发学习兴趣，为英语教学注入新的活力。基于此，英美文学教学应运而生。

3 大学英语教学引入英美文学教学的现实意义

党的十六大报告明确提出“要全面推进素质教育”。在大学英语教学中，引入英美文学教学正好顺应了这一要求。

3.1 提升教师的综合素质和执教水平

英美文学教学的目的是让学生通过对英美文学原著的鉴赏，了解作家的创作倾向、语言技巧、写作手法，以提高阅读、写作等实际运用能力。对教师来说，带领学生对这些语言技巧、写作手法进行探讨，也是一种学习、提高的有效途径，可以帮助教师不断提升自身的业务水平和综合素养，更好地履行“传道、授业、解惑”的神圣职责。

3.2 提高学生的文学鉴赏力和文学修养

在传统的英语教学中，我们接触到的英美文学往往是一些片段或精华部分，而在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生通过对一部优秀作品的整体认知，感受国外的文化气息，增进对外国文化的了解，有助于培养他们的文学鉴赏力，提高他们的文学修养。

3.3 激发学生的英语学习兴趣

语言是文学的第一要素，文学作品通过丰富的语言，或形象、或抽象、或严肃、或诙谐、或通俗、或深刻地展现出作者对人生、对人性、对社会的思考和态度，发人深省、催人奋进。可以说每一篇优秀作品都是一份精神大餐，每一部优秀作品都是一场精神盛宴。在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生徜徉在优秀文学的海洋，接受优秀文学的熏陶，感受自己的精神世界不断得到丰富和升华的愉悦，从而激发学生学习英语的兴趣，增强其学习的积极性和主动性，提高大学英语教学的效果。

4 大学英语教学引入英美文学教学的实践探索

4.1 大学英语教学引入英美文学教学的可行性

根据教育部的要求，我国英语教育从中小学开始就要与国际接轨，在不断提高英语教学水平的同时不断提高学生的英语能力。新的课程标准更是强调要提高学生的实际应用能力，进一步改变我国英语教育中学生不能用英语交流、看不懂英文原著等状况。这就给大学英语教学引入英美文学教学提供了政策依据。随着学生英语基础的提高，大学英语的教学重点，可以从原有的基础知识教学逐渐向素质教学方向转变，力求不断提高学生的文学素养。加之，高校引进师资的力度在不断加大，教师自身的业务水平和综合素养在不断提升，高学历、高职称、高素质的师资为大学英语教学引入英美文学教学提供了有力的师资保障。大学英语教学引入英美文学教学不仅十分必要，而且切实可行。

4.2 大学英语教学引入英美文学教学的改革思路

教学改革是对传统的教学模式进行创新，而不是全盘否定，因此在大学英语教学中引入英美文学教学也不是将原有的教学模式全部逆转。我们必须清醒地认识到:基础英语教学与文学英语教学是相辅相成、互相促进的，英美文学教学的引入是对传统大学英语教学模式的拓展，有利于学生丰富和巩固原有的知识体系，更加深刻地感知外国文化底蕴，进一步提高英语的实际运用能力。同时，通过对西方文化的比较研究，进一步培养学生的独立思考能力和批判精神，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升综合素质。

4.3 大学英语教学引入英美文学教学的实现途径

首先，要充分认识到大学英语教学引入英美文学教学对提高英语教学质量的重要性，并将这种认识一以贯之地体现在具体的教改实践全过程中。其次，要改变教学活动的主体。传统的教学活动往往是“老师讲学生听”这种“填鸭式”的教学模式，老师是教学的主体，而英美文学教学的引入，要求将学生作为教学活动的主体，以学生为中心，让学生主动参与到教学活动中来。老师则以“导师”的角色，与学生一起探讨文学作品产生的时代背景、作者的创作思路、语言技巧、写作手法等，引导学生学会用批判的眼光看问题。比如，同属于浪漫主义文学思潮时期的作品，英国的文学作品注重的是社会问题，德国的浪漫主义文学希望在精神领域探索实现理想的途径，法国在这一时期的作品则表现出强烈的政治色彩。再者，英美文学教学一定要强调阅读的整体性，防止“管中窥豹式”的鉴赏，破坏作品的整体性，造成学生掌握知识碎片化，挫伤学生学习英语的兴趣。

4.4 大学英语教学引入英美文学教学的具体方法

英美文学教学的目的是通过让学生对英美文学原著进行鉴赏，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性，提高英语阅读、写作等实际运用能力，从而提高大学英语教学的效果。如何将英美文学教学与大学英语教学有机结合起来，实现在大学英语教学体系中引入英美文学教学的初衷，笔者认为以下方法切实可行。

4.4.1 根据体裁赏析作品

文学作品一般可分为小说、戏剧、诗歌、散文等，不同的文学作品，因体裁不同表现形式也不同，不同体裁的作品所使用的语言也不同。往往小说在语言使用方面讲究通俗易懂、不吝笔墨，而诗歌则要短小精干、寓意深刻、字字珠玑。教师在教学过程中可以针对不同体裁的作品进行分析，研究它的写作要求、创作技巧、表现手法，挖掘其所处的时代背景，揭示其深刻的社会意义。

4.4.2 结合作品学习语法

语法作为语言学的一个分支，通过词语的结构变化表达不同的含义。在英语学习中语法往往是中国学生比较头疼的问题。因与西方国家的用语习惯不同，对语法不了解会造对文学作品的不理解。通过对英美文学作品的赏析，有助于学生对英语语法的学习和灵活运用，从而提高英语理解能力和表达能力。

4.4.3 撰写阅读心得

每个人在读书的过程中都会有自己的心得体会，如果将自己的心得体会用语言描述出来，则会加深对文学作品的理解。作为语言的艺术，优秀的文学作品就是写作的成功范例，通过写阅读心得的方式有助于提高学生的理解能力、思维能力和文字表达能力。

4.4.4 多角度分析

“横看成岭侧成峰”，做同一件事情的时候换个角度换个思路都会有不同的收获。对英美文学的鉴赏也一样，不仅要从文学艺术的角度，更要从哲学、社会学、心理学等角度去分析文学作品产生的时代背景、文化内涵、创作理念，引导和帮助学生全面理解作品，让学生得到美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

4.4.5 带着任务去学习

在大学的教学工作中，笔者发现学生主动学习的热情已经远远不如中学时期，而且很多学生因为一些英美文学作品篇幅较长而丧失学习兴趣。这就要求教师针对每个学生的特点，合理分配任务，让其明确其责任，带着任务去学习，这样才有助于让学生明确学习目标，强化学习效果。

此外，在引入英美文学教学的过程中，教师一定要解放思想、勇于创新。在传统的教学计划中，英美文学往往是针对英语专业高年级学生开设的，在教改实践中教师可以尝试从低年级开始就引入英美文学教学，让学生早接触、早受益。教师组织教学的方式也要新颖、多样。例如:一些经典的戏剧类作品，可以编排成舞台剧，通过角色饰演加深学生对作品的理解;对于历史类作品，可以引用一些生动有趣的小故事，或通过情景再现，加深学生的印象，激发学生学习兴趣。

总之，英美文学教学的引入是提高大学英语教学效果、全面推进素质教育、培养和造就德才兼备的高素质综合性人才的有益尝试，为大学英语教学改革增添了一个新的亮点。

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