高职学生网络媒介素养现状与对策①

宁莹莹

(大连职业技术学院 基础教学部，辽宁 大连 116035)

高职学生主要就职于各行业生产、管理、服务第一线，其网络媒介素养对营造健康向上的网络文化，具有直接而重大的影响。当前国内对90后高职学生网络媒介素养的相关研究还比较少，且普遍重理论轻实践，更没有提出全面系统的解决方案。本文以大连职业技术学院为例，对90后高职学生网络媒介素养现状进行实证调查分析，并提出应对策略，以满足社会需要。

一、高职学生网络媒介素养现状调查

本次调查对象为高职三个年级在校生。调查对象选取考虑了年级、文理专业、学生性别的均衡，共回收有效问卷 672 份。调查内容为90后高职学生的网络媒介认知程度、网络安全意识、网络伦理道德和法制观念、网络行为管理状况、网络信息运用与发展创新状况。

网络媒介认知包括计算机及网络使用能力和网络媒介信息判断能力。调查数据显示，有96.8%的学生能够在高职三年内，获得计算机及网络使用类不同程度的证书1～3个。这说明，高职院校重视对学生该项能力的培养，并取得了较好效果。另项调查数据显示，仅有36．3%的学生经常怀疑网络信息的真实性，并会理性分析思考，有47.3%的学生偶尔怀疑分析思考，15.2%的学生基本肯定很少怀疑，1.2%的学生完全肯定从不怀疑。按年级进行真实性信任度统计后显示，有30.3%的高职一年级学生经常怀疑网络信息的真实性，至高职三年级，这一数据仅增加至39.7%。这说明90后高职学生网络媒介信息判断能力不够，且在校三年也无较大提高。

网络安全包括网络使用安全和网络交往安全。[1]调查数据显示，有69.5%的学生能随时注意电脑的运行安全，定期查杀木马、清理垃圾等，有44.3%的学生能经常注意网上下载数据的安全，有42.3%的学生在网络交往中注意保护个人信息，有7.9%的学生基本不保护个人信息，有34.5%的学生会主动接触陌生人，有46.2%的学生会被动接触陌生人，有21.2%的学生接受与陌生人视频或见面，有63.4%的学生会向陌生人透露个人信息。由此可知，大多数高职学生比较注意网络使用安全，但他们思想单纯，个人信息保护力度不够，对网络陌生人缺乏防范，网络交往安全意识仍较为薄弱。

网络空间的发展同样需要和谐稳定，这就要求每个网民都应遵守一定的网络伦理道德和法律法规。调查数据显示，有87.7%的学生认为有必要或必须要在网络行为中遵守现实社会中的伦理道德准则和法律法规，有33.7%的学生认为可以泄漏他人隐私，有37.9%的学生认为可以传播虚假信息，有56.5%的学生支持网上人肉搜索，有64.3%的学生认为访问色情网站很正常，有65.7%的学生表示崇拜网络黑客。由此可知，90后高职学生虽然主观上积极遵守网络伦理道德和法律法规，但由于他们在成长过程中，已养成了一些不良行为习惯，文明修养程度不高，加之网络行为的自由度较大，因而他们在网络活动中就表现出网络伦理道德意识模糊，缺乏正确辨识的能力，网络法律意识淡薄，网络法律知识缺乏等问题。

网络行为管理包括网络行为的计划意识和自制能力。调查数据显示，有89.7%的学生认识到，应该对自己的上网时间和内容分配有合理规划，其网络应用使用率排序为即时通信(82.9%)、网络视频(78.1%)、聊天交友(75.8%)、网购(74.8%)、搜集学习资料(38.2%)、收发邮件(35.5%)、网络小说(18.7%)、下载软件(13.6%)，其他(5.4%)。另项调查数据显示，有72.4%的学生用于娱乐、交友、消费等非学习类上网时间经常超过预计时间。由此可知，90后高职学生虽然对网络行为有计划意识，但缺乏自制能力。

网络信息运用与发展创新能力，指有效地利用网络技术及丰富的网络知识，通过自身努力进行创造革新，以解决各种问题的能力综合。调查数据表明，有88.2%的学生愿意利用网络资源促进自身学习与发展创新，有52.3%的学生了解本专业网络资源，有38.3%的学生经常使用本专业网络资源，有31.4%的学生经常总结归纳其所获取的网络资源，有30.6%的学生了解并经常使用数字图书馆，有22.2%的学生能在查阅网络信息的基础上提出个人新观点，有26.8%的学生能在收集网络信息的基础上整理出个人作品。由此可知，90后高职学生虽然主观上愿意利用网络促进学习与发展创新，但由于没有良好的自学习惯，不能自觉形成利用网络学习的思维，因此，90后高职学生利用网络获取有用信息以促进学习的主动性,以及在此基础上进行发展创新的能力，还有待培养和提高。

二、高职学生网络媒介素养提升策略

90后高职学生应增强自我管理能力，拟定个人时间进度安排表，正确分配学习与娱乐时间，控制非学习类上网时间，注重利用网络解决其学习和生活中的实际问题。90后高职学生应增强对网络信息的批判意识，理性地分析、辨识、提炼、应用网络信息内容。90后高职学生应主动学习网络伦理道德和法律法规，体会网络不道德和网络犯罪现象的危害，自觉遵守网络伦理道德规范和法律法规，提高个人修养，思考自己所应承担的道德义务，思考在网络生活中如何成为一个有道德的人，树立网络交往安全意识，保持清晰头脑，加强自我防范意识。

高职院校应确立工程长期目标，构建网络媒介素养教育系统工程，在校内成立专门机构，由校领导推动并组织传播学、心理学、思政、法律等学科教师构成工程队伍，制定总体方案，规划具体实施模式。高职院校应培育专业的网络媒介素养教育师资队伍，组织教师进行国内外的培训学习，借鉴先进的网络媒介素养教育模式，快速提升教师的网络媒介素养。高职院校应开发网络教学平台，建设符合学生自主学习的网络课程资源，使90后高职学生充分体会网络学习的便捷和乐趣，利用该平台模拟实践不同岗位工作情境，提高学生学习效率，增强学生自信心。高职院校应建设网络媒介素养教育课程体系，建设符合本校特色的网络心理、网络道德、网络法律法规、网络安全应用等素养教育课程、教材及其评价体系，培养学生安全上网的能力。高职院校应关注90后高职学生的网络心理特征和网络道德法律法规现状，随时对其进行有针对性的疏导和教育。高职院校应加强校园团学建设，由团委组织各类大赛、社团活动、社会实践等活动，丰富90后高职学生业余文化生活，使学生能充分展示其才艺，发挥各种能力，获得更多自信，从而培养其高尚的道德情操，构建健康和谐的校园网络文化。

发挥社会各界力量，倡导健康网络环境，构建网络媒介素养教育体系。提高90后高职学生的网络媒介素养，需要个人、学校、家庭、社会共同合力。政府应积极借鉴发达国家的完整媒介素养教育体系，结合我国现阶段特点，对高职院校开展网络媒介素养教育系统工程给予政策支持；应进一步完善网络法律法规，加强执行监管力度，形成开放的公共监督体系，使全体网民都能直接参与到网络监督中来，尽可能减少不良信息在网络上的传播，给90后高职学生提供一个健康向上的网络天地；应推动网络媒介素养教育走进社区，走进家庭，通过社区讲堂普及家庭网络媒介素养教育，号召家长正确引导90后高职学生健康安全上网。

参考文献：

[1]胡杰.沈阳高校学生网络素养现状调查与分析[D].沈阳:辽宁大学，2011.