浅谈提高学生口语交际能力的教学策略

钟吉贤

【摘 要】口语交际是语文教学中的重要内容，教师在进行口语交际的教学时要选择丰富多彩的话题，要让内容贴近学生生活，要多组织学生在课堂上进行真实的交流、对话，对学生口语交际能力的评价也要多种多样、全方位。

【关键词】初中语文 口语交际 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.154

教师对语文教学中的口语交际教学要有足够的重视，想方设法采取各种措施来提高学生的口语交际能力。本人认为，口语交际教学应该从以下几个方面着手。

一、口语交际的话题要丰富多样

我们每天进行的交流数不胜数，相互之间谈论的话题相当丰富，有天文地理、有物理化学，有古今、有中外，有亲情、有友情，有政治、有经济、有文化等等，在不同的交谈话题中我们会使用不同的交流技巧，比如初次见面与老友相遇时所用的语气、措辞都全然不同。因此，为了让初中生在面临不同的人、在不同的场合中能够顺利地进行交谈，教师在对口语交际教学进行准备的时候就要选择丰富的话题，尽量囊括生活中常常会遇到的情景。当然，由于课堂时间有限等原因使教师不能让学生在课堂上对每一种场景中的对话进行训练，于是教师就可以将那些纷繁复杂的交际话题按照一定的标准进行分类，将无止境的话题归纳为几种类型，再在课堂上以主题活动的方式让学生进行口语训练。比如按照交流的场合，教师可以大致将交际话题划分为正式场合与非正式场合的交流，正式场合的交流又包括在正规的会议上的交流，在接受正式的接见时的交流等，非正式的场合的交流又包括一般的茶话会，私下的交流谈心，聚会上的交流等。教师将口语交际的话题分好类后就可以根据课时安排组织学生们进行实际的演练，可以安排一节课进行一个主题的训练，也可以安排学生在一个周的课余时间内对某主题进行训练，这样就能有条不紊地完成教学任务，同时让学生的口语交际能力得到真正的提高。

二、口语交际的内容要贴近生活

口语交际就是常常在生活中进行的交流，与生活有着密不可分的联系，因此，初中课堂上口语交际的教学就应该做到既要从生活中来又要到生活中去，也就是说课堂上口语交际的内容要符合生活中的实际情节，真切朴实，不能天方夜谭，在进行口语交际教学之后教师要要求学生将学到的知识灵活地运用到生活中去。首先，教师要对学生的口语交际内容提出要求：说话要真实，不能颠倒黑白、无中生有，要用生活化的语气、措辞，让交流的双方都能感受到互相进行的交流是真诚的。只有在课堂上的口语训练就充满生活的意味，在真实的生活交流中学生的谈吐才会显得自然、真实。如果学生在课堂上进行口语训练的语气就阴阳怪气、拿腔拿调，那当学生在真正生活中与别人进行交流时就会让人不自在，甚至对此人产生厌恶感，认为此人待人不真诚、虚伪。所以教师在进行口语交际教学时就要让学生的口语交际内容来源于生活、贴近生活。其次，教师要让学生在课堂上学到的知识运用到生活中去。学以致用，学习就是为了能够在生活中能够加以运用，特别是像口语交际这种实用性很强的学习科目，教师更要要求学生大胆地将所学知识用到生活中去。比如与人交谈时要注视着对方的眼睛，别人在讲话时不能随意打断，对别人的疑问要及时给予回答等等，这些在课堂上教师反复多次讲授的内容都是非常实用的，初中生在实际生活中就要加以运用。

三、课堂上进行真实的交流对话

真实的交流对话并不一定是只有在实际的生活中才存在，在课堂上也可以进行真实的交流对话。教师可以以口述的方式向学生讲解某一生活中出现的真实情景，让学生根据自己对情景的理解进行真实的对话交流，这样高度真实的课堂训练对学生在实际生活中顺利地进行口语交际有着极其重要的作用。特别是对于那些比较内向、不善言辞的学生而言，在课堂上进行实际的口语交际训练能够让这些学生体会到与人交谈的快感，让他们渐渐喜欢上与人交流，并在一次次的训练中掌握交流技巧，当进入实际的生活时就可以大大地增加他们与人交流的频率，减少他们在与人交流时的焦虑。对于那些在平时的交流中口无遮拦的初中生而言，课堂上正确的口语交际训练能够使他们慢慢学会恰当地与人交流，在该说话的时候才说话，并且使自己在交谈时的语言、语调大方得体，交谈时的动作、神情等都能恰到好处地表达自己内心的想法。由此可见，在课堂上进行真实的交流对话的模仿对提高不同性格的初中生的口语交际的能力都是很有帮助的，教师要努力创设真实的情境，让学生在课堂上感受真实的、正确的口语交际。

四、采取多种评价方式

学生的口语交际能力是否达到新课标的要求是需要进行评价的，只有在评价后教师才能够更加准确、真实地了解到初中生口语交际能力是否有所提高。口语交际能力的高低显然不能用一张简单的试卷就能真实地反应出来，而是要在学校、教师以及初中生们的共同努力协作下采取多种方式的评价才能够完成的。首先，学生之间要进行相互评价。学生之间相处交流的时间比较多，对彼此的了解也更加真切深刻，因此，学生之间相互评价的结果的真实性较强。教师可以组织学生以小组为单位针对某一话题进行交流，交流完后每一名组员都对其他成员进行评价，并以文字描述以及分数的形式体现出评价结果；教师还可以让初中生们通过平时的交流情况进行相互评价，因为平时的生活能够比较真实地反映一个人的口语交际能力。

其次，教师要鼓励学生进行自我评价。自己对自己的了解才是最真实的，只有自己才能够清楚、全面地知道自己的过去与现在之间存在的差距。学生进行的自我评价是纵向的评价，它不会让学生盲目地与其他同学进行攀比，反而能够让学生树立不断超越自己的信念，这样的评价是积极的，评价结果也是值得肯定的，对学生心理的成长也是相当有利的。

因此，教师要鼓励学生在每周、每一学月或者每一年对自己进行一次评价，看看自己在某段时间内的口语交际水平是否有所提高，以督促自己不断取得进步。最后，教师也要对学生进行评价。学生之间的评价以及学生的自我评价都会因为同学之间的情意或者学生对自己的包庇心理而有所偏差，所以，从某种程度来说，教师对学生的评价会比较公正、全面。

人们在生活中天天都要进行语言的交流，进行口语交际学习对初中生的生活有着重要的意义，初中语文教师在进行口语交际教学的时候就应该全面考虑、周密计划，让初中生在口語交际的课堂上获得更多更实用的口语交际技能。